信息技術(shù)如何有效地與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合

信息技術(shù)如何有效地與英語(yǔ)課堂教學(xué)融合當(dāng)今世界，信息化作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力和創(chuàng)造性的工具，它極大地拓展了人類生存和發(fā)展的空間，也為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)。

高中英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫等能力的重要職責(zé)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，將給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提高教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平，為教師以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等起到了有利的作用。因此，信息技術(shù)被我們?cè)絹?lái)越多的教師與學(xué)生所喜愛與青睞。教師巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理選取其服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具活力。一、信息技術(shù)適合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往注意力不集中，課堂上分神。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師在排除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看問(wèn)題是否出在課堂教學(xué)活動(dòng)安排上面。根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論，教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性直接影響學(xué)習(xí)者的注意力，如果課堂活動(dòng)安排不夠豐富多彩，教師又采取滿堂灌的方法，學(xué)生只能是穩(wěn)坐板凳的聽眾，做知識(shí)被動(dòng)的吸收者，難以積極參與課堂活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終也影響英語(yǔ)教學(xué)效果。整合課則要求打破各學(xué)科間界限，由于大部分知識(shí)來(lái)自教材以外，因而教材和資源的銜接具有跳躍性，舊有的課程結(jié)構(gòu)得到革新。新背景下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)就是以單元教學(xué)為主，而不是以課為教學(xué)單位。更重要的是整合課的形式是讓學(xué)生得以自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高各方面能力。新教材圖文并茂，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動(dòng)量大，而且生動(dòng)有趣。另外新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中既學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)，也了解了各國(guó)的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。比如高一必修2unit5的中心話題是“音樂(lè)”，內(nèi)容涉及“音樂(lè)類型”、“門基樂(lè)隊(duì)”等。必修3unit1的中心話題是“節(jié)日”，具體涉及“節(jié)日的誕生”、“節(jié)日的主題”、“如何慶祝節(jié)日”、“習(xí)俗”等。必修1第單元介紹了加拿大的地理概況和風(fēng)俗民情等。大多數(shù)英語(yǔ)課本每單元的編排形式都是一樣的，但并不是說(shuō)就應(yīng)該按照一成不變的順序，以同樣的方式策劃每一單元的內(nèi)容。如果一位英語(yǔ)教師的課千篇一律，缺乏變化，學(xué)生會(huì)感到厭倦。這些都要求教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而幫助搞好自己的教學(xué)。因此，信息技術(shù)適合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，它有助于教師和學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂。二、信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的融合：(一）在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師和信息技術(shù)的整合教師要想上好整合課，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，不能認(rèn)為整合課是用電腦等設(shè)施上課就是完成了信息技術(shù)與課程教學(xué)兩者的整合。只有在課堂上結(jié)合課程所需，做到多媒體、信息技術(shù)能充分而且必要地為我所用，才能把教學(xué)由自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為自覺行為，才能做到真正的整合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上可能的變化，適時(shí)合理運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。其最佳時(shí)機(jī)，主要有以下幾種情況：重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時(shí)，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時(shí)。故多媒體的使用方式，因時(shí)而宜，靈活運(yùn)用，沒有固定模式。為在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師和信息技術(shù)的整合，獲得課堂教學(xué)的最佳效果，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件。1.鉆研教學(xué)大綱和教材。鉆研教學(xué)大綱、教材，教師才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)，才能研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。2.確定教學(xué)目的，把握教學(xué)重難點(diǎn)。著眼通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)共同的依據(jù)。3.優(yōu)化整合課教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)有法，但無(wú)定法；施教之功，貴在得法。因此，使用整合課教學(xué)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：要有利于創(chuàng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)情境；要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法一致的是，在整合課中也一樣須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持兩大原則：1.引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不“包辦”。2.激勵(lì)原則。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。我們通過(guò)精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來(lái)引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在“期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功”這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用和諧教學(xué)法，如音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；激發(fā)思維，增進(jìn)想象；優(yōu)化板書，擴(kuò)大密度；視聽示范，培養(yǎng)語(yǔ)感等。英語(yǔ)教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實(shí)踐過(guò)程中提高信息素質(zhì)和

應(yīng)用

知識(shí)的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。（二）信息技術(shù)與學(xué)生的整合發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教育是素質(zhì)教育的有效途徑。教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說(shuō)話、動(dòng)手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造生活。信息技術(shù)與教學(xué)的整合為此提供了有效的途徑，通過(guò)這一途徑，不但營(yíng)造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作；可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。比如：必修1unit4涉及到地震和洪水，但是要想學(xué)生真正了解世界各地各種自然災(zāi)難，視野局限在課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；可以利用網(wǎng)絡(luò)與同時(shí)或間時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的人進(jìn)行信息交流，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳遞的中間媒介。譬如，進(jìn)英語(yǔ)角聊天室進(jìn)行英語(yǔ)交流；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，誰(shuí)的網(wǎng)頁(yè)被瀏覽的次數(shù)越多說(shuō)明誰(shuí)辦得越精彩。

三、整合過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法（一）

融合中出現(xiàn)的問(wèn)題：多媒體教學(xué)是以教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。我們教師不能過(guò)分地夸大它的作用，更不能過(guò)分地對(duì)其依賴。否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。我們都聽過(guò)許多信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的整合課，其中有幾個(gè)問(wèn)題引起了思考：1、電腦主體，教師主導(dǎo)在聽課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一怪現(xiàn)象“電腦是主體，教師是主導(dǎo)”--教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不管該用不該用，整堂課拿課件塞滿，好像不這樣就不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，就不是現(xiàn)代教育課堂。教師講課時(shí)手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪兒，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，課件成了教師的傳話筒，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻，教學(xué)也就走向了現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。為此，我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。2、嘩眾取寵，畫蛇添足很多教師費(fèi)盡心思在課件中故意設(shè)計(jì)一些與所講內(nèi)容無(wú)關(guān)的背景、動(dòng)畫，畫蛇添足，故作玄虛。好像不將課件制做的花里胡哨，就不足以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生、引起興趣。如有一課件的其中一張頁(yè)面是隨堂知識(shí)鞏固練習(xí)題，題目選取的很好，可幻燈片的一角卻有一串閃動(dòng)的葡萄。此時(shí)，不知道莘莘學(xué)子是在安心聽課，還是望著那誘人的葡萄呢？因此，教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量抱著實(shí)效性原則，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，不能為了用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，要選定那些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)而在計(jì)算機(jī)上能夠?qū)崿F(xiàn)且又能充分利用其特點(diǎn)的課例進(jìn)行多媒體課件制作。編制課件前教師必須吃透教材的重難點(diǎn)，特別是要注意在難點(diǎn)上下功夫，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。3、重形式，輕內(nèi)容信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中我們不能過(guò)多地追求新奇、過(guò)量堆砌圖片和聲像資料，過(guò)于依賴信息技術(shù)課件，讓它充斥整個(gè)教學(xué)過(guò)程，那樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的感悟，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)流于華麗的外表。教師經(jīng)常使用信息技術(shù)容易受到課件的限制，少了發(fā)揮的空間，也不利于發(fā)揮學(xué)生的想象。那種認(rèn)為創(chuàng)新教育就是要把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，課件的制作要追求界面優(yōu)美、有聲有色的做法都是缺乏實(shí)效的形式主義的做法。當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)都重視“是否能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，而且各種評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)中也加入了這一條。這就迫使部分教師追求表面形式，以應(yīng)對(duì)機(jī)械的考評(píng)。而教師單純地以表面的現(xiàn)代教育形式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，無(wú)疑使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)的作用異化了。信息技術(shù)與教學(xué)整合應(yīng)該出現(xiàn)的直觀、實(shí)效；加大課堂密度，優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣；系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，拓寬視野，增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和真實(shí)感等等有助于提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)難以得到真正體現(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)明了，教書育人乃是職責(zé)所在，除了及時(shí)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)外，尤為重要的是要有高尚的師德，精湛的專業(yè)知識(shí)，廣博的課外知識(shí)，要不斷地讀書、思考，進(jìn)行教改教研，及時(shí)準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，借鑒改進(jìn)各種現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的好做法為我所用，而不可落入為形式而形式的窠臼。（二）、解決方法首先，由于教材的內(nèi)容是不同的，因而就需要多樣的、適合于教材內(nèi)容的教學(xué)方式。所以，教師在實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真比較，精心篩選，在使用于這種技術(shù)的同時(shí)不能忽視現(xiàn)有的教材內(nèi)容，一定要仔細(xì)考慮教材內(nèi)容用什么樣的手段會(huì)更好。草率拼湊，胡亂搭配，隨意使用，只會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材中所要求的基本知識(shí)和詞匯都不能完全掌握。這樣只會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生情緒，擾亂學(xué)生思維，因而喪失了學(xué)習(xí)的興趣其次，現(xiàn)代媒體融合了音、形、圖等多種優(yōu)勢(shì)。但課堂上并非什么時(shí)候使用都受到好的效果。目標(biāo)不同選擇的媒體也應(yīng)不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣具備真實(shí)、方便、直觀等優(yōu)勢(shì)，比如:在教“Howtoplanttrees”

時(shí)，我借助于精簡(jiǎn)畫的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生理解課文，這種方式不但展示了教師的教學(xué)技能，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心。它的效果比我僅僅從網(wǎng)絡(luò)上下載幾張相關(guān)的圖片要好得多；最后，以媒體教學(xué)完全代替、取代教師講授是不可取的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）如：課堂上的“Freetalk”、“Duty