初中深度學(xué)習(xí)策略研究

初中學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”策略研究階段性總結(jié)湖南省鳳凰縣三拱橋中學(xué)課題小組

“人本主義心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能?！彪m然學(xué)生個體存在著差異性，但是每個學(xué)生都具有不同的發(fā)展?jié)撃芎托枰?。掌握一定的學(xué)習(xí)策略可以有效地促進學(xué)生快速獲得知識，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。因此，理解尊重學(xué)生的發(fā)展差異，對他們實施有效的學(xué)習(xí)策略影響，對于改變少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有著重要的意義?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點和歸宿。素質(zhì)教育的核心理念是教學(xué)活動以學(xué)生為中心，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)成為新課程改革的一大主流。本著“初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)策略研究”進行了一段時間的研究，現(xiàn)在初有成效，現(xiàn)將這一階段的研究過程和成果做一個小結(jié)：了解少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)中的淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象及癥結(jié)分析。1、淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)活動中淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。具體表現(xiàn)為：數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)、探究停留在機械地識記概念、定理的基本內(nèi)容，并沒有理解內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中。導(dǎo)致數(shù)學(xué)概念、定理的內(nèi)容明明已經(jīng)背的滾瓜爛熟了，可就是不會用或者在應(yīng)用時老是出錯；例如：新人教版七年級上冊第二章整式的加減學(xué)習(xí)合并同類項的知識點時，每個學(xué)生都能很熟練地說出合并同類項的方法：系數(shù)相加，字母及字母的指數(shù)不變?？墒窃诤喜⑼愴椀木毩?xí)中：3ab-ab時，答案有3a2b2、2、2a、3ab等；英語課堂上，單詞記不牢，記住單詞了又不會組織句子，往往用漢語習(xí)慣翻譯英文句子；歷史課堂上，歷史事件發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過和影響都熟背在心里了，可是一看到歷史材料辨析就無從下筆；語文課中，大多數(shù)學(xué)生掌握知識的程度緊緊滿足于了解文中的故事情節(jié)，文章的段、篇整體分析把握不夠；識字量、成語倒是掌握的不少，可是閱讀分析文章卻非常吃力等。2、癥結(jié)分析（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識差異基礎(chǔ)知識是指學(xué)生在課堂教學(xué)開始前已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗及其結(jié)構(gòu)，它在很大程度上決定了個體在后續(xù)學(xué)習(xí)活動的廣度和深度。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊，基礎(chǔ)知識差異大。以121班學(xué)生成績?yōu)槔盒W(xué)畢業(yè)升入我校七年級時，各科成績總分：最高分為290分，最低分為81分，差距十分明顯。巨大的基礎(chǔ)差距導(dǎo)致一些學(xué)生跟班吃力，在課堂學(xué)習(xí)中只能生吞活剝，似懂非懂。導(dǎo)致淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)。（2）教師在課堂的教學(xué)活動中缺乏明確的目標(biāo)定位和細(xì)化學(xué)生基礎(chǔ)的巨大差距使一些教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時顧此失彼，左右為難。課堂教學(xué)目標(biāo)定位較為模糊和低標(biāo)準(zhǔn)。一些教師對探究式的課堂學(xué)習(xí)“內(nèi)容”把握不準(zhǔn)確，對學(xué)生猜想、探究的方式與過程缺乏關(guān)注，教學(xué)探究活動僅僅流于形式，沒有對這一新的自主學(xué)習(xí)方式作深入的研究。例如：很多老師都這樣對學(xué)生說過這樣一句話：“這個知識點，你幫我把它背下來就行了。”缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效引導(dǎo)。再加上苗族學(xué)生學(xué)習(xí)思維語言的特殊性，教師的課堂教學(xué)活動中很難與學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在淺層學(xué)習(xí)中。（3）學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣差異學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的能夠提高學(xué)習(xí)活動成效的各種能力的總和，它擔(dān)負(fù)著對教學(xué)客體進行加工的任務(wù)，構(gòu)成了學(xué)習(xí)主體的操作系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力弱，往往對課堂探究活動中所接觸到的知識沒有做到舉一反三，深刻理解新知識，或者根本沒想到要主動去深入理解梳理，系統(tǒng)地把握知識點。一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法沒有掌握，需要老師指引。但是，目前的班級授課制度涉及的學(xué)生人數(shù)眾多，老師沒有辦法一對一的指導(dǎo)，這就使有些學(xué)生因為這些方面的原因，學(xué)習(xí)活動始終停留在淺層學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)越來越困難，成績始終上不去。這是產(chǎn)生后進生不可忽視的因素。二、針對學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用怎樣的策略第一、剖析原因、查找病癥。為了更好地帶動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與其他同學(xué)共同進步，需要分析他們的學(xué)習(xí)困難的原因，了解他們的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。只有全面了解后，通過教師把各種資料加以分析、綜合，才能剖析出他們的之所以學(xué)習(xí)困難的原因。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生后進的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。學(xué)生學(xué)習(xí)困難他們也有苦惱，苦惱于家長的訓(xùn)斥，苦惱于同學(xué)的白眼，他們也想像其他同學(xué)一樣，輕松學(xué)習(xí)，也想像其他同學(xué)一樣得到老師、家長的夸獎。老師在這個時候和他一起分析學(xué)習(xí)困難的原因，無疑是久旱逢甘露。其間，最忌諱的是老師冷語相加，不給好臉色看，那么學(xué)生一方面愈加厭惡學(xué)習(xí)，另一方面對以后的來自于老師和同學(xué)的幫助也會有抵觸的情緒。從而將自己封閉起來。第二、加強課堂教學(xué)研究，設(shè)計合理的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。針對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際困難，特別是苗族學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，我們開展了一系列課堂教學(xué)研究，研究教學(xué)設(shè)計，作業(yè)設(shè)計，采用能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，數(shù)學(xué)組的老師主要開展了“深度學(xué)習(xí)理論下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究”解決了數(shù)學(xué)學(xué)科概念教學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些困難。幫助苗族學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基本定理，發(fā)展學(xué)生基本的數(shù)學(xué)技能。促使學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。健康快樂地成長。英語組的老師開展了“以讀促寫”的課堂寫作教學(xué)研究和初中英語作業(yè)設(shè)計研究，著力提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在讀中培養(yǎng)語感，感受英語寫作要求，材料組織的方法特點，體會英語寫作的樂趣。使學(xué)生在組織加工學(xué)習(xí)材料的過程中深刻理解知識系統(tǒng)，逐步進行深度學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語老師們通過同課異構(gòu)、案例分析等手段探尋最佳課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)活動中，老師們用愛來實現(xiàn)師生之間的情感交流，用信任去填補師生之間的心理鴻溝，用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，讓學(xué)生有充分的的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”。在教育實踐中，把握愛的原則，是幫助學(xué)生進步的關(guān)鍵。第三、進行深度學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，開展合作學(xué)習(xí)，循序漸進，共同提高。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不僅和個人基礎(chǔ)的好壞，學(xué)習(xí)能力的強弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣有關(guān)，也和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，不同的學(xué)習(xí)策略會帶來不同的學(xué)習(xí)效果。所以相同的學(xué)習(xí)材料，不同的學(xué)生會有不同的理解。正所謂：“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”。良好的學(xué)習(xí)方法與策略是學(xué)習(xí)能夠走向成功的重要保證?！笆谥隰~不如授之于漁”。為了讓學(xué)生能掌握深度學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，我們在平時的課堂教學(xué)中，除了盡量采用能促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略之外，還暗示引導(dǎo)學(xué)生理解掌握深度學(xué)習(xí)方法與策略；利用班會開展深度學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練講座，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。開展分組合作學(xué)習(xí)，充分利用優(yōu)等生的學(xué)習(xí)榜樣，現(xiàn)身說法促使學(xué)生自覺進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。分組合作學(xué)習(xí)策略不僅使優(yōu)異學(xué)生發(fā)揮特長，脫穎而出，更加優(yōu)秀；還能利用集體的力量對學(xué)困生進行基礎(chǔ)知識的鞏固輔導(dǎo)。促使大家共同進步，增強了集體意識，提高了班級榮譽感。另外，還要努力轉(zhuǎn)化后進生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)策略功能最大化。轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)差異大的學(xué)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。在課內(nèi)除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認(rèn)真聽課，積極動腦。同時，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。第四、與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法。教師的精力畢竟有限，學(xué)生在學(xué)校的時間也是有限的，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)有所長，還要依靠家長的力量。教育是一項連續(xù)的活動，所以在家里家長要配合老師延續(xù)在學(xué)校的教育。如果有必要還需要讓家長改變教育的方法。孩子在校表現(xiàn)情況要及時地與家長聯(lián)系，相互通氣。在教育孩子的方面也要加強交流，同時，學(xué)生在家的情況也可以在與家長的聯(lián)系中獲得，雙管齊下，齊抓共管，一起為孩子的進步努力。只要我們真誠地為每一位學(xué)生尤其是班上的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，付出一片真摯的愛心，運用科學(xué)的教育方法做好轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐收的。第五、實施分層教學(xué)策略與分層評價相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

分層教學(xué)主要包括學(xué)生分層、教學(xué)分層、評價分層等策略和步驟。根據(jù)學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我在教學(xué)中把學(xué)生分為全優(yōu)型、沉默型、弱智型、智力好但習(xí)慣差、勤奮但方法欠佳等不同層次，再根據(jù)各層次學(xué)生特點采取合適的教學(xué)策略；教學(xué)分層又分為目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、講授分層、訓(xùn)練（作業(yè)）分層，科學(xué)地分層很好地解決了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”的問題，同時引入“跳摘”理論，讓學(xué)生“跳起來摘桃子”，從而促進各層次學(xué)生都向更高層次發(fā)展，體驗成功。對學(xué)生的評價，我采用形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合，使各層次學(xué)生的智力都能得到不同程度發(fā)展，達(dá)到分層開發(fā)的目的。第六、樹立教師的人格魅力教師的人格魅力不是指老師要長得漂亮或瀟灑，而是指教師在教學(xué)的過程中能樹立良好的形象。課堂上，語言得體幽默，嚴(yán)中有松，當(dāng)課堂的氣氛死氣沉沉?xí)r，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的表情和語言，用一個善意的玩笑逗逗孩子們開心，使學(xué)生放松心情，以愉快的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)課堂上有違紀(jì)的學(xué)生，一定要嚴(yán)肅處理。此外，課外和學(xué)生應(yīng)該以朋友的身份相處?？傊n堂上你是老師，課外你是朋友。并且以朋友的身份和孩子們和藹相處，讓孩子們從內(nèi)心喜歡你。

三、實施以來取得的成果現(xiàn)在就抽樣調(diào)查的方式對各種情況的學(xué)生進行調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：1、103班和104班的學(xué)生是2022年小學(xué)畢業(yè)時按成績均等分班原則設(shè)立的兩個實驗班，這兩個班七年級入學(xué)時和105班、106班處于同一個水平。兩班的班級內(nèi)部分化很嚴(yán)重，基礎(chǔ)知識差。但在我實施了課題研究之后，這些同學(xué)取得了突飛猛進的成績，2022年中考，104班全縣班級綜合排名23名，農(nóng)村中學(xué)第一名；103班全縣班級綜合排名32名，農(nóng)村中學(xué)第五名。所有學(xué)生均順利畢業(yè)，完成九年義務(wù)教育。2、118班和121班的學(xué)生是2022年小學(xué)畢業(yè)時按成績均等分班原則設(shè)立的兩個實驗班，這兩個班七年級入學(xué)時和117班、119班/120班處于同一個水平。班內(nèi)情況與103班、104班類似。七年級上、下兩期兩班綜合成績均遙遙領(lǐng)先其余三個平行班?，F(xiàn)對118、121班的同學(xué)成績進行統(tǒng)計：2022年秋121班期末成績統(tǒng)計表姓名語文數(shù)學(xué)英語歷史地理生物品德總分龍倩11514879868183龍歡14781758591721龍彩蓉11114012569797989692龍晴峰14210982727281吳素萍11510271677791黃文武11113411270636581636廖文順1109373617987吳愛珍1058967617576龍輝11510661537574吳丹英1028965647173龍寶珠1039363507481龍雪敏1086812685446778576吳興燕1029511167536078566吳兵11771666573563石情鳳10710356786669張瀟巍13846436878557石萬馬13455726172554龍吉香9713456466280龍進海1295466617168吳思霞1068279567177吳艷紅7174606777532龍鑫617968576486吳林茂1217161536070吳遠(yuǎn)親7654606078496吳佳雪487568466279龍夢萍5571426280484石錦蓉88639361395866468吳賢軍945177615479吳金婷956449476574龍嘯霞987360334558龍韓8311945415371吳求康88644464385269419吳陽家85802347445966404龍吉昌884044574575吳祥53702750495273374龍求靈88563039424167363石青林72573035376068359龍昆85173748525264355龍江434068584861吳官鈺646344343859吳艷良773922264561廖求靈655039322672龍華勇612825645439龍秀英2422315049300石超4636273063299吳香麗1655362169295吳天和23443221172247206龍誠勇3123241816857177平均分5172及格率%%%%%%%2022年春121班期末成績統(tǒng)計表姓名語文數(shù)學(xué)英語品德歷史地理生物總分龍歡11014612481759295723龍倩11813680739397龍彩蓉12578719794692龍吉香9813880778988吳丹英10612811870598289652吳素萍1108713083579191649黃文武11810676699088龍晴峰10511261718287吳兵1216979639485廖文順11510268548577龍寶珠7911374639492龍輝111