海陸變遷說課稿

《海陸變遷》說課稿各位老師、同學(xué)們大家下午好，今天我說課的內(nèi)容是《海陸變遷》，本節(jié)課選自湘教版初中地理七年級上冊第二章第四節(jié)。共一個課時。下面我將以新課程理念為指導(dǎo)，從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行我的說課流程。一、說教材內(nèi)容（一）我們知道：“地理教材是地理課程的載體，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是師生教學(xué)活動的信息源泉。”從教材的地位和作用來講，本節(jié)課選自第二章“地球的面貌”的第四節(jié)。主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第二節(jié)“世界上的海陸分布”對地球海陸面貌認(rèn)識的進(jìn)一步深化。另外本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為區(qū)域地理有關(guān)章節(jié)地理成因的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容又具有承上啟下的作用。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，不僅要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，還要學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。針對新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）新課標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力，所以我將本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)確定為：用實(shí)例說明海陸的變動；能夠說出“大陸漂移學(xué)說”與“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)；了解世界火山與地震帶的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系。（2）新課標(biāo)要求教師不僅要傳授給學(xué)生以知識，而且要求教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，我主要通過對大陸漂移與板塊運(yùn)動的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到地球表面是處在不斷地運(yùn)動變化過程中，今天我們見到的地表形態(tài)僅僅是地球漫長發(fā)展過程中的一個小鏡頭而已，培養(yǎng)學(xué)生一切事物是在不斷運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義世界觀；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神。七年級的學(xué)生大多處于十一二歲的年紀(jì)，抽象思維能力差，知識面窄，而本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，理論性較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為大陸漂移假說；“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)為：板塊運(yùn)動的兩種方式；地表宏觀地形與板塊運(yùn)動的關(guān)系。二、學(xué)情分析一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師備課的質(zhì)量，更取決于教師與學(xué)生互相配合的程度，教師若想與學(xué)生互動成功，必須對學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解和分析。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“認(rèn)識地球”對地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識，通過對海陸分布的學(xué)習(xí)，知道了地球表面海陸分布形勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識基礎(chǔ)。但由于七年級學(xué)生年齡小、活潑好動、部分學(xué)生注意力不集中、空間概念不強(qiáng)等原因，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍存在一定的難度。教法與學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)和問題維持學(xué)生的興趣和動機(jī)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我運(yùn)用的教學(xué)方法有：啟發(fā)探究法，分組討論法、講解法等。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理念要求學(xué)生“轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式”，現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要為：自主探究法與合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)過程主要分為以下四個板塊：創(chuàng)景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)與小組討論、交流點(diǎn)撥和課堂小結(jié)及練習(xí)。創(chuàng)景導(dǎo)入俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，它雖不是教學(xué)主體，但好的導(dǎo)語是課堂藝術(shù)成功的一部分，對于教學(xué)流程的開始，我采用的是情景導(dǎo)入的方式，播放視頻《冰河世紀(jì)之大陸漂移》，待學(xué)生看完視頻之后又緊接著提問題：從這個視頻里面看到了什么？由于這部電影前幾年很受歡迎，很多學(xué)生都看過，很快將學(xué)生注意引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，又點(diǎn)明本課主題：滄海桑田即海陸變遷。自然而然地過渡到新課講解的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，小組討論給學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論，時間不需要很長，讓學(xué)生之間相互提出問題，相互解答，小組內(nèi)未能夠解答的留給交流點(diǎn)撥時老師進(jìn)行解答。交流點(diǎn)撥關(guān)于交流點(diǎn)撥我主要設(shè)計(jì)了三個大的知識點(diǎn)，地表形態(tài)變化、大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說，對于這三個知識板塊我采用各個擊破的戰(zhàn)略方法。（1）（板書）在講解地表形態(tài)變化時，首先提問：我們生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象或者事物可以證明地表形態(tài)的變化，再讓同學(xué)們觀看幾組相關(guān)的圖片。第一個是：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物化石、第二個是臺灣海底發(fā)現(xiàn)古森林和古河道遺跡、第三個是荷蘭荷蘭人民圍海造陸的圖片，學(xué)生在自主預(yù)學(xué)時就能夠在書本上找出喜馬拉雅山脈有古老海洋生物的原因，作為教師需要做的就是幫助學(xué)生找出引起地表形態(tài)變化的主要原因包括地殼運(yùn)動、海平面上升、人類活動以及火山地震在短時間內(nèi)改變地表形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟體會，重在幫助學(xué)生找出地表形態(tài)變化的原因，樹立海陸變遷的觀點(diǎn)。通過地表形態(tài)變化的實(shí)例，反映了地球表面局部的海陸是變遷的，那么七大洲和四大洋是不是固定不變的呢？來引出大陸漂移的過程，讓學(xué)生來找一找證據(jù)幫助魏格納證明大陸在漂移。讓學(xué)生來回答板塊的數(shù)量及名稱，全是海洋的板塊、被其他板塊包圍的板塊，圖中的箭頭是什么意思？需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察板塊的運(yùn)動方向，引導(dǎo)學(xué)生說出相對和相反。這時，作為老師需要給學(xué)生補(bǔ)充書本上沒有的知識：相對運(yùn)動會擠壓碰撞，屬于消亡邊界，在陸地上會形成山脈，例如喜馬拉雅山脈和安第斯山脈；相反運(yùn)動會形成裂谷或者新的海洋，例如東非大裂谷，紅海。因?yàn)榘鍓K內(nèi)部較穩(wěn)定，邊緣活躍，特別注意印度洋板塊和太平洋板塊是被其他板塊所包圍的，因此不管它們向哪個方向運(yùn)動都會與其他板塊發(fā)生碰撞，發(fā)生火山和地震。這時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察板塊運(yùn)動的方向，以此來得出兩大地震帶。這時需要進(jìn)行補(bǔ)充，火山地震頻發(fā)的國家和我國多地震的地區(qū)，那么，在地震來臨時，我們應(yīng)該怎么做呢？最后再對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)以及課堂練習(xí)。各位老師，本節(jié)課我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念，根據(jù)七年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識