基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略與方法的研究（推薦）

基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略與方法的研究（作者：何強）【摘要】核心素養(yǎng)指的是學生在學習實踐當中所形成的滿足個人終身發(fā)展和適應社會需求的必備品格與關鍵能力，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為了目前的重要教學任務和教育規(guī)劃。對于小學語文教學來說，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應該是課堂教學的重點，以便在完善學生必備品格和關鍵能力的基礎之上，為學生今后的成長和發(fā)展奠定堅實根基?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)小學語文教學策略方法隨著素質(zhì)教育和新課改的推進落實，教育界開始將關注點放在核心素養(yǎng)教育上，促使教師積極思考如何培育學生的核心素養(yǎng)，以促進學科教育的改革與創(chuàng)新進步。小學生正處在打好學習基礎和培養(yǎng)學習習慣的關鍵時期，在這一階段抓好核心素養(yǎng)教育可以產(chǎn)生強有力的奠基作用。所以，小學語文教師要在教學策略和方法上進行積極思考，探索如何在語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。一、小學語文核心素養(yǎng)概述國家在新課改工作的推進實施方面高度重視，同時還給出了明確的意見與要求，特別將發(fā)展學生核心素養(yǎng)，建設核心素養(yǎng)教育體系當作是新課改的關鍵環(huán)節(jié)和核心領域。而核心素養(yǎng)的培育需要依托各個學科的實際課程，也由此產(chǎn)生了小學語文核心素養(yǎng)教育。小學語文核心素養(yǎng)體系是一個綜合性的系統(tǒng)，其中主要包括以下幾項構成要件：第一，語言架構與應用的核心素養(yǎng)。這項核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在文字積累和應用能力方面，強調(diào)的是學生必須掌握漢語文字的特征，能夠?qū)ζ溥M行靈活恰當?shù)膽?，以便為今后的學習奠定堅實基礎，促進學生語感和理解能力的發(fā)展。第二，思維提升核心素養(yǎng)。這項核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在掌握語文學習的有效方法，培育優(yōu)良的語文學習習慣，促進創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。擁有這一核心素養(yǎng)的學生需要能夠閱讀語文篇章，理解文章的大致內(nèi)涵，感悟文章的主題思想，與師生進行積極研討互動，在思維碰撞當中促進多元能力的發(fā)展。第三，審美鑒賞力與創(chuàng)造力核心素養(yǎng)。這項核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在在引導學生主體參與學習實踐的過程中，促進學生主觀能動性的發(fā)揮，促使學生掌握美的準則，提升審美素養(yǎng)和品行素質(zhì)的有效發(fā)展。第四，文化傳承與發(fā)揚核心素養(yǎng)。這項核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語文教學的價值導向，培育學生良好個性與健全人格，增強學生對于國家傳統(tǒng)文化的認同感，使學生能夠主動承擔起傳承、發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的責任。二、基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略與方法（一）明確教學使命，關注教學方法隨著教育改革工作的進一步推進，核心素養(yǎng)教育越來越得到教師的關注，也促使教師積極探究科學有效的教學方法，為學生核心素養(yǎng)的培育開辟廣闊的道路。而促進學生核心素養(yǎng)的提升并不是短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，要有師生的不懈努力和廣泛參與。作為小學語文教師，必須始終堅持將教書和育人結合起來，同時緊跟時代潮流，踐行新課改要求，最大化地推動學生的全面健康發(fā)展，為學生核心素養(yǎng)的進步創(chuàng)造良好條件。要讓學生真正融入和適應社會，實現(xiàn)自我能力的飛速發(fā)展，需要在后天的持續(xù)性鍛煉當中養(yǎng)成。小學語文教師需要在教學當中考慮到這門學科的工具性、人文性與思想性的顯著特征，掌握小學生的身心發(fā)展特征，立足多個方面推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要達成這一目標，教師需要選取恰當?shù)慕虒W方法，培育學生核心素養(yǎng)行為與習慣。例如，在教學《圓明園的毀滅》這一課時，教師就是需要對教學方法進行積極優(yōu)化，使得教育教學活動朝著更有助與學生核心素養(yǎng)培育的方向發(fā)展。教師可先為學生呈現(xiàn)網(wǎng)絡平臺上所獲得的學習資源，幫助學生了解圓明園毀滅的歷史背景，拓展學生的知識積累，積極喚醒學生的自主學習意識。接下來，教師把學生進行分組，鼓勵學生在小組內(nèi)探討圓明園過去與現(xiàn)在的發(fā)展情形，提高學生的團隊協(xié)作和互助學習能力。最后，教師需要做教學延伸和教學主題的深化，讓學生將勿忘國恥和振興中華深入內(nèi)心。（二）滲透價值教育，落實教學實踐價值觀教育是小學語文核心素養(yǎng)教育背景下特別關注的一項內(nèi)容，對促進學生核心素養(yǎng)體系建立方面有著積極意義。教師在進行價值觀教育的滲透當中，不能夠只是把某一種正確價值觀灌輸給學生，而是要求學生在全方位的學習實踐中樹立正確的價值觀，凸顯出學生的自主性。在整個教育實踐當中，教師扮演著重要角色，而且教師自身首先需要擁有正確價值觀，能夠堅持以身作則和言傳身教的教學原則。除此以外，培育學生實踐能力也是核心素養(yǎng)教育當中不容忽視的一項內(nèi)容，而實踐教學要求教師主動為學生打造一個開放性的學習環(huán)境，使得學生可以在自主學習實踐當中豐富知識，發(fā)揮主觀能動性，鍛煉綜合實踐能力，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供重要路徑。例如，在教學《小塘春色》時，這篇文章要求學生在學習當中感受小塘的美麗景色，充分感悟作者熱愛自然的強烈情感。教師在實際教學中除了關注語文基礎知識點的教學外，還要在確保學生安全的情形之下，組織戶外郊游活動，使得學生可以真正的深入大自然當中，對大自然進行積極探索，以此為途徑促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）拓展教學形式，踐行核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)教育要求面向?qū)W生實施全方位的教育培養(yǎng)，如果仍舊用傳統(tǒng)單一教育模式，不僅無法滿足教學要求，還會讓學生的核心素養(yǎng)發(fā)展進程受到嚴重阻礙。這就需要教師要做好豐富的教學設計，激勵學生運用差異化和多元化的學習方法，提升核心素養(yǎng)。要保證教育目標的達成，教師首先需要努力提升個人的核心素養(yǎng)。小學語文教師更要緊跟時代潮流，在教育改革要求的指引之下，做好教學研究工作，提升個人文學素養(yǎng)，以便在學生的素養(yǎng)教育當中發(fā)揮積極作用。而教師在教學實踐當中體現(xiàn)出來的思想觀念、創(chuàng)新合作等方面的能力都會在潛移默化當中對學生進行影響，更會讓學生以教師為榜樣?？紤]到當前日新月異的科技發(fā)展現(xiàn)狀，教師要在核心素養(yǎng)教育當中學會科學運用現(xiàn)代信息資源和網(wǎng)絡技術。例如，在教學《詹天佑》時，教師可積極查找與之相關的多媒體影音素材、圖片等資料，同時結合教材內(nèi)容開展教學，使得現(xiàn)代技術服務于學生，為核心素養(yǎng)教育的落實創(chuàng)造必要條件。（四）圍繞審美創(chuàng)造，強化素養(yǎng)教育審美與創(chuàng)造能力一直以來都是核心素養(yǎng)教育的關鍵性內(nèi)容要求，在語文教育當中陶冶學生情操，引領學生感悟語言審美內(nèi)涵，保證審美教育的貫徹落實。不過在其中需要特別注意的一個問題是，在語文審美鑒賞當中，需要把學生放在中心地位。語文是一門工具性以及人文性相統(tǒng)一的學科，不過由于應試教育的不良影響，更多的是關注語文的工具性價值，常常會把人文性內(nèi)容忽略掉，從而給審美教育和核心素養(yǎng)落實帶來一定影響。這就需要教師兼顧語文課程的綜合特征，主動將人文性融入日常教學，圍繞審美創(chuàng)造，促進核心素養(yǎng)教育的深入與強化。例如，在學習《山居秋暝》時，教師可指導學生抓住前兩句詩當中的三個意象，分別是明月、青松、清泉，然后依照詩人所描繪出的景象進行自由想象，將學生帶入到良好的審美意境當中，讓學生深刻領悟大自然的美好，油然而生出對自然的熱愛之情。教師還可以鼓勵學生進行積極交流，溝通個人的感悟和學習成果，完善學生的審美與創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)發(fā)展與小學教育水平的提升存在著不可分割的關聯(lián)，二者彼此