班主任工作中存在不足和整改措施方法

班主任工作中存在不足和整改措施方法一、片面強調(diào)學生的學習成績，忽視了學生身心的健康發(fā)展自己當初當班主任時，教學中一味給學生搞題海戰(zhàn)術，強化學習成績，注重成績的升降，把學習成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。平時忽視了對學生的年齡特征、時代特點等共性和學生的興趣、愛好、能力、知識、品德等個性作深入分析，沒有根據(jù)學生的身心變化來揭示學生的心理動向并加以指導幫助的意識和行為。結果，出現(xiàn)了學生集體主義觀念不強，師生關系不融洽等問題。我認識到了問題的嚴重性，從那以后，我開始全面了解學生，了解他們的思想、情感和個性，從本質(zhì)上認識學生，對學生付出真正的愛，恰到好處地關心和愛護學生，使學生感觸到我的關心。平時，我公平地對待學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，我采取了多鼓勵、多關懷，切實幫助他們，真正成為學生的促進者和服務者。在我努力下，師生關系明顯好轉。二、沒能真正地把課堂還給學生。在課堂教學中，雖然我也有意識地盡可能做到多引導學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造機會讓學生多動口，多動手。但一到重難點時往往不信任學生，有時就取而代之，走到了傳統(tǒng)教學的老路子上。出現(xiàn)了對學生放手不夠的問題。針對這種情況，采取了一些新措施：1、加強了備課。在備課中要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，學生可能說出那些答案。對于學生的這些答案老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果，而且還要做好如果招架不住的準備，怎么準備，準備什么。2、把課堂時間和空間還給學生。課堂上，封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題;對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。我都參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點(根據(jù)課前的設計方案和目標)，敢于放手，將表演舞臺讓給學生。三、在教育學生時，重鐵面無私，輕春風化雨。平時，我十分重視學生在學校的全過程管理，從早到晚都把學生管得嚴嚴實實，把學生管得透不過氣來。以為只有這樣，班級才不會出事，學生才會聽話，成績才能提高，只有這樣才能得到家長和學校領導的認同。但結果卻恰恰相反，教育效果并不是很好。后來，我改變了育人方法，采取了以下措施：1、允許學生解釋，耐心教育。學生被批評，往往都想要解釋一番。作為班主任，我允許學生解釋，并耐心地聽學生的解釋。這樣會使學生知道我尊重他(她)。如果他解釋申辯仍是錯誤的，我就再一次給予指出，使他心服口服。這樣做不僅在學生面前起到表率作用，還會使學生與老師之間距離縮短，學生因此會感到他在受重視而不是鄙視，因此能接受批評意見。2、語言要簡明，親切。對學生的錯誤，批評一次就夠了，再說一次，學生就會覺得你啰嗦而不耐煩，更不要把老賬新賬全部翻出來。在教育的過程中，語言要簡明中肯，切忌嘮嘮叨叨，更不能挖苦、諷刺。盡可能以夸獎學生過去某方面的長處來對比今天的錯誤，讓學生聽了之后，有如含著糖丸喝苦藥水，苦中有甘。如：同學，你一貫很懂禮貌的，怎么今天做出這樣不禮貌的事來呢?這樣，學生會覺得羞愧，不好意思;也會覺得他(她)的優(yōu)點受到了老師的肯定