專題二教師職業(yè)形象與角色定位

專題二：教師職業(yè)形象與角色定位

授課對象:07/08/09(公共選修）任課教師:金哲華Email:1凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)，然后道尊；道尊，然后民知敬學(xué)天、地、君、親、師——孟子國將興，必貴師而重傅——荀子興國必先興教，興教必先立師振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師師范教育伴隨著普及教育發(fā)展的需要而產(chǎn)生，適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展而發(fā)展教師教育伴隨著素質(zhì)教育發(fā)展的需要而產(chǎn)生，適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢和需要而發(fā)展2一教師職業(yè)的社會地位與社會作用教師職業(yè)社會作用的大小與教師職業(yè)社會地位的高低呈正相關(guān)教師職業(yè)的社會地位與教育地位緊密相關(guān)當(dāng)今國際競爭是以科技、經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭國際競爭的實質(zhì)民族素質(zhì)的競爭、人才的競爭、教育質(zhì)量的競爭百年大計，教育為本。當(dāng)今世界各國普遍把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位教育競爭的關(guān)鍵在教師。一個重視教育的民族，必須重視教師，提高教師地位教師職業(yè)的社會地位是通過教師職業(yè)在整個社會中所發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來體現(xiàn)的，主要包括政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望3教師職業(yè)的社會地位專業(yè)地位政治地位經(jīng)濟(jì)地位職業(yè)聲望1966年聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》：教師的工作應(yīng)被視為專業(yè)性職業(yè)1986年我國職業(yè)分類：教師為專業(yè)技術(shù)人員1993年《教師法》：專業(yè)人員我國長期以來教師的地位不高：“三教九流”、“臭老九”隨著教育地位和教師專業(yè)地位的提高，教師的政治地位不斷提高。1985年：9月10日為教師節(jié)教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)是社會地位高低的直接表現(xiàn)之一鄧小平要把老九的地位提到老一教師逐漸成為令人羨慕的職業(yè)教師是陽光底下最崇高的職業(yè)教師是辛勤的園丁燃燒自己照亮別人職業(yè)聲望高隨著教師專業(yè)地位的提高，教師的社會地位將越來越高4教師在社會發(fā)展和人的發(fā)展中的作用不可取代，教師的勞動應(yīng)當(dāng)受到全社會的尊重。教師的社會作用教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會的延續(xù)和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用教師是人類靈魂的工程師，對塑造一代新人的思想品德起著特別重要的作用教師是人的智能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用5二教師的權(quán)利與義務(wù)教師的權(quán)利教育教學(xué)權(quán)——為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。專業(yè)發(fā)展權(quán)——科學(xué)研究活動、學(xué)術(shù)活動、進(jìn)修。參與管理權(quán)——教育、教學(xué)和學(xué)校管理。福利待遇權(quán)——按時、足額獲取工資報酬；享受國家規(guī)定的福利待遇；享受休假。教師的義務(wù)遵紀(jì)憲法、法律和職業(yè)道德、為人師表貫徹教育方針，教書育人熱愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展保護(hù)學(xué)生身心健康自主進(jìn)行專業(yè)發(fā)展（提高教師素質(zhì)）6三教師職業(yè)道德教師的職業(yè)道德總體上體現(xiàn)在對待教育事業(yè)的道德——熱愛教育事業(yè)對待學(xué)生的道德——熱愛學(xué)生對待同事的道德——相互尊重、相互支持、相互團(tuán)結(jié)、相互協(xié)作對待自己的道德——嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則、為人師表1、依法執(zhí)教。擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。2、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

3、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。6、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。7、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抑制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。8、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。7一、依法執(zhí)教。擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。

三、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。

五、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。

六、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抑制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

八、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。

8四教師的職業(yè)角色與形象教育社會學(xué)家比德爾(Biddle,1979)將教師角色分為三種概念：教師角色就是教師行為；教師角色就是教師的社會地位；教師角色就是對教師的期望。教師角色——地位和身份；行為期待；教師對自己應(yīng)有行為的認(rèn)識。教師角色具有豐富的角色特征：

角色扮演：根據(jù)角色期待所表現(xiàn)出來的角色行為；

角色行為：承擔(dān)一定社會角色所表現(xiàn)的行為；

角色技巧：成功扮演角色的技巧；

角色期望：對角色所應(yīng)表現(xiàn)出的特定行為的期望；

角色規(guī)范：角色所應(yīng)遵循的行為規(guī)則教師角色行為就是教師根據(jù)角色期望、遵循角色規(guī)范、實施的角色行為。教師職業(yè)角色是根據(jù)社會角色期望所應(yīng)履行的社會職責(zé)。教師角色行為要根據(jù)角色期望的要求而轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變角色是教師專業(yè)發(fā)展的前提。9（一）教師職業(yè)角色社會表現(xiàn)的角色（一）教書育人的角色教師的職業(yè)和社會地位，以及社會的要求和期望，決定了教師在學(xué)校教育中充當(dāng)著教書育人的角色。1、教學(xué)角色──是人類知識的傳授者2、教育角色──是言傳身教的教育者。（二）行政管理的角色

1．學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者

2．課堂紀(jì)律的管理者

（三）心理輔導(dǎo)的角色

1．人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者2．心理衛(wèi)生的治療者自我表現(xiàn)的角色1、學(xué)習(xí)者與學(xué)者的角色2、家長的代理人3、模范公民角色表現(xiàn)10（二）終身教育時代的教師角色Expert(專家)Planner(計劃者）Instructor（指導(dǎo)者）Facilitator(促進(jìn)者）ResourcePerson（資源人）Manager(管理者）

Model（示范者）Mentoy（導(dǎo)師）Co-learner（合作學(xué)習(xí)者）Reformer（改革者）ReflectivePractitioner（反思實踐者）Researcher（研究者）Other-directed(指導(dǎo)性學(xué)習(xí)）Self-directed(自主學(xué)習(xí)）Mutuallly-directed(合作學(xué)習(xí)）11（三）新課程背景下的教師角色轉(zhuǎn)換教師角色考察學(xué)生發(fā)展中的教師角色教育教學(xué)活動中的教師角色教師人際關(guān)系中的教師角色課程實施中的教師角色教師專業(yè)發(fā)展的教師角色傳統(tǒng)教師角色教師是知識的傳授者教師是學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者教師是學(xué)生的管理者教師是教材的執(zhí)行者教師是家長的代理人教師是學(xué)者教師角色轉(zhuǎn)換要求新課程背景下教師的身份、地位、職責(zé)發(fā)生了全新變化，教師必須重新進(jìn)行角色定位，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換由知識的傳授者向?qū)W生身心發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、幫助者轉(zhuǎn)變由學(xué)生的指導(dǎo)者向教育學(xué)的合作者轉(zhuǎn)變由教材的執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變由教育教學(xué)的實踐者向反思實踐者、行動研究者由知識的擁有者向終身學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變由嚴(yán)格的管理者向?qū)W生心理健康的調(diào)適者、培育者和引導(dǎo)自主發(fā)展的激勵者轉(zhuǎn)變由居高臨下的權(quán)威向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變由封閉性教師向社區(qū)開放型教師轉(zhuǎn)變12（三）新課程背景下的教師角色與行為

新課程背景下教師的身份、地位發(fā)生了全新變化，教師必須重新進(jìn)行角色定位，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換從單純的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者——從“教會學(xué)生知識”到教會學(xué)生學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)變從重”教“向重”學(xué)“轉(zhuǎn)變從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變從重統(tǒng)一規(guī)格向重差異性教育轉(zhuǎn)變從”教師匠“轉(zhuǎn)變?yōu)椤眲?chuàng)造者“由教材的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的合作者由教育教學(xué)的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，明確將建立完整的三級課程管理體制，使教師不得不扮演校本課程和地方課程開發(fā)者、教材編制者、教材選擇者的角色。由家長的代理人轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鲙熒P(guān)系的建立者由嚴(yán)格的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生心理健康的調(diào)適者、培育者和引導(dǎo)自主