小學教師資格證《教育教學知識與能力》97個主觀題考點

小學教師信息技術(shù)應用能力提升的必要性教育部印發(fā)《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》，提出到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應用能力培訓，基本實現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。教師信息技術(shù)應用能力提升培訓心得21世紀是一個多元化的世紀，是一個信息化的世紀，當今以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，慢慢滲透了各個行業(yè)，也慢慢融入了我們的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式和學習方式在慢慢方式改變，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。教育和信息技術(shù)的融合，教師信息技術(shù)應用能力提升已經(jīng)迫在眉睫。通過聆聽專家老師對“中小學教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)”和“信息技術(shù)環(huán)境下的教學設計”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為一名老師，要具備基本的信息素養(yǎng)，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。使我深刻認識到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教學環(huán)境在教育教學中的作用，教育信息化的是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，必須掌握幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。通過聆聽專家們對“網(wǎng)絡學習資源應用”、“PPT的應用”、“學科教師的媒體素養(yǎng)培養(yǎng)”、“電子白板的創(chuàng)新應用”、“中小學微課設計與制作”、“微視頻的加工與編輯”等等的解析，才真正的意識到自己掌握的信息技術(shù)的匱乏，軟件使用的貧瘠，也深深的認識到信息技術(shù)能力的提高對于一個現(xiàn)代教師的重要性，跟上時代的步伐，跟上信息的腳步，跟上社會的發(fā)展，跟上教育模式的改革就要熟練掌握和應用現(xiàn)代化的技術(shù)和工具，隨著信息時代的到來，也要求我們適應教育的信息化的到來，適應教育信息化的全面改革。聽了老師們的解析與演示操作，使我開拓了視野，信息技術(shù)能力得到了很大的提升。教育不是孤立的、封閉的，教學模式不是一成不變的、循規(guī)蹈矩的。教育也要時代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個信息的時代，這個信息的社會。同時，我會一如既往的學習各種關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專業(yè)技能、業(yè)務能力，更好的適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)新時代所需要的具有綜合能力的現(xiàn)代化的新興人才，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，將人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)融入教育已成為教育研究者必須關(guān)注的重點內(nèi)容。教育信息化從進入時代，步入了創(chuàng)新發(fā)展和滲透融合的更高階段。教育部印發(fā)了《教育信息化行動計劃》，它指出，將信息技術(shù)與教育教學深度融合作為教育信息化的核心理念，從有關(guān)的基礎應用開始，促進技術(shù)與教學的深度融合。這表明，中小學教師信息技術(shù)應用能力的不斷提高已成為教育信息化背景下教育現(xiàn)代化發(fā)展必須完成的任務。面對未來教育支持的創(chuàng)新引領(lǐng)和教育現(xiàn)代化的雙重要求，需要教育信息化提供多樣化、多元化、個性化并促進終身學習的新型教學模式，充分利用人工智能、學習分析等新技術(shù)助力教師自身發(fā)展?！兑庖姟钒l(fā)布之后，廣大教育工作者要及時解讀并有效落實，通過學校監(jiān)督機制和領(lǐng)導培訓提升教師信息技術(shù)應用水平。如何在小學階段達到最理想的教學效果，適應教育信息化的時代背景，教育的結(jié)構(gòu)性變革必須建立在信息技術(shù)的基礎之上。（一）順應智能化大環(huán)境，建立教育信息化研究平臺，優(yōu)化教學效果數(shù)據(jù)在信息化教學改革中占有核心基礎地位。[3]在課堂教學中，通過對各類數(shù)據(jù)的綜合分析，筆者得出：哪些教師應該獲得幫助、哪種資源最符合學生的認知等。[4]對教師來說，數(shù)據(jù)分析能夠及時幫教師認識到自己存在的不足并做出改變。小學生自主學習能力較差，大都需要教師的監(jiān)督，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段彌補傳統(tǒng)教學的不足是大勢所趨。小學教師應該順應智能化的時代，利用教育信息化平臺對傳統(tǒng)課堂中的問題深入分析、加以改進，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，共享豐富教育資源，激發(fā)信息技術(shù)革命小學生書本上呈現(xiàn)的知識都是必要的基礎內(nèi)容，更新速度較慢，他們搜集信息的能力又不足，教師可以將與課程有關(guān)的各類學習資源通過網(wǎng)絡直接傳輸給學生，學生在家長的監(jiān)督下通過學習終端自主完成網(wǎng)絡資源的學習。[5]這既激發(fā)了學生的學習興趣，又充分體現(xiàn)了學生的主體地位。所以，教育信息化背景下小學教師的信息技術(shù)應用能力水平越高，越有利于教育資源的共享和發(fā)布，越能激發(fā)信息技術(shù)教學的變革。（三）實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學深度融合，推動教育現(xiàn)代化教育信息化的主要目的是培養(yǎng)人，提高師生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學深度融合。因此，在教育信息化的基礎之上，務必重視教師素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是教師應用信息技術(shù)的能力。小學生對音頻、視頻等混合媒體更加敏感，要求教師在教學中多采用多種媒體結(jié)合的教學資源授課。小學教師應該樹立信息化意識，探究解決課堂教學問題的新途徑、新方法。總而言之，教育信息化是教育發(fā)展的顯著特征，教育信息化的發(fā)展趨勢將推動新一輪教育現(xiàn)代化的改革步伐，邁向數(shù)字化、網(wǎng)絡