2021年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文(新課標Ⅱ卷)(答案詳解)1

【最新】全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文（新課標II卷）學校:姓名：班級：考號：一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題20世紀后期，陜西鳳雛村出土了刻有“鳳”字的甲骨四片，這些“鳳”字的形體大致相同，均為頭上帶有象征神權或王權的抽象化了的毛角的短尾鳥。東漢許慎《說文解字》云:“鷲松，鳳屬，神鳥也……江中有鷲舞，似鳧而大，赤目?！睋?jù)此，古代傳說中鳴于岐山、兆示周王朝興起的神鳥鳳凰，其原型應該是一種形象普通、類似水鴨的短尾水鳥。那么，普通的短尾鳥“鳳”為何在周代變?yōu)槿A冠長尾、祥瑞美麗的神鳥了呢?我們看到，在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥紋而沒有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)，可見“鳳”是由鳥演變而來的。綜觀甲骨文和商代青銅器，鳳鳥的演變應該是鳥在先，鳳在后，貫穿整個商代的不是鳳而是鳥?！疤烀B，降而生商”，在商人的歷史中鳥始終扮演著圖騰始祖的重要角色?！蹲髠鳌酚涊d鄭子說:“我高祖少睞摯之立也，鳳鳥適至，故紀于鳥，為鳥師而鳥名。鳳鳥氏歷正也，……九扈為九農正"鳳鳥氏成為“歷正”之官，是由于它知天時，九扈成為“九農正”，也是由于它們帶來了耕種、耘田和收獲的信息.殷人先祖之所以“鳥師而鳥名”，應該是由于這些隨著信風遷徙的鳥，給以少昧為首的商人的農業(yè)生產(chǎn)帶來了四季節(jié)令的消息。對鳳鳥的崇拜起于商代，其鼎盛卻在周代。正是在周代，“鳳”完成了其發(fā)展程序中最后也是最重要的環(huán)節(jié)：變?yōu)樯聒B鳳凰。許多歷史資料記載了周王室在克商前后對“天命”的重視?！渡袝贰爸軙笔写罅砍霈F(xiàn)的“命”字多指天命，“殷革夏命”也是常見的語句。武王在甲子口牧野之戰(zhàn)結束后，緊接著就“不革服”，“格于廟”（來不及換衣服就到神廟參拜），這個“廟”自然不可能是周廟，而是商人的神廟。這說明周王室急于把商人的正統(tǒng)接過來，成為中原合法的統(tǒng)治者。周人之所以宣揚天命，歸根結底在于強調“周改殷命”是出自天的意志和抉擇。那么有誰能給周人帶來“上天之命”呢？根據(jù)當時的社會共識，最合適的就應該是“天的使者”一鳳鳥?！秶Z》云:“昔武王伐殷，歲在鶉火?！睔q即歲星，鶉火即柳宿。古人把赤鳳叫作鶉，看來周人選擇克商的時間也是寓有深意的。（摘編自何丹《試論中國鳳文化的“歷史素地”及其在文化類型學上的深層涵義》）1.下列關于鳳的形象的表述，不正確的一項是（）試卷第1頁，總9頁試卷第試卷第頁，總8頁參考答案BAB【分析】.試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“鳳”的形象相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，B項不是對“鳳”（,鸞緇是“鳳屬”，是鳳的原型）的形象的表述。所以選【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念注意“答非所問'”內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念'"曲解文意“；推理注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。答題的關鍵是審清題干、找準區(qū)位、對讀原文、尋找細微的差別。例如本題選項B就屬于偷換概念的錯誤。.試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，從文本中找到與選項相關的語段，然后將選項分別代入原文進行比較分析，A項，第二段“真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時是華冠短尾鳥和華麗而飾有眼翎的長尾鳥同時出現(xiàn)”說明“華麗而飾有眼翎的長尾鳥形狀的鳳紋''在商代晚期已經(jīng)出現(xiàn)。所以選A?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。【技巧點撥】論述類文本閱讀題干的設置常包括三個方面的內容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據(jù)是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區(qū)域，找準與試題的選項對應的原句。將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如本題選項A就屬于時間范闈方面的錯誤。.試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然后根據(jù)文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，B項，從第四段"這說明周王室急于把商人的正統(tǒng)接過來，成為中原合法的統(tǒng)治者”可知，周武王此舉并非“為了表明自己是商朝先王的臣下?！八赃x【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】此種歸納內容要點和分析作者觀點態(tài)度的題目，解答時應先根據(jù)選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷?；卮鸨绢}，先在文中分別找到備選項內容的對應語段，采用比對方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范闈失當?shù)葐栴}，在此基礎上判斷正誤。例如選項B屬于強行推理的錯誤。ABCDE①“一只鷹在空中移來移去”強化了峽谷的荒涼僻靜，為騎手的出現(xiàn)提供了獨特的背景：②“那鷹卻忽地不見去向”，暗示騎手來了。③“那只鷹又出現(xiàn)了“，空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手互相比照，豐富了騎手的形象內涵。①外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有著質樸自然的力和美。②舉止：一人一騎，獨行于峽谷中，雖山路崎嶇，但因騎術高超而從容沉穩(wěn)。③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節(jié)，粗獷而有野性。①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內容。②從形象塑造上看?，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現(xiàn)特手性格起著關鍵作用。③從藝術表現(xiàn)上看?，峽谷的描寫，使人與物有機結合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術效果。④從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更為鮮明?！痉治觥吭囶}分析：.本題主要是考查對文本信息的概括和辨析能力。這類題一般是對文章內容、手法、風格的綜合考核的題目，文章內容有文章細節(jié)和人物性格概括，細節(jié)可參考論述類問題閱讀進行答題，人物性格分析要注意準確性，此題都是涉及文章細節(jié)的題目。A“眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子”不能算“以動襯靜”。呆，突出了肥漢的性格特征”不對，只能寫出他當時的情態(tài)。C”尤其重視人物心理的刻畫”不對，文中幾乎沒有心理描寫，而側重人物的表情、動作等的描寫。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.題干問的是“小說中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請簡要分析”，這是考查領悟作品的藝術魅力的能力，能力層級D?！苞棥痹谖闹惺且粋€次要形象，作者對其進行描寫，其用意是為了突出“騎手”這一形象。分析時，要結合文中的具體描寫來進行，如“一只鷹在空中移來移去'“那鷹卻忽地不知去向”“那鷹又出現(xiàn)了“等，可以從對環(huán)境的烘托與對騎手這一形象的作用兩個方面考慮。?？键c：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。.題干問的是“小說中的，騎手，有哪些特點？請簡要說明”，這是考查小說中的人物形象?？疾樾蕾p作品形象的能力，能力層級D?！膀T手”是作者著力刻畫的人物形象，可以闈繞文中的描寫及故事情節(jié)的發(fā)展進行分析，如寫他的出場、外貌、動作、喝酒吃肉等，可以從外形、舉止、性格等幾個方面分條作答。考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。.題干問的是“小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法”，考杳探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，能力層級F?！皪{谷”本身就是一個自然形象，同時它對騎手性格的塑造、作品的思想內涵及藝術效果上都有著十分重要的作用。這類題目具有開放性，意思答對即可，答案不強求一致，只要觀點鮮明，理由充分，論述合理，就能得到相應的分數(shù)?？键c：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。.答D給3分，答C給2分，答A給1分，答B(yǎng)、E不給分。答三項或三項以上，不給分。.①采取“人棄我取，避實就虛”的方針，使民生公司的航運業(yè)務從嘉陵江擴展到長江；②化整為零，逐步控制長江上游航運；③在長江沿線、中國港口及海外都建立分支機構，使民生公司成為中國當時最大的民營航運企業(yè)。.①精心設計北偌的鄉(xiāng)村現(xiàn)代化藍圖：②把北硝建成生產(chǎn)發(fā)展、文教事業(yè)發(fā)達、環(huán)境優(yōu)美的重慶市郊區(qū)重要城鎮(zhèn)；③以北倍的實驗作為“小至鄉(xiāng)村，大至國家的經(jīng)營參考”。.①關心國家前途、民族命運的愛國者：提出“服務社會、便利人群、開發(fā)產(chǎn)業(yè)、富強國家”的強國宏愿，動員民生公司員工英勇抗戰(zhàn)：②腳踏實地、勇于實踐的實干家：創(chuàng)辦民生實業(yè)公司，致力于北儲鄉(xiāng)村建設：③具有現(xiàn)代意識的改革家：認為建設現(xiàn)代國家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎建設，提高人民文化生活水平；④目標高遠、不懈追求的理想主義者：把實現(xiàn)個人理想與改革社會有機結合起來?！窘馕觥緽項“一律”絕對化了，文中明確“最重要的軍用物資及不宜裝卸的大型機器設備直運重慶”，不用“三段航運法”。E項把盧作孚鄉(xiāng)村建設和中國戰(zhàn)后建設混為一談，“確立公眾的良好秩序，完成一切物質基礎的建設，提高人民的生活水準和文化水準，使國家成為一個本身健全的現(xiàn)代國家尤為吾人必須全力趨赴的的積極目的」這才是盧作孚論述的中國戰(zhàn)后建設的首要目標。A項避重就輕了，促使盧作孚創(chuàng)辦航運公司最重要的原因了是他的愛國心,他走的是實業(yè)救國之路。【考點定位】本題考查學生小說綜合分析的能力。歸納內容要點，概括人物成長經(jīng)歷。此題要中盧作孚辦企業(yè)的方法策略出發(fā)，結合人物的規(guī)劃和成長經(jīng)歷進行概括?！究键c定位】本題考查學生歸納要點，概括人物事跡的能力。從題干分析，答題的區(qū)間應該在最后一段，采用以果溯因的方式，概括人物在“民國鄉(xiāng)建”方面的主要貢獻和影響。【考點定位】本題考查學生篩選并整合文中的關鍵信息的能力。答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分，給滿8分為止。意思對即可，如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。此題考查歸納人物的主要成就和社會影響，根據(jù)人物事跡，概括要點，要求觀點鮮明，并能結合材料分析?！究键c定位】本題考查學生歸納要點，概括中心，分析人物的成就的能力。CAC（1）他的哥哥當時本有聲望，卻停留在閑散官吏位置上，李揆竟然不加推薦。（譯出大意給2分，“時名”、“滯”、“引進”三處，每譯對一處給1分）（2）當?shù)刂菘らL官稍有輕慢，就又遷居，所以他搬遷的地方，大約有十多個州。（譯出大意給2分，“薄”、“遷徙”、“蓋”三處，每譯對一處給1分【解析】【分析】.試題分析：A.通讀全文可推知李揆家世很好，“代為冠族‘'中"代''為“世世”之意，正確。B.“屬”結合前文“聰敏好學”以及后文“獻書闕下，詔中書試文章，摧拜右拾遺”推知“屬”為“撰寫”之意，正確。C.由李揆在選取人才方面注重真才實學可推知“昧”是“違背“，糊涂”的意思。因此解釋為“冒犯”是錯誤的。D.結合李揆在考查進士文章時的做法可知，“請恣尋檢”中“恣”為“任意”之意，正確。考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。.試題分析：本題從篩選文中主要信息方面考查對文章的主要內容的把握能力?？梢越Y合排除法尋找答案。題干要求尋找“全都表明李揆深受朝廷器重的一組”。其中第④句是李揆遇赦得官，第⑤句寫其被閑置，都不符合題意。可排除B、C、D三項。考點：篩選文中的信息。能力層級為C。.試題分析：本題從因果失當?shù)慕嵌仍O誤考杳對文章內容的把握。C項“密令捏造呂的過失”，并不是因為“嫉妒呂地位超過自己”。原文中“密令捏造呂的過失”的原因是“慎其重入”?？键c：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。.試題分析：此類題目在翻譯時首先要找出關鍵字或句式進行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達到詞達句順。本題涉及一詞多義、古今異義、虛詞的意義及用法、省略句、介詞短語后置句等。（1）“名”，聲望；“滯于冗官”屬介詞短語后置，“滯”，停留；“引進”，推薦，屬古今異義詞。（2）“薄”，輕視、輕慢；“遷徙”，搬遷；“則”，連詞，就：“者”，代詞，……的地方；"則又移居”在翻譯時補出主語?？键c：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B.運用烘托和渲染的手法,全詩幾乎未涉及梅花的描述,而注重環(huán)境的烘托和感情的渲染，從而表現(xiàn)梅花的精神和品格。.表現(xiàn)了作者落寬惆悵、若有所失的心情。作者將自己復雜的情感投射到梅花上，思緒萬端卻又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到口暮才獨自離開?！窘馕觥?答出手法一一烘托和渲染，得2分，能結合詩歌作簡要分析，給3分，意思對即可，如有其它答案可酌情給分。題干已經(jīng)明確是詠梅詩，而詩歌除了開頭點到“幾樹梅”之外，就沒有在正面寫梅，而是極力描寫梅生長的環(huán)境，述說詩人惆悵之情，因此明顯是烘托渲染的手法。但如果考生答側面描寫等并能自圓其說，也應酌情給分?！究键c定位】本題考查學生鑒賞詩歌的藝術技巧的能力。.答出作者心情給3分，結合詩句作簡要分析給3分，意思對即可。詩歌以“惆悵”開篇，奠定了全詩的情感基調，以“獨自回”結尾，首尾呼應，而這些感情皆因梅而生，用“落口、寒鴉、柴荊”等意象表達心中的無奈與心情的更雜。答情感題一定要聯(lián)系全詩來分析，結合詩句來闡述。【考點定位】本題考查學生鑒賞詩歌的思想感情的能力。.筋骨之強下飲黃泉林寒澗肅常有高猿長嘯往往取酒還獨傾嘔啞嘲晰難為聽【解析】注意“筋”、“黃”、“澗工“常”、”長，”傾”、"嘔啞嘲斷”等字詞的書寫?！究键c定位】本題考查學生名句名篇默寫的能力。.B【解析】試題分析：本題考杳詞語的運用。櫛風沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風雨地辛苦奔波。句中用來形容“斗笠”，顯然與句意不符，同時這個詞語不能作定語。風姿綽約形容女子風韻姿態(tài)柔美動人。這里形容梅蘭芳是可以的，因為她扮演的是旦角。分庭抗禮：原指賓主相見，分站在庭的兩邊，相對行禮?，F(xiàn)比喻平起平坐，彼此對等的關系。句中理解為“對抗”，與語境不符。側目而視：斜著眼睛看人，形容憎恨或又怕又憤恨。句意是說其傲慢，顯然不當。【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E【技巧點撥】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范闈的大小等。第二要注意感情色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。比如，“櫛風沐雨”就不能做定語。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩：第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象：第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。.A【詳解】本題考查學生辨析病句的能力。解答此類題目，首先整體閱讀，重點分析文中的畫線句，根據(jù)語感可以直接排除個別選項,其余的可以按照主謂賓的成分進行壓縮，先看主干有無語病,再看修飾成分。B項第一處錯誤偷換主語，“成為”的主語不應該是作者，應在“成為”前加上“使之”第二處錯誤：語序不當，應該先尋找其敘述的價值，再將其信手捏來。所以B項錯誤。C項“是”的賓語殘缺，在后面加上“的結果”，如果“呼喚”成為“是”的賓語，與主語"這''明顯不一致。D項是一面和兩面搭配不當，“提筆忘字”只有一面，而“能否很好傳承”是兩面。故選Ao.D【解析】第⑥句離開學校與開頭在學校的口子勾連，第一句只能是⑥，可以排除A、B,第③句的“它”指的是第⑤句的歌詞，因此③放在⑤的后面，第①句覺得“今天跟昨天沒什么不同”和第④句“其實一切都在改變”相呼應，①④連在一起，因此答案選D?！究?/p>