智力、記憶及學(xué)習(xí)理論

關(guān)于智力、記憶及學(xué)習(xí)理論第一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日智力、記憶和學(xué)習(xí)理論第二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日智力：——記憶力

——掌握的知識(shí)量

——以經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力

——考慮事情的思維能力

——對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力第三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日Gardner的多元智力理論語(yǔ)言智力(LinguisticIntelligence)邏輯－數(shù)學(xué)智力(Logical-mathematicalIntelligence)空間智力(SpatialIntelligence)音樂(lè)智力(MusicalIntelligence)身體－運(yùn)動(dòng)智力(Bodily-kinestheticIntelligence)人際關(guān)系智力(InterpersonalIntelligence)個(gè)人內(nèi)省智力(IntrapersonalIntelligence)自然觀察智力（NaturalistIntelligence)第四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日音樂(lè)智力主要表現(xiàn)為覺(jué)察、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色等特性的敏感性等。身體－運(yùn)動(dòng)智力主要表現(xiàn)為善于運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感受和情感體驗(yàn)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)和建構(gòu)產(chǎn)品。它包括特殊的身體技巧、如協(xié)調(diào)、平衡、彈性、速度、力量等，以及本體感覺(jué)、觸覺(jué)等能力。邏輯－數(shù)學(xué)智力主要表現(xiàn)為能有效地運(yùn)用數(shù)字和推理能力，如分析、歸納、推論和總結(jié)等能力。它包括對(duì)事物之間的各種關(guān)系，如因果、類比、對(duì)比等邏輯關(guān)系的敏感性。語(yǔ)言智力主要表現(xiàn)為能順利而高效地運(yùn)用語(yǔ)言（言語(yǔ)和文字）來(lái)描述事件或表達(dá)個(gè)人的思維能力。第五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日人際關(guān)系智力主要表現(xiàn)于敏感地覺(jué)察和區(qū)分他人的情緒、意志、動(dòng)機(jī)和感受或體驗(yàn)的能力。它包括對(duì)臉部表情、聲音變化、動(dòng)作或體勢(shì)語(yǔ)言，及各種暗示的敏感性，以及由此而及時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。個(gè)人內(nèi)省能力主要表現(xiàn)為有自知之明并據(jù)此作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。它包括有精確的自我意識(shí)（了解自己的長(zhǎng)處和短處），意識(shí)到自身的情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、意志、愿望，以及自律、自知和自尊的能力。靈感(Inspiration)、直覺(jué)(Intuition)、幽默感(Humor)、創(chuàng)造力(Creativity)、烹調(diào)能力(CookingAbility)、嗅覺(jué)(SenseofSmell)、綜合其他智力的能力等。但要將它們作為獨(dú)立的智力提出來(lái)，目前還缺少足夠的證據(jù)。第六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日信息處理的四個(gè)層次：

——內(nèi)隱水平的智能——意識(shí)水平的智能——策略水平的智能——反思水平的智能第九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日什么是創(chuàng)造力創(chuàng)造力是智力活動(dòng)的一種表現(xiàn)，是人通過(guò)一定的智力活動(dòng)，在現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)重新組合和獨(dú)特加工，在頭腦中形成新產(chǎn)品的形象，并通過(guò)一定的行動(dòng)使之成為新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造力由創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性行為和創(chuàng)造性產(chǎn)品組成，其核心為創(chuàng)造性行為。行為包括創(chuàng)造性思維、習(xí)慣和活動(dòng)。創(chuàng)造力的發(fā)展受到個(gè)體所在環(huán)境的影響，并在很大程度上依賴于一個(gè)人的個(gè)性特征。第十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

聚合思維和發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的幾個(gè)重要特性：

——流暢性

——靈活性

——獨(dú)創(chuàng)性

——感受性

——縝密性第十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日CreativityandintelligencecurrentIntellectualpotentialAttitudeabouttaskNon-targettaskActivitiesnotevaluatedControlswitchFactorsmaymakeeffectsintrinsicorextrinsic(Shi,1995;Shi&Xu,1997)第十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造力和瘋狂第十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日謎語(yǔ)我能讓微笑掛在你的臉上，使淚水充滿你的雙眼，令思緒起伏在你的腦海，可你看我不見(jiàn)摸我不著。猜猜我是誰(shuí)?第十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日記憶第十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日痕跡所有自然界中的物體在受到外界的作用時(shí)，似乎都會(huì)留下痕跡：一張紙被折過(guò)后，會(huì)留下一道印痕；一個(gè)鐵釘被磁鐵吸過(guò)后，會(huì)帶有微弱的磁性；一潭靜水掉進(jìn)一個(gè)石子，會(huì)泛起陣陣漣漪。記憶就是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在大腦這塊特殊物質(zhì)上留下的痕跡，只不過(guò)它在形式上和內(nèi)容上要復(fù)雜得多。第十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日基本記憶過(guò)程識(shí)記：編碼保持：儲(chǔ)存再現(xiàn)：提取第十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

信息首先進(jìn)入感覺(jué)記憶；那些引起個(gè)體注意的感覺(jué)信息才會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶；在短時(shí)記憶中存貯的信息經(jīng)過(guò)加工再存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中；而這些保存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息在需要時(shí)又會(huì)被提取到短時(shí)記憶中。第十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日影響編碼的因素影響編碼的因素覺(jué)醒狀態(tài)組塊加工深度第二十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日1）覺(jué)醒狀態(tài)覺(jué)醒狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到記憶編碼的效果。艾賓浩斯（1885）發(fā)現(xiàn)：11-12am學(xué)習(xí)效率最高，6-8pm效率最低。這可能與不同的覺(jué)醒狀態(tài)有關(guān)。Lashley（1912）用咖啡堿與馬錢子堿等興奮劑提高大腦的興奮水平，促進(jìn)了動(dòng)物的學(xué)習(xí)。Wicklgren（1975）用酒精抑制動(dòng)物的大腦，動(dòng)物的學(xué)習(xí)情況比正常情況差。記憶廣度變化：記憶廣度的高峰在上午10:30左右，整個(gè)下午都在下降，晚上效率最低。

第二十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日2）組塊短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。Miller(1956)發(fā)表了《神奇的數(shù)字7±2：我們信息加工能力的限制》一文，明確提出了短時(shí)記憶的容量為7±2。用數(shù)字、顏色、字母、字詞、幾何圖形、隨機(jī)圖形和無(wú)意義音節(jié)得到的結(jié)果基本一致。短時(shí)記憶的容量7±2，是以單元來(lái)計(jì)算的。一個(gè)單元可以是一個(gè)數(shù)字、字母、音節(jié)，也可以是一個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子。單元的大小隨個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)組織而有所不同。第二十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日8173494285

第二十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日J(rèn)MROSLFTBZ

第二十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日組塊可以提高記憶的容量和效率Murdock（1961）的實(shí)驗(yàn)三組不同材料由3個(gè)輔音構(gòu)成的三字母組合，如PTK（每單元三個(gè)字母）有3個(gè)字母組成的單詞，如HAT（每單元三個(gè)字母）三個(gè)單詞，如EAR-MAN-BED（每單元九個(gè)字母）回憶成績(jī)3字母單詞比不相關(guān)的3字母組合成績(jī)好很多；不相關(guān)的3字母組合與3個(gè)單詞的成績(jī)差不多。結(jié)果說(shuō)明：一個(gè)單詞是一個(gè)熟悉的單位——塊；通過(guò)組塊可提高對(duì)一系列字母的記憶數(shù)量。第二十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第二十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日816449362516941

第二十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日3）加工深度認(rèn)知加工深度也是影響記憶編碼的因素。實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)一個(gè)詞表進(jìn)行特定字母檢索對(duì)一個(gè)詞表進(jìn)行語(yǔ)義評(píng)定被試提示組：告訴在作業(yè)結(jié)束后要有一個(gè)回憶測(cè)驗(yàn)不提示組：不告訴還有一個(gè)回憶測(cè)驗(yàn)回憶測(cè)驗(yàn)結(jié)果特定字母檢索作業(yè)組，提示組成績(jī)好于非提示組；語(yǔ)義評(píng)定作業(yè)組，提示組與非提示組沒(méi)有差異。第二十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日長(zhǎng)時(shí)記憶的提取——?dú)馕毒€索、系列位置效應(yīng)、情節(jié)法、語(yǔ)義法等元記憶直覺(jué)——知道感第三十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于學(xué)習(xí)——人類的大多數(shù)行為都可以解釋為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)一致的變化過(guò)程。第三十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于學(xué)習(xí)

——經(jīng)典條件作用：學(xué)習(xí)可預(yù)期的信號(hào)（由一個(gè)刺激或事件預(yù)示另一個(gè)刺激或事件之到來(lái)的基本學(xué)習(xí)方式）

第三十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第三十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

關(guān)于學(xué)習(xí)

——操作性條件作用：對(duì)行為結(jié)果的學(xué)習(xí)第四十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰——強(qiáng)化物第四十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日嘗試——錯(cuò)誤（學(xué)習(xí)律）第四十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日習(xí)得性無(wú)助第四十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日“頓悟”學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論第四十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式：

——認(rèn)知地圖：老鼠走迷津

——概念性學(xué)習(xí)：鴿子實(shí)驗(yàn)

——觀察學(xué)習(xí)：榜樣的力量學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論第四十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第四十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

注意的一般概述注意的基本概念不隨意注意、隨意注意、隨意后注意選擇性注意、持續(xù)性注意、分配性注意第四十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日注意的基本概念注意的定義注意和意識(shí)注意的外部表現(xiàn)注意的功能第四十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日1、注意（attention）定義：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的兩個(gè)特點(diǎn)指向性注意的指向性指人在每一瞬間，他的心理活動(dòng)或意識(shí)選擇了某個(gè)對(duì)象，而忽略了另一些對(duì)象。指心理活動(dòng)或意識(shí)在哪個(gè)方向上進(jìn)行活動(dòng)。指向性不同，人們從外界接受的信息也不同。集中性注意的集中性指當(dāng)心理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，即全神貫注起來(lái)。第四十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日Theconceptofvoluntaryobject-basedattention注意注視第五十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日2、注意和意識(shí)注意不等同于意識(shí)。注意是一種心理活動(dòng)或“心理動(dòng)作”意識(shí)主要是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)若人腦為一臺(tái)電視機(jī)注意是對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行選擇的過(guò)程意識(shí)是出現(xiàn)在電視屏幕上的內(nèi)容注意提供了這樣一種機(jī)制，決定什么東西可以成為意識(shí)的內(nèi)容，而什么東西不可以與意識(shí)相比，注意更為主動(dòng)和易于控制第五十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日注意和意識(shí)密不可分當(dāng)人們處于注意狀態(tài)時(shí)，意識(shí)內(nèi)容比較清晰睡眠覺(jué)醒注意人的注意所指向的內(nèi)容，一般處于意識(shí)活動(dòng)的中心第五十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)在注意條件下，意識(shí)與心理活動(dòng)指向并集中于特定的對(duì)象，從而使意識(shí)內(nèi)容或?qū)ο笄逦鞔_，意識(shí)過(guò)程緊張有序，并使個(gè)體的行為活動(dòng)受到意識(shí)的控制，而進(jìn)入注意的具體過(guò)程則可能是無(wú)意識(shí)的，即有時(shí)包含了無(wú)意識(shí)過(guò)程。第五十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日3、注意的外部表現(xiàn)注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過(guò)人的外部行為表現(xiàn)出來(lái)感覺(jué)器官朝向血液循環(huán)：肢體血管收縮，頭部血管舒張呼吸：吸氣變短，呼氣相對(duì)延長(zhǎng)表情動(dòng)作注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對(duì)應(yīng)的第五十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日4、注意的功能注意的基本功能是對(duì)信息進(jìn)行選擇注意對(duì)信息的選擇受許多因素的影響刺激物的物理特性人的需要、興趣、情感過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第五十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日注意的功能小結(jié)注意保證了人對(duì)事物清晰的認(rèn)識(shí)、更準(zhǔn)確的反應(yīng)和更可控有序的行為，是人們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力操作和實(shí)際工作任務(wù)的重要心理?xiàng)l件。第五十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日不隨意注意、隨意注意和隨意后注意不隨意注意：事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。隨意后注意第五十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日1、不隨意注意不隨意注意：事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。引起不隨意注意的原因刺激物自身的特點(diǎn)新異性：異乎尋常的特性強(qiáng)度：相對(duì)強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)變化人本身的狀態(tài)需要，期待，情感，興趣，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)等積極作用和消極作用第五十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日2、隨意注意隨意注意：有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。引起隨意注意的主要原因?qū)ψ⒁饽康呐c任務(wù)的依從性對(duì)興趣的依從性對(duì)活動(dòng)組織的依從性對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的依從性對(duì)人格的依從性發(fā)展和培養(yǎng)隨意注意第五十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日3、隨意后注意隨意后注意：注意的一種特殊形式特征上：同時(shí)具有不隨意注意和隨意注意的某些特征它和自覺(jué)的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起它不需要意志的努力發(fā)生上：隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨意后注意對(duì)完成長(zhǎng)期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。培養(yǎng)隨意后注意關(guān)鍵在于發(fā)展對(duì)活動(dòng)本身的直接興趣第六十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日選擇性注意、持續(xù)性注意和分配性注意選擇性注意：個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。持續(xù)性注意：注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上。分配性注意：個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。第六十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日1、選擇性注意

（selectiveattention）選擇性注意：個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激。研究選擇性注意常用的方法：雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題揭示人們?nèi)绾斡行У剡x擇一類刺激而忽略另一類刺激選擇的具體過(guò)程第六十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日2、持續(xù)性注意

（sustainedattention）持續(xù)性注意：指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上。也叫注意的穩(wěn)定性。注意的持續(xù)性是衡量注意品質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。研究持續(xù)性注意常用的方法：警戒法。第六十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日注意的動(dòng)搖注意的動(dòng)搖：注意在短暫時(shí)間內(nèi)的起伏波動(dòng)。注意動(dòng)搖（即每一次起伏）平均為8秒-12秒。注意動(dòng)搖的原因：兩種解釋注意動(dòng)搖是由于感覺(jué)器官的局部適應(yīng)，使對(duì)物體的感受性交替而短暫地下降。有機(jī)體的一系列機(jī)能活動(dòng)都具有節(jié)律性，如呼吸的節(jié)律、神經(jīng)元活動(dòng)的節(jié)律性等。注意的動(dòng)搖是由機(jī)體的這種節(jié)律性活動(dòng)引起的。第六十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日第六十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日3、分配性注意

(dividedattention)分配性注意：個(gè)體在同一時(shí)間對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中。研究分配性注意常用的方法：雙作業(yè)操作讓被試同時(shí)完成兩種任務(wù)，觀察他們完成作業(yè)的情況分配注意或注意的分配是完成復(fù)雜工作任務(wù)的重要條件注意分配的條件或影響因素：與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的熟練程度或自動(dòng)化程度有關(guān)與同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)有關(guān)第六十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日注意與認(rèn)知資源分配認(rèn)知資源理論雙加工理論第六十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日1、認(rèn)知資源理論認(rèn)知資源（cognitivecapacity）理論從另外一個(gè)角度來(lái)理解注意注意是如何協(xié)調(diào)不同的認(rèn)知任務(wù)或認(rèn)知活動(dòng)的不同的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)注意提出的要求不相同。認(rèn)知資源理論認(rèn)為，與其把注意看成一個(gè)容量有限的加工通道，不如看做一組對(duì)刺激進(jìn)行歸類和識(shí)別的認(rèn)知資源或認(rèn)知能力。第六十八頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知資源理論認(rèn)知資源是有限的。對(duì)刺激的識(shí)別需要占用認(rèn)知資源，當(dāng)刺激越復(fù)雜或加工任務(wù)越復(fù)雜時(shí)，占用的認(rèn)知資源就越多。當(dāng)認(rèn)知資源完全被占用時(shí)，新的刺激將得不到加工（未被注意）。假設(shè)：輸入刺激本身并不能自動(dòng)地占用資源，而是在認(rèn)知系統(tǒng)內(nèi)有一個(gè)機(jī)制負(fù)責(zé)資源的分配。這一機(jī)制是靈活的，可以受我們的控制，這樣我們可以把認(rèn)知資源分配到重要的刺激上。第六十九頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日2、雙加工理論提出時(shí)間：1977提出者：謝夫林等人（Shiffrin&Schneider）雙加工理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知加工有兩類自動(dòng)化加工（automaticprocessing）受意識(shí)控制的加工（controlledprocessing）第七十頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日兩類加工自動(dòng)化加工：不受認(rèn)知資源的限制，不需要注意，是自動(dòng)化進(jìn)行的。這些加工過(guò)程由適當(dāng)?shù)拇碳ひl(fā)，發(fā)生比較快，也不影響其他的加工過(guò)程。在習(xí)得或形成之后，其加工過(guò)程比較難改變。受意識(shí)控制的加工：受認(rèn)知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。第七十一頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日雙加工理論可以解釋很多注意現(xiàn)象我們能同時(shí)做好幾件事在同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，其中一項(xiàng)或多項(xiàng)已變成自動(dòng)化的過(guò)程。意識(shí)控制的加工在經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)后，有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化加工。第七十二頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)問(wèn)題解決的幾種理解

嘗試錯(cuò)誤說(shuō)頓悟說(shuō)多階段理論技能說(shuō)信息加工說(shuō)問(wèn)題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。第七十三頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日5)信息加工說(shuō)認(rèn)知心理學(xué)用信息加工觀點(diǎn)來(lái)研究人的問(wèn)題解決過(guò)程。代表人物：Newell,ShawandSimon問(wèn)題解決是問(wèn)題解決者從問(wèn)題初始狀態(tài)出發(fā)，搜尋恰當(dāng)?shù)穆窂降竭_(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，即在問(wèn)題空間進(jìn)行搜索的過(guò)程。獨(dú)特的研究方法：口語(yǔ)報(bào)告法（出聲思考、大聲思維）計(jì)算機(jī)模擬：把人類問(wèn)題解決的過(guò)程和計(jì)算機(jī)問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)行類比，用計(jì)算機(jī)模擬人類問(wèn)題解決行為。第七十四頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)題解決的四個(gè)步驟

問(wèn)題解決的四個(gè)步驟問(wèn)題表征，即識(shí)別和理解問(wèn)題；設(shè)計(jì)或規(guī)定解決問(wèn)題的策略；執(zhí)行策略；評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的進(jìn)展。問(wèn)題解決的具體心理過(guò)程分為四個(gè)階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的存在，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要和動(dòng)機(jī)；分析問(wèn)題是分析問(wèn)題的要求和條件，找出它們之間的聯(lián)系與關(guān)系，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，確定解決問(wèn)題的方向；提出假設(shè)是提出解決問(wèn)題的方案、策略或途徑；驗(yàn)證假設(shè)就是通過(guò)實(shí)際活動(dòng)或思維操作驗(yàn)證所提出的假設(shè)是否可以真正解決問(wèn)題，達(dá)到目標(biāo)。

問(wèn)題解決的各個(gè)階段并非完全遵循這一順序，當(dāng)驗(yàn)證假設(shè)階段發(fā)現(xiàn)某一假設(shè)不能解決問(wèn)題時(shí)，思維過(guò)程可以直接再次進(jìn)入分析問(wèn)題或提出假設(shè)階段，重新進(jìn)行問(wèn)題解決過(guò)程。

第七十五頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日弗洛伊德的性心理發(fā)展階段弗洛伊德理解的“性”；性感區(qū)的轉(zhuǎn)移決定其階段的轉(zhuǎn)移；“固著”和“退行”的概念；口唇期：出生至1歲；肛門期：1-3歲；性器官期：3-5歲；（戀母情結(jié)）潛伏期：5-12歲；生殖期：12歲-成人第七十六頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段1.信賴感對(duì)不信賴感（0-1歲）；2.自主感對(duì)羞愧感（1-3歲）；3.獨(dú)立感對(duì)內(nèi)疚感（3-5歲）；4.事業(yè)感對(duì)自卑感（5-12歲）；5.自我認(rèn)同感對(duì)角色混亂感（12-成人）；6.親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）；7.貢獻(xiàn)感對(duì)無(wú)所作為感（成年中期）；8.自我健康感對(duì)絕望感（成年晚期）.第七十七頁(yè)，共八十一頁(yè)，2022年，8月28日

埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段自我認(rèn)同的發(fā)展：回答以下問(wèn)題：我是誰(shuí)？