2021屆安徽六安一中高三下學(xué)期綜合訓(xùn)練四語(yǔ)文試卷1

試卷第試卷第頁(yè)，總15頁(yè)參考答案1．C2．D3．C【解析】試題分析：題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)文本信息的辨析能力。C項(xiàng)，曹丕“開(kāi)啟了文以載道的先河”表述有誤。對(duì)應(yīng)的信息在第一段，文中的表述是“代表作是南朝劉勰的《文心雕龍》，此書(shū)以治國(guó)平天下式的雄心壯志，建立一個(gè)包羅萬(wàn)象的詩(shī)學(xué)體系。開(kāi)篇《原道》一章，便確立了‘原道心以敷章、研神理而設(shè)教’的道統(tǒng)原則。這種道統(tǒng)詩(shī)學(xué)上承曹丕《典論?論文》所主張的的經(jīng)世致用文學(xué)觀，即所謂“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”；下開(kāi)文以載道之先河”，選項(xiàng)張冠李戴?！究键c(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】此類題目答題時(shí)應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先瀏覽選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，比如本題，題干要求選出“下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)”，選項(xiàng)C對(duì)應(yīng)的信息在文章第一段，選項(xiàng)張冠李戴。試題分析：題干問(wèn)的是“下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)文意的理解能力。D項(xiàng)，”帶來(lái)了名副其實(shí)的文藝復(fù)興”理解有誤。選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在第三段，“在這樣的美學(xué)背景下，《紅樓夢(mèng)》的問(wèn)世是一場(chǎng)審美革命：從容推出女性崇拜、悲憫崇拜、拒絕功名崇拜?！都t樓夢(mèng)》的問(wèn)世使這個(gè)民族的審美趣味，不再糾纏于生存博弈而具有純粹精神的存在意味，從而在美學(xué)上回歸《山海經(jīng)》式的混沌和《詩(shī)經(jīng)》國(guó)風(fēng)所具的清純，達(dá)成名副其實(shí)的文藝復(fù)興”?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】解答此類題目的時(shí)候，首先應(yīng)認(rèn)真審題，“下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)”，那就要求考生應(yīng)到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容；然后認(rèn)真辨析所給的選項(xiàng)，把文本的信息和選項(xiàng)進(jìn)行比較，看選項(xiàng)有無(wú)改變文章的表述。比如本題的D項(xiàng)，對(duì)應(yīng)的信息在文章第三段，找到之后進(jìn)行比對(duì)即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。試題分析：題干問(wèn)的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”。C項(xiàng)，“促進(jìn)了社會(huì)道德的進(jìn)步”分析有誤?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。【名師點(diǎn)睛】像這種題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，要從題干中審明答題的方向，比如本題中，“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”；然后就要到文中找到與選項(xiàng)有關(guān)聯(lián)的文字，看一看文中的信息與選項(xiàng)是否一致。本題的C項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息在文章的最后兩段，經(jīng)過(guò)比對(duì)即可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。4．ABCDE5．第一問(wèn)：明線是張老漢與老狼、狼崽的故事，暗線是張老漢兒子為了一張送給單位領(lǐng)導(dǎo)的銀狐皮而與張老漢直接的矛盾。第二問(wèn)：（1）設(shè)置父子矛盾這一暗線，雖著墨不多，卻讓人與狼形成襯托，深化了小說(shuō)主題。（2）明暗線交織，不僅推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，且使情節(jié)集中緊湊，有利于突出人物形象。6．（1）疼愛(ài)兒子、不怕危險(xiǎn)的父親。為了滿足兒子單位領(lǐng)導(dǎo)的愿望，不懼危險(xiǎn)在大雪封山的時(shí)節(jié)上山獵狐。（2）經(jīng)驗(yàn)豐富，心地仁慈的獵人。懂得如何捕獲難以對(duì)付的銀狐，拯救奄奄一息的小狼崽并精心照料。（3）孤苦伶仃、盼望溫暖的老人。兒子多年不回家，重病在床無(wú)人照料，做夢(mèng)有人喂吃東西。7．答案示例一：觀點(diǎn)：好。理由：（1）狼崽送參并救火張老漢這一情節(jié)超越現(xiàn)實(shí)，為故事增添了一層浪漫主義色彩，有溫暖讀者的藝術(shù)效果。（2）狼崽去而復(fù)返，情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一波三折，匠心獨(dú)運(yùn)，既出人意料，又在情理之中。（3）狼崽知恩圖報(bào)，以德報(bào)怨，與張老漢的兒子的自私冷漠形成鮮明對(duì)比，深化了作品主題，發(fā)人深省。答案示例二：觀點(diǎn)：不好。理由：（1）張老漢殺死了狼崽的父親，打傷了狼崽，兩者之間有著血海深仇，如此情景突轉(zhuǎn)，顯得突兀，違背情理。（2）小說(shuō)是一篇現(xiàn)實(shí)主義作品，但狼崽送參并救活張老漢這一情節(jié)，破壞了小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，降低了小說(shuō)的真實(shí)性。（3）狼崽知恩圖報(bào)，以德報(bào)怨，而張老漢的兒子的自私冷漠，強(qiáng)烈對(duì)比，顯得人不如狼，過(guò)度諷刺，讓讀者難以接受。（言之有理，酌情給分）【分析】4.試題分析：A項(xiàng)，第一次張老漢朝老狼開(kāi)槍是因?yàn)槔侠钦`會(huì)了張老漢撲向張老漢，張老漢出自本能開(kāi)槍。C項(xiàng)，“心生嫉妒”錯(cuò)。D項(xiàng)，“逐層遞進(jìn)”不準(zhǔn)確?？键c(diǎn)：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。5．試題分析：明線就是小說(shuō)中表面的矛盾沖突，人物之間的關(guān)系．暗線需要挖出小說(shuō)的主旨，它到底在表達(dá)些什么，根據(jù)中心思想來(lái)找出它的暗線。小說(shuō)表面寫(xiě)張老漢與狼的故事，暗里貫穿張老漢與兒子的矛盾，以狼襯人，引發(fā)對(duì)人性的深刻反思。明暗線索的作用可從以下方面作答：對(duì)形象塑造的作用，對(duì)小說(shuō)主題的作用，對(duì)故事情節(jié)的作用。考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。6．試題分析：分析人物形象應(yīng)抓住故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境等描寫(xiě)，通過(guò)人物的言行、心理等具體描寫(xiě)，進(jìn)行多層面的分析，同時(shí)注意其思想性格的多重性。人物形象常用的評(píng)價(jià)方法：首先總體評(píng)價(jià)，而后從不同側(cè)面分別說(shuō)明人物所具有的性格特征。小說(shuō)中通過(guò)描寫(xiě)張老漢雪山獵狐、救活兒狼崽、重病做夢(mèng)等情節(jié)，對(duì)張老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，，如“張老漢看在眼里。心里一陣一陣的抽緊，眼眶濕潤(rùn)了。他連忙解下外衣，裹起狼崽，發(fā)現(xiàn)狼崽的眼睛還閉著，但溢滿了淚水。張老漢鼻子一酸，抱著狼崽回家了?！北憩F(xiàn)了張老漢的仁慈，“三年后，張老漢病重躺倒在床，兒子一直沒(méi)有回來(lái)看他。有一天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中有人喂他吃東西”表現(xiàn)張老漢的孤苦。答題時(shí)按總分來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。.試題分析：此類答題格式一般為：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A；B；C"；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。闡述理由可從五個(gè)方面來(lái)考慮：1．從情節(jié)與小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)有突出（烘托、交代）人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等；2．從情節(jié)與人物形象的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)有塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫(huà)了人物……的心理等；3.從情節(jié)與小說(shuō)主題的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)有揭示（表達(dá)、寄托、暗示）了……的主題，深化主題，突出主題等；4.從情節(jié)與其他情節(jié)的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)有埋下伏筆、設(shè)置懸念、鋪墊照應(yīng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、對(duì)比襯托、承上啟下、一波三折、出人意料等；5.從情節(jié)與讀者感受的關(guān)系角度考慮，常用術(shù)語(yǔ)有設(shè)置懸念、吸引讀者注意力、引起讀者的閱讀興趣、引發(fā)讀者思考等?？键c(diǎn)：對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。.答C給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答D.E不給分。（回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分）.①開(kāi)頭寫(xiě)茅以升關(guān)注臺(tái)灣，是為了點(diǎn)明少年茅以升立下報(bào)效國(guó)家誓愿的思想基礎(chǔ)，為下文作鋪墊。②結(jié)尾寫(xiě)晚年的茅以升回憶與臺(tái)灣有關(guān)的往事，說(shuō)明臺(tái)灣問(wèn)題為其一生的牽掛，進(jìn)一步揭示了人物的品格。③文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更加完整。意思答對(duì)即可。.①主持錢塘江大橋的建造和修復(fù)，樹(shù)立了中國(guó)鐵路橋梁史上的一座里程碑。②通過(guò)錢塘江大橋的建造，為國(guó)家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才。③參與修建武漢長(zhǎng)江大橋。④一生學(xué)橋、造橋、寫(xiě)橋，在中外報(bào)刊發(fā)表文章200余篇。.從茅以升身上，我們可以獲得以下有益的人生啟示：①要熱愛(ài)祖國(guó)，報(bào)效國(guó)家。茅以升從小立下報(bào)效國(guó)家的志愿，并為之發(fā)奮學(xué)習(xí)；他自覺(jué)服從國(guó)家和民族的需要，親手炸毀歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦建成的錢塘江大橋；祖國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題成為他一生的牽掛，到晚年還念念不忘這件大事。②在青少年時(shí)期要勤奮努力，為終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。茅以升從小天資聰穎，博聞強(qiáng)記。但他不滿足于此，仍然刻苦求學(xué)，掌握了過(guò)硬的本領(lǐng)。③要不畏困難，勇于創(chuàng)新。修建錢塘江大橋是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工程，茅以升迎難而上，不斷探索，勇于創(chuàng)新，最終戰(zhàn)勝了重重困難。④要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注意激發(fā)集體的智慧。在修建錢塘江大橋的過(guò)程中，茅以升注意發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，和工程技術(shù)人員和建橋工人一起解決了大量的施工難題。⑤要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，做到未雨綢繆。茅以升在建造錢塘江大橋的過(guò)程中，注意吸收土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實(shí)踐，為新中國(guó)培養(yǎng)了一批橋梁工程的后備人才；他對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有著清醒的認(rèn)識(shí)，提前做好了炸橋的準(zhǔn)備。⑥要文理均衡，全面發(fā)展。茅以升既通曉工程技術(shù)，在文史方面也有很深的造詣。他寫(xiě)的很多文章，科學(xué)性和文學(xué)性俱佳?！窘馕觥吭囶}分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和手法。解答此類題一定要在整體理解的基礎(chǔ)上，到原文中找到關(guān)鍵句子，然后細(xì)細(xì)揣摩蘊(yùn)含在其中的內(nèi)涵。B“點(diǎn)撥”一詞欠妥，茅以升母親的一番話是激勵(lì)，沒(méi)有點(diǎn)撥之意；D”他協(xié)助祖父抄錄古文”錯(cuò)，E”就像橋梁一樣，講究處處平衡與和諧”錯(cuò)；“而且不管時(shí)代如何變遷，并始終關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的統(tǒng)一”于文中無(wú)根據(jù)，文末茅以升說(shuō)的話只是為了證明他“到了晚年仍然壯心不已”【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；③理層次，概括主要內(nèi)容。第一步：整體感知。借助人物的經(jīng)歷把握人物的形象，特別抓身份的變化。第二步：篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀點(diǎn)，可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步：到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容，比較其異同。BDE三項(xiàng)都是針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)題。試題分析：題干問(wèn)的是“為什么材料開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了茅以升對(duì)臺(tái)灣的關(guān)注”，這是考查句段的作用。從題干的提問(wèn)中已經(jīng)暗示了一個(gè)作用，既然開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了相關(guān)的內(nèi)容，自然是前后照應(yīng)。答題的時(shí)候，應(yīng)先從內(nèi)容上回答，寫(xiě)了……，表現(xiàn)了……；然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看與上下文的關(guān)聯(lián)?！究键c(diǎn)定位】把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于此類題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找到題干涉及的內(nèi)容。比如本題，“為什么材料開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了茅以升對(duì)臺(tái)灣的關(guān)注”，應(yīng)先到文中開(kāi)頭和結(jié)尾找到茅以升對(duì)臺(tái)灣關(guān)注這一內(nèi)容，然后回答內(nèi)容上的作用，即表現(xiàn)了……；再依據(jù)設(shè)題段落在文中的位置，考慮其結(jié)構(gòu)上的作用。試題分析：題干要求“茅以升是一位著名的橋梁工程專家，材料中有哪些體現(xiàn)”。這是考查學(xué)生篩選信息和概括信息的能力。首先應(yīng)找出文中寫(xiě)“茅以升在橋梁工程方面”的內(nèi)容，然后再進(jìn)行概括。三四段寫(xiě)茅以升主持錢塘江大橋的建造；第五段寫(xiě)到“茅以升把工地辦成學(xué)校，吸收大批土木工程專業(yè)的學(xué)生參加工程實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了一批橋梁工程人才”“建國(guó)后，茅以升又參與修建我國(guó)第一座跨越長(zhǎng)江的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋，先后擔(dān)任專家組組長(zhǎng)、技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)主任委員、總設(shè)計(jì)師，為武漢長(zhǎng)江大橋的順利建成作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，這些都是表現(xiàn)?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于此類題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“茅以升是一位著名的橋梁工程專家，材料中有哪些體現(xiàn)”，根據(jù)題意，應(yīng)到文中找到茅以升在橋梁工程方面的內(nèi)容，從文中來(lái)看，應(yīng)從第三段開(kāi)始。試題分析：題干問(wèn)的是“你認(rèn)為可以從茅以升身上獲得哪些有益的人生啟示？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勛约旱目捶ā?。首先?yīng)到文中找到寫(xiě)茅以升行為事件的內(nèi)容，然后依次進(jìn)行概括。答題的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。【考點(diǎn)定位】探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。能力層級(jí)為探究F?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于此類題目，應(yīng)認(rèn)真審題，明確題干的要求，即問(wèn)的是什么，有幾個(gè)問(wèn)題，需要采取什么模式答題。比如本題，“你認(rèn)為可以從茅以升身上獲得哪些有益的人生啟示？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勛约旱目捶ā?，首先?yīng)先到文中篩選出寫(xiě)茅以升行為事件的內(nèi)容，然后依次進(jìn)行概括。12．C13．C14．B15．（1）學(xué)一會(huì)就停下來(lái)的，就怒斥他；嬉鬧玩耍的，就責(zé)罰他；有不敬重謙讓的，就嚴(yán)厲地懲戒他：沒(méi)有被寬縱的。（2）有個(gè)年老而恭謹(jǐn)?shù)呐蜇こ３?lái)，（太孺人）有時(shí)停下不吃給她吃，撤下自己的褥墊給她睡?！窘馕觥吭囶}分析：本題考查學(xué)生的斷句能力?！疤嫒藶槿耍Ь慈蕫?ài)／儉于己而周于人／御一食／有不得食者在其側(cè)／不甘也／服一農(nóng)／有不得衣者在其側(cè)／不燠也”，這句話的意思是“袁太孺人為人恭敬仁愛(ài)，對(duì)自己很節(jié)約但對(duì)別人很慷慨。吃一樣?xùn)|西時(shí)，有沒(méi)有飯吃的人在身邊，（她便）食之無(wú)味；穿一件衣服時(shí)，有沒(méi)有衣服穿的人在身邊，（她便感覺(jué)）不暖和”；可以先抓句末語(yǔ)氣詞“也”，然后借助對(duì)稱的句式斷開(kāi)“御一食／有不得食者在其側(cè)／不甘也／服一農(nóng)／有不得衣者在其側(cè)／不燠也”這幾處。【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】給文言文斷句時(shí)要注意發(fā)語(yǔ)詞，句末語(yǔ)氣詞和謂語(yǔ)的確定。一般情況下，發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也須要停頓。分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓。如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓。同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，省略、對(duì)偶、反復(fù)等修辭。特別注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些關(guān)鍵詞。試題分析：回答此類題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。C項(xiàng)，第一次是童試，里面分縣試、府試和院試，院試合格后叫秀才。第二次鄉(xiāng)試，正榜所取的人叫舉人?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A?！炯记牲c(diǎn)撥】備考時(shí)要積累名著、名篇作者、時(shí)代、國(guó)別、文學(xué)形象、作品主題等文學(xué)常識(shí)。解答此道題目，需要逐項(xiàng)審讀，按照自己積累的有關(guān)知識(shí)，判斷相關(guān)內(nèi)容，是否正確；要注意各項(xiàng)表述中有關(guān)作品同作者、年代是否一致。試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。B項(xiàng)，“科舉入仕均有所成”錯(cuò)。文章第一節(jié)說(shuō)到“子曰祖期、祖望、祖修、祖訓(xùn)、筠，皆以文行稱于庠序。筠以舉人為云南知縣，有善政”，第二節(jié)說(shuō)到“故祖期兄弟，幼皆恂恂，無(wú)疾言遽色，無(wú)子弟之過(guò)，長(zhǎng)而皆守其教，以克有成”，“以克有成”的意思是“以期有所成就”【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。比如本題，選項(xiàng)B是綜合了一二兩段的意思，從文中看不出“科舉入仕均有所成”這一點(diǎn)，文中只是說(shuō)以期有所成就。試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。第一句中，“有間”，一會(huì)兒；“悌遜”，敬重謙讓；“無(wú)得貰”，沒(méi)有被寬縱的，動(dòng)詞本身表被動(dòng)。第二句中，“丐婦有老而謹(jǐn)者”，定語(yǔ)后置句，有個(gè)年老而恭謹(jǐn)?shù)呐蜇?；“食之”，使……吃，給她吃；“徹”，撤下?！究键c(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文：武進(jìn)夏雷村袁氏，有一位賢母叫袁太孺人，她是蔣氏的女兒，副榜錄取的貢生清憲的妻子。其子叫做祖期、祖望、祖修、祖訓(xùn)、筠，在學(xué)校都因?yàn)槲恼潞偷滦卸鵀槿朔Q道。筠因?yàn)橹信e后在云南做知縣，有善政。袁氏世代以務(wù)農(nóng)為業(yè)，到清憲這一代才開(kāi)始從事舉子業(yè)（讀書(shū)學(xué)習(xí)，）他的父親思齊，管教子孫有方法、規(guī)矩。袁太孺人懷孕時(shí)，他便使用古代胎教的方法來(lái)告誡她。等到孩子生下來(lái)后，他告誡她說(shuō)：“（你要）勉勵(lì)（子孫）樹(shù)立德行，不要遷就和縱容，以勉勵(lì)你的兒子成才?！痹嫒擞眯牡恼罩?。她教育兒子，從兒子小時(shí)候就開(kāi)始，讓他對(duì)長(zhǎng)者要敬愛(ài)，對(duì)年少者要恭敬，態(tài)度端正，行為端莊。學(xué)一會(huì)就停下來(lái)，就怒斥他；嬉鬧玩耍的，就責(zé)罰他；不敬重謙讓的，就嚴(yán)厲地懲戒他；沒(méi)有被寬縱的。所以祖期兄弟，從小都是恭恭敬敬，言語(yǔ)神色不會(huì)急躁粗暴，沒(méi)有輕薄無(wú)行的過(guò)錯(cuò)，長(zhǎng)大了都遵守她的教誨，以期有所成就。袁太孺人為人恭敬仁愛(ài)，對(duì)自己很節(jié)約但對(duì)別人很慷慨。吃一樣?xùn)|西時(shí)，有沒(méi)有飯吃的人在身邊，（她便）食之無(wú)味；穿一件衣服時(shí)，有沒(méi)有衣服穿的人在身邊，（她便感覺(jué)）不暖和。袁氏的族人有十二支，同住在一個(gè)村的人和異姓人一共才一百多家。（對(duì)待）長(zhǎng)輩都是長(zhǎng)輩，像對(duì)待自己的長(zhǎng)輩；小孩都是小孩，像對(duì)待自己的小孩。對(duì)貧窮的人沒(méi)有不接濟(jì)的，對(duì)急需幫助的人沒(méi)有不幫助的。（看到）有疾病的人一定會(huì)上前詢問(wèn)，（然后）會(huì)贈(zèng)送財(cái)物給他，為他擔(dān)憂就像生病的是自己。十二支親戚同族的女兒來(lái)了，沒(méi)有不禮貌（對(duì)待的）。對(duì)于她們的親人（來(lái)了），房屋（會(huì)整理得）更加莊重。下至奴婢的親戚（來(lái)了），太孺人也會(huì)換衣相見(jiàn)，給他們吃食，然后任憑（他們）離開(kāi)。即使是乞丐她也會(huì)讓他們吃飽，衰弱疲病的老者，她有時(shí)候會(huì)留他們住一晚，給他們糧食然后讓他們離開(kāi)。有個(gè)年老而恭謹(jǐn)?shù)呐蜇こ３?lái)，（太孺人）有時(shí)候停下不吃給她食物吃，撤下自己的褥墊給她睡。推究她的用心，只希望與自己合為一體的人沒(méi)有不得到安定的居所的，并不知道人有貴賤和他我之分。但是太孺人家境一般，所贈(zèng)送給別人的（財(cái)物），都是出自節(jié)儉和紡織（掙得）。竹箱子里一件衣物都沒(méi)有，全部拿去給乞丐換錢了。冬天寒冷，（太孺人）常常把自己的褥墊給沒(méi)有被子的人。她的兒子媳婦知道后，又拿被子給她，她卻拒絕道：“我不冷?！保▋鹤酉眿D）堅(jiān)持要給她，過(guò)了幾天，就又把被子給了別人。太孺人病重，筠在旁邊伺候，太孺人對(duì)他說(shuō)：“如今才知道一切都不如做善事。”又說(shuō)：“你們一定要勤奮讀書(shū)，不要與別人爭(zhēng)奪功利，將獲得的利益與他人分享，便能有福氣而沒(méi)有災(zāi)禍。”先前太孺人的祖姑蔣氏，因?yàn)榍趧诠?jié)儉、樂(lè)善好施被人稱為賢淑，在諸多孫女媳婦中她唯獨(dú)對(duì)太孺人很好，（她對(duì)太孺人）說(shuō)：“我和你同姓，只有你能繼承我?！钡搅颂嫒死狭擞?xùn)誡子孫時(shí)一定說(shuō)：“我聽(tīng)聞祖姑便像這樣的?！痹u(píng)論說(shuō)：看思齊公從胎教訓(xùn)誡太孺人開(kāi)始，太孺人說(shuō)話不離祖姑，袁氏世代有德行是有原因的?。∧切┯腥蚀戎牡膵D女，多像是能夠喜歡施舍給予的，然而能和太孺人一樣把他人看做自己，發(fā)于內(nèi)心的誠(chéng)摯和施予，毫不倦怠，是多么不易呀！還有她守禮節(jié)，懂大義，行為舉止顧全大局，這哪里是婦人的仁愛(ài)呢？哎，可以說(shuō)是賢人了！.①通過(guò)自己的情態(tài)、心理來(lái)寫(xiě)“早”“行”之早的。詩(shī)人從夢(mèng)鄉(xiāng)中被喚起，殘夢(mèng)若續(xù)，又被馬嘶驚醒，以自己的這種狀態(tài)寫(xiě)早行之早。出發(fā)時(shí)天時(shí)尚早，內(nèi)心不免生出孤獨(dú)寂寞之感，“近我行”更反映出內(nèi)心對(duì)安全感的尋找，用這種心理來(lái)寫(xiě)早行之早。②通過(guò)旅途特定景象來(lái)寫(xiě)早行。夜色迷漫，萬(wàn)物俱寂，依稀可見(jiàn)一些景物，近處的樹(shù)木，樹(shù)上柄息的鳥(niǎo)兒，遠(yuǎn)處天邊上的殘?jiān)?，微茫月色下的孤城，用這些景物展現(xiàn)蕭瑟寂靜之感，以此來(lái)寫(xiě)早行之早。.①自責(zé)，作者感嘆“莫羨居者閑”來(lái)告訴自己不應(yīng)對(duì)自己的早行產(chǎn)生寂苦之感，表達(dá)了作者的內(nèi)疚自責(zé)之情。②自勉，詩(shī)人觸景生情，見(jiàn)到更早的“已耕人”，深感必須振奮精神，催馬前行。③贊美農(nóng)夫的辛勤耕作和對(duì)農(nóng)夫備受辛勞的同情，通過(guò)“溪邊人已耕”來(lái)突出農(nóng)人的辛勤?！窘馕觥吭囶}分析：題干問(wèn)的是“詩(shī)人是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)‘早行’之早”，這是考查詩(shī)歌的形象。首先找出景物，然后結(jié)合詩(shī)句中的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，看哪些事物可以體現(xiàn)“早”。前四句寫(xiě)早行所感。起早趕路，詩(shī)人沒(méi)明說(shuō)早到什么時(shí)候，他只訴諸感覺(jué)。說(shuō)自己上馬啟程以后，殘夢(mèng)若斷若續(xù)；不知走了多么一會(huì)，被馬嘶聲驚醒，才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)在趕路。“馬上續(xù)殘夢(mèng)”，使人意會(huì)到詩(shī)人是由夢(mèng)鄉(xiāng)中被喚起來(lái)上路的。以致出發(fā)以后，依然夢(mèng)思縷縷，睡意綿綿，足見(jiàn)其趕路之早。“馬嘶時(shí)復(fù)驚”，是對(duì)上一句詩(shī)的承接和申述，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)出“早行”來(lái)。從馬上續(xù)夢(mèng)到馬嘶驚夢(mèng)，暗示出時(shí)光的流逝、地點(diǎn)的變遷，而詩(shī)人卻仍是恍恍惚惚，悠悠哉哉，確因“早行”之故。同時(shí)，以馬嘶聲反襯出夜色未退時(shí)的寂靜無(wú)聲，以“馬嘶”驚動(dòng)了續(xù)著殘夢(mèng)的詩(shī)人，這就把行旅者早行時(shí)的情景，十分真切地描摹了出來(lái)。?！皸菸捶稚?，落月照孤城”，這是旅途早行時(shí)的特定景象。因?yàn)橐股月f(wàn)物俱寂。所以，詩(shī)人也只能依稀可見(jiàn)一些景物：近處的樹(shù)木寂靜地站立著，想來(lái)那些棲息的鳥(niǎo)兒還在依枝戀巢；遠(yuǎn)處的天邊上懸掛著殘?jiān)拢⒚Ｔ律码[約矗立著孤孑的城池。這里，詩(shī)人展現(xiàn)的是一幅蕭瑟寂靜的清晨行旅圖?！究键c(diǎn)定位】鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！炯记牲c(diǎn)撥】解答本題，首先要認(rèn)真審題，明確答題的方向。比如本題“通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)‘早行’之早”，“哪些”說(shuō)明答案不止一點(diǎn)；“早行”之早，既可以借助環(huán)境來(lái)體現(xiàn)，又可以借助自身的感受來(lái)體現(xiàn)。然后要立足詩(shī)句，找出所寫(xiě)之景和人的行為，再進(jìn)行分析。第一、二句是詩(shī)人通過(guò)自己的情態(tài)來(lái)寫(xiě)早行的話；那么，第三、四句則是詩(shī)人通過(guò)自己的心理來(lái)寫(xiě)早行。“心孤多所虞”，正反映出晚唐時(shí)期動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，詩(shī)人早行時(shí)的心理狀態(tài)。此刻天時(shí)尚早，天宇大地還籠罩于一片迷蒙的夜色之中。這種情景，對(duì)于一個(gè)野旅行役者來(lái)說(shuō)，是會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)寂寞之感的。前路漫漫，思緒紛亂，各種各樣的操心也就油然而生。甚至連一聲馬嘶，也會(huì)使人感到空氣頓時(shí)凝重起來(lái)，不知將要發(fā)生什么事情。詩(shī)人的心緒不寧、心神不定，不言而喻。從“僮仆近我行”中，即可感覺(jué)出詩(shī)人內(nèi)心的趨向：他在尋找一種心理上的平衡，使自己獲得一種安全感?；蛘哒f(shuō)，他在尋找一種精神上的慰藉。因此，這兩句詩(shī)明顯地表達(dá)出詩(shī)人早行時(shí)的那種特有的悲愴、孤寂的心理感受。試題分析：題干問(wèn)的是“尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情”。這是考查詩(shī)歌的思想感情。題干直接指向“尾聯(lián)”?！澳w居者閑，溪邊人已耕?！边@是由早行時(shí)見(jiàn)到的另一種景象引起的感嘆。即通過(guò)早行時(shí)所見(jiàn)“人已耕”的眼前之景，抒寫(xiě)了“莫羨居者閑”的情懷。詩(shī)句寫(xiě)得蘊(yùn)藉自然而又耐人尋味：其一，它蘊(yùn)含著一種自責(zé)。是詩(shī)人對(duì)因早行而自感寂苦的內(nèi)疚；其二，它又蘊(yùn)含著一種自勉。詩(shī)人觸景生情，“莫道君行早，更有早行人”。深感必須振奮精神，催馬前行。然而，更為主要的，是全詩(shī)通過(guò)層層渲染已把早行者的寂苦心情寫(xiě)得十分充分的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出“溪邊人已耕”來(lái)，突出農(nóng)人的辛勤，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)農(nóng)夫辛勤耕作的贊美和對(duì)農(nóng)夫備受辛勞的同情。【考點(diǎn)定位】評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！炯记牲c(diǎn)撥】此類題目要注意結(jié)合詩(shī)歌具體詩(shī)句分析。作詩(shī)歌題，一是要注意結(jié)合詩(shī)歌分析，二是要明確答題思路，三是要注意詩(shī)歌注釋的提示作用。比如本題，“尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情”，首先應(yīng)到詩(shī)歌中找到尾聯(lián)，結(jié)合詩(shī)句所寫(xiě)內(nèi)容品味情感。答題步驟：第一步，調(diào)動(dòng)積累，讀品詩(shī)（詞），理解內(nèi)容，分析情感。第二步，結(jié)合詩(shī)句具體分析。18．（1）受任于敗軍之際，奉命于危難之間（2）君子生非異也，善假于物也（3）眾女嫉余之蛾眉兮，謠琢謂余以善淫【解析】試題分析：本題考查學(xué)生默寫(xiě)名句的能力。應(yīng)注意“奉命”“生”“嫉”“蛾眉”“謠琢”這幾個(gè)字的寫(xiě)法?！究键c(diǎn)定位】默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A?！炯记牲c(diǎn)撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。19．C【解析】試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。脫穎而出，如果毛遂早得到任用；就會(huì)像錐子放在布袋里那樣；錐針都能全部穿出來(lái)。比喻本領(lǐng)全部顯露出來(lái)。脫：脫露。嶄露頭角，嶄：突出；露：顯露。頭上的角已明顯地突出來(lái)了。指初顯露優(yōu)異的才能。出人頭地，指高人一等。形容德才超眾或成就突出。第一句中，是說(shuō)可以讓優(yōu)秀干部的本領(lǐng)全部顯露出來(lái)，應(yīng)使用“脫穎而出”。第二句中，是說(shuō)初顯露才華的青年作家，應(yīng)使用“嶄露頭角”。第三句中，應(yīng)使用“出人頭地”?！究键c(diǎn)定位】正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E【技巧點(diǎn)撥】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等?！懊摲f而出”側(cè)重全部顯露出來(lái)；“嶄露頭角”，初顯露才能；“出人頭地”側(cè)重突出。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。20．C【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)病。先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項(xiàng)中途易轍，應(yīng)在“大眾”前加“使”。B項(xiàng)，“不僅讓精神得到很好的憩息，也追求到了富甲一方的財(cái)富”遞進(jìn)關(guān)系倒置，“不僅”“也”后邊的內(nèi)容互換。D項(xiàng)，“打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力尋求路徑”中“打造”和“新動(dòng)力”搭配不當(dāng)?！究键c(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如D項(xiàng)，“打造”和“新動(dòng)力”搭配不當(dāng)。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。比如A項(xiàng)，第一句話還沒(méi)有說(shuō)完，第二句話又開(kāi)始了，故可以在第二句前面加一個(gè)“使”字，讓第二句成為第一的成分。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。21．C【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性。首先應(yīng)瀏覽語(yǔ)段，把握主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)分析橫線前后的句子。橫線后面是分號(hào)，橫線前面說(shuō)“這副擔(dān)子一頭在政府和企業(yè)”，分號(hào)后面說(shuō)“另一頭在社會(huì)與個(gè)人”，這說(shuō)明分號(hào)前后的內(nèi)容屬于一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，故可以依照分號(hào)后的內(nèi)容選擇答案，后面說(shuō)“加快推動(dòng)生活方式綠色化”，與之相應(yīng)的前面應(yīng)是說(shuō)“加快推動(dòng)生產(chǎn)方式綠色化”，這樣前后才能形成對(duì)稱關(guān)系?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】對(duì)于考查語(yǔ)句連貫性的題目，考生應(yīng)先抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、解說(shuō)句、觀點(diǎn)句、材料句等），然后分析其他句子是如何圍繞中心句來(lái)組織的。然后抓思路。句子中的思路一般指三個(gè)方面：時(shí)間順序、空間順序和邏輯思維的順序。空間順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的具有規(guī)律性的順序。最后抓標(biāo)志。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。比如這段文字中，“一頭在……”“另一頭在……”等。22.①宵節(jié)舞魚(yú)龍燈的習(xí)俗在我國(guó)歷史悠久②源于古人崇鯉觀念的形成③將鯉魚(yú)視為神魚(yú)加以膜拜【解析】試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性。這段話主要是說(shuō)元宵節(jié)舞魚(yú)龍燈這一習(xí)俗。第一處，從后面“辛棄疾的《青玉案?元夕》就曾贊美元宵節(jié)時(shí)民間藝人通宵達(dá)旦舞魚(yú)龍燈的盛況”可以知道，應(yīng)是說(shuō)元宵節(jié)舞魚(yú)龍燈的習(xí)俗由來(lái)已久；第二處，是解釋“魚(yú)龍舞之所以能夠成為古代節(jié)日文化所展現(xiàn)的重要表演習(xí)俗”這句話的原因；第三處，是說(shuō)人類對(duì)鯉魚(yú)的膜拜?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。【技巧點(diǎn)撥】“補(bǔ)寫(xiě)句子”是綜合考點(diǎn)和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補(bǔ)寫(xiě)句子，要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容來(lái)源：文本。具體說(shuō)，所補(bǔ)寫(xiě)的句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開(kāi)文本不可能補(bǔ)寫(xiě)正確。所補(bǔ)寫(xiě)句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語(yǔ)從文本中來(lái)”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思一綜合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)答案已呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。補(bǔ)句的命題規(guī)律：（1）“根據(jù)材料內(nèi)容”要求補(bǔ)寫(xiě)句子應(yīng)聯(lián)系前后文語(yǔ)境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性質(zhì)，（3）要求所補(bǔ)寫(xiě)的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密。（4）不能照抄材料，有字?jǐn)?shù)限制。有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的暗示作用：含義、選詞、句式。（4）結(jié)合文本，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。23．轉(zhuǎn)出團(tuán)員持團(tuán)員證到校團(tuán)委辦理團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)出手續(xù)，如無(wú)團(tuán)員證、志愿書(shū)，需開(kāi)具團(tuán)籍證明，團(tuán)籍證明或團(tuán)員證、志愿書(shū)（或：相關(guān)證件、相關(guān)手續(xù)）裝入團(tuán)員檔案袋，將該檔案袋及時(shí)上交接收單位。評(píng)分細(xì)則：有團(tuán)員證的持團(tuán)員證到校團(tuán)委辦理團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)出手續(xù)如無(wú)團(tuán)員證、志愿書(shū)，需開(kāi)具團(tuán)籍證明團(tuán)籍證明或團(tuán)員證、志愿書(shū)（或：相關(guān)證件、相關(guān)手續(xù)）裝入團(tuán)員檔案袋及時(shí)上交接收單位語(yǔ)句通順連貫【解析】試題分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換。題干給出要求“根據(jù)這個(gè)流程寫(xiě)一段介紹轉(zhuǎn)出團(tuán)關(guān)系的程序的文字，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)75個(gè)字”。本題難度不大，只要依據(jù)圖上的箭頭所指，按照順序描述出來(lái)即可?！究键c(diǎn)定位】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】流程圖做題注意：1．看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么。2．把握概念間的關(guān)系：方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（不能遺漏）帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走