生命的吟唱勞動的贊歌《芣苢》《插秧歌》比較閱讀教學(xué)設(shè)計

生命的吟唱勞動的贊歌-----《芣苢》《插秧歌》比較閱讀教學(xué)設(shè)計桃江一中周建宏語言建構(gòu)與運用了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識和四言詩及重章疊唱的特點，理解楊萬里的主要文學(xué)成就，誦讀詩歌、把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。思維發(fā)展與提升理解兩首詩歌內(nèi)容，比較鑒賞兩首詩歌、把握其中的思想情感。審美鑒賞與創(chuàng)造體會詩歌表現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。文化傳承與理解理解詩歌傳承下來的勞動之美。教學(xué)重難點把握思想情感，比較兩首詩歌的不同點。體會詩歌表現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學(xué)時長：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)：與詩人作品相遇自創(chuàng)版“飛花令”二、讀:與詩人相知（誦讀作品，整體感知）誦讀要求：讀準字音、讀好節(jié)奏、讀出感情（PPT展示兩首詩以及注音）三、賞:與詩人相通合作探究：《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩都是有關(guān)勞動的頌歌，但是它們在描繪勞動場景、手法和情感方面又不盡相同，試分析其差異并填寫下表。詩歌勞動場景表現(xiàn)手法語言特色表達情感《芣苢》《插秧歌》（完成以下幾個探究題的同時，填寫表格。）《芣苢》描繪了怎樣的場景？明確：女子采摘的場景?！恫逖砀琛访枥L了一怎樣的場景？明確：全家勞作的場景?！镀]苢》這首詩生動地表現(xiàn)了采集車前草的勞作過程，這個過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?明確：《芣苢》一詩,“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運用極具特點,將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地描述出來。賦：鋪陳直敘，詩人把思想感情及其事物平鋪直敘地表達出來。《插秧歌》是如何呈現(xiàn)勞動場景的？明確：（1）首聯(lián)用了四個連續(xù)的動詞，簡單勾勒出一幅繁忙的勞動場面。（2）頷聯(lián)巧妙疊用兩個比喻，突出了勞動的緊張氣氛，表現(xiàn)了農(nóng)民的艱辛。（3）最后兩聯(lián)，運用了細節(jié)描寫，以問答的形式，卻答非所問。將勞動者的艱辛、忙碌和勞苦全都表現(xiàn)出來。前人讀《芣苢》說:反復(fù)吟詠,“自然生其氣象”。本詩有什么寫作特點?產(chǎn)生了什么樣的表達效果?明確：這是一首集體勞動的贊歌。詩歌反復(fù)地描寫勞動的過程，重章疊句，產(chǎn)生了簡單明快、回環(huán)往復(fù)的音樂感。形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多，充滿了對生活的熱愛、勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情?！恫逖砀琛返恼Z言特色及情感抒發(fā)。明確：直接從現(xiàn)實生活中擷取生活場景，形象自然，又新鮮風(fēng)趣，富有生活趣味。語言淺顯易懂，明白流暢，近于口語，符合“誠齋體”的特點。字里行間洋溢著吃苦耐勞、勤奮耕作的精神，表達了作者對勞動和勞動者的贊美。（最后，將完成的表格呈現(xiàn)在PPT上）詩歌勞動場景表現(xiàn)手法語言特色表達情感《芣苢》婦女采摘動作描寫賦重章疊唱歡快熱情《插秧歌》全家勞作動作、比喻、細節(jié)淺顯易懂明白流暢緊張辛苦四、拓展中華民族自古就有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀完這兩首詩歌，請你談?wù)剬趧拥恼J識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？五、小結(jié)路遙在《平凡的世界》曾言：只有勞動才可能使人在生活中強大，無論什么人，最終還是要崇尚那些能用雙手創(chuàng)造生活的勞動者。六、作業(yè)積累《詩經(jīng)》當中關(guān)于植物的詩句，舉行一次“飛花令”活動。

芣苢①《詩經(jīng)·周南》采采②芣苢，薄言③采之。采采芣苢，薄言有④之。采采芣苢，薄言掇⑤之。采采芣苢，薄言捋⑥之。采采芣苢，薄言袺⑦之。采采芣苢，薄言襭=8\*GB3⑧之。插秧歌⑨楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪⑩蓑是甲，雨從頭上濕到胛?。喚渠?朝餐歇半霎?，低頭折腰只不答：“秧根未牢蒔未匝?，照管?鵝兒與雛鴨。”①①選自《詩經(jīng)注析》（中華書局1991年版）芣苢（fúyǐ），車前草。②〔采采〕茂盛的樣子。③〔薄言〕“薄”“言”都是助詞，無實義。④〔有〕取得，獲得。⑤〔掇（duō）〕拾取，摘取。⑥〔捋（luō）〕從莖上成把地取下。⑦〔袺（jié）〕提起衣襟兜東西。=8\*GB3⑧〔襭（xié）〕把衣襟掖在腰帶上兜東西。⑨選自《楊萬里集箋?！肪硎ㄖ腥A書局2022年版）。⑩〔兜鍪（móu）〕古代打仗時戰(zhàn)士所戴的頭盔。?〔