《鄉(xiāng)愁》三磨 省賽一等獎(jiǎng)

鄉(xiāng)愁課件教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：1、有感情的誦讀全詩(shī)。2、找出詩(shī)歌中的意象，在了解本詩(shī)文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上理解意象的象征意義。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用意象仿寫詩(shī)歌。學(xué)會(huì)查找作品相關(guān)資料并結(jié)合自己查找的資料來(lái)啟發(fā)新思想。二、導(dǎo)入同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)對(duì)過(guò)往事物的思念嗎？又是否思念過(guò)再難見面的人和城市呢？如果你記得思念的意味，如果你現(xiàn)在正在思念，你能否告訴老師思念是什么感覺？沒錯(cuò)，思念是一種難以言喻的情感，深知它濃厚，深知它在心中不停涌動(dòng)，卻又不知從何說(shuō)起。無(wú)妨，今日我們將走進(jìn)一首化無(wú)形的思念為有形事物的現(xiàn)代詩(shī)歌——余光中的《鄉(xiāng)愁》，隨詩(shī)人一起感受思念的滋味。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們都知道，人所萌發(fā)的情感永遠(yuǎn)離不開人生閱歷，閱歷是樹，情感便是一樹的繁花，你經(jīng)歷了什么，你的思想便會(huì)開什么樣的花，情感的波動(dòng)蕩漾在你的故事里，而余光中的身上又有什么故事呢？就讓我們一起走進(jìn)余光中的世界，了解他的人生。三、詩(shī)人及寫作背景介紹該詩(shī)寫于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年離開大陸去臺(tái)灣。當(dāng)時(shí)由于政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)時(shí)間的隔絕，致使余光中多年沒有回過(guò)大陸。他一直思念親人，渴望祖國(guó)的統(tǒng)一和親人的團(tuán)聚。在強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情中，詩(shī)人在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下了這首詩(shī)。過(guò)渡語(yǔ)：正所謂記誦之法,學(xué)問之舟。若要理解詩(shī)意，便從大聲朗讀開始吧。朗讀先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)朗讀。老師糾正讀音并且放示范朗讀。一邊放示范朗讀，一邊劃分好節(jié)奏。依次男生齊讀、女生齊讀、最后是全班齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：讀書之法無(wú)它,惟是篤志虛心,反復(fù)詳玩,為有功耳。伴隨著反復(fù)朗讀，我們已經(jīng)初步揭開了《鄉(xiāng)愁》的面紗，在看到標(biāo)題時(shí)，大家的第一感觸可能以為這是一首單純寫思鄉(xiāng)的詩(shī)，然而實(shí)際的情感僅僅如此嗎？不，遠(yuǎn)不止此，本詩(shī)除了一看即明的思鄉(xiāng)情，更有濃墨重彩的家國(guó)情懷，不信，就和老師一起鞭辟近里，進(jìn)行深入探討。五、正文教學(xué)提問：在詩(shī)中，詩(shī)人是用哪些意象來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的呢？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。討論：這四個(gè)意象分別闡述了怎樣的思念？先分組討論，再舉手回答，最后總結(jié)郵票我——母親船票我——新娘墳?zāi)刮遥ㄉ赣H（死）海峽我（游子）——大陸（祖國(guó)）提問：這四種意象是按照什么順序來(lái)記錄的？時(shí)間順序討論：使用時(shí)間順序有什么好處？對(duì)我們寫作有哪些啟發(fā)？可以讓內(nèi)容看起來(lái)更真實(shí)，讓作者讀者都可以避免思路的混亂，伏筆時(shí)也容易設(shè)置懸念，使文章更有條理性,能清晰明白地展示出事情的脈絡(luò),還可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、提問：同學(xué)們感觸最深的是哪種思念？學(xué)生舉手回答，老師再做總結(jié)。郵票：從前沒有電話網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，只能靠信件來(lái)聯(lián)絡(luò)，信件快的時(shí)候可能一星期，慢的話可能半個(gè)月甚至更久，但不管時(shí)間花費(fèi)多久，收信的期待從未變淡，當(dāng)讀到熟悉的文字，便覺得思念是有解的。船票：婚后詩(shī)人赴美讀書，坐船返回臺(tái)灣，船在搖晃，回憶也在波動(dòng)，能見上想見的人，思念是有解的。墳?zāi)梗涸?shī)人和母親生離死別，思念已經(jīng)是無(wú)解了，人生最怕的不是困難，而是沒有辦法解決的傷悲。情感一步步在升華。海峽：一灣淺淺的海峽阻隔了游子和祖國(guó)母親，思念和期待縈繞心頭，作為華夏子孫，祖國(guó)統(tǒng)一是共同的愿望。如果讓你來(lái)描述思念，你會(huì)用到哪些意象？學(xué)生舉手回答之后老師做總結(jié)。可以用到山川、大海、星空這類廣袤的意象。也可以用到手機(jī)、電腦、電燈、高樓這類現(xiàn)代生活中常見的物品作為意象。還可以是古文中經(jīng)常出現(xiàn)的楊柳、鴻雁等意象。更可以用舊時(shí)的老物件、老照片、紀(jì)念品等作為意象。過(guò)渡語(yǔ)：雖然已經(jīng)講解完了全詩(shī)的情感，但綿長(zhǎng)的思念卻久久縈繞心頭，讓人難以釋懷，而之所以能讓讀者產(chǎn)生如此共鳴，離不開作者簡(jiǎn)潔干練的寫作手法。六、寫作手法疊詞使用小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的，用來(lái)修飾文中的意象，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。語(yǔ)言恬淡語(yǔ)言純凈清淡，卻又意味雋永。情感看似平淡卻又絢爛至極，容易引起共鳴。意象層層深入，兩岸統(tǒng)一的迫切溢于言表。過(guò)渡語(yǔ)：講到這里，大家是不是覺得《鄉(xiāng)愁》就已經(jīng)學(xué)完了呢？當(dāng)然不是哦，沒想到吧，她就像電視劇一樣，還有后續(xù)呢。七、作品相關(guān)《鄉(xiāng)愁》不僅有著結(jié)構(gòu)和韻律上的藝術(shù)之美，更因其對(duì)故鄉(xiāng)戀戀不舍的情懷和對(duì)中華民族早日統(tǒng)一的期待而有著情感之美。《鄉(xiāng)愁》有四小段，但大多數(shù)人不知道的是，2022年12月11日余光中在華南理工大學(xué)講學(xué)時(shí)，曾在千余學(xué)生面前親自朗讀了自己為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫的第五段：而未來(lái)，鄉(xiāng)愁是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你來(lái)這頭，我去那頭！這一段描繪出了鄉(xiāng)愁化作往來(lái)的橋梁，將海峽兩岸緊密聯(lián)系在一起、共同繁榮發(fā)展的圖景，余光中對(duì)兩岸統(tǒng)一的信心，在這一段之中得到了表達(dá)。過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)以益才也，今天同學(xué)們能不能增長(zhǎng)知識(shí)技能，就看能不能用自己的話來(lái)總結(jié)中心思想了。八、總結(jié)中心提示學(xué)生，總結(jié)中心兩步走，一是內(nèi)容，二是情感?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)選擇了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個(gè)具有象征性的意象，形象而濃烈地抒發(fā)了游子思念故鄉(xiāng)的感情。體現(xiàn)了詩(shī)人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。九、作業(yè)布置老師舉例后布置