桂林山水教學(xué)設(shè)計方案與反思

教課方案基本信息教材解析學(xué)情解析

名稱《桂林山川》第一課時執(zhí)教者李雪梅課時第一課時所屬教材目錄人教版小學(xué)語文四年級下冊《桂林山川》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，顯現(xiàn)了桂林山川的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、境界美、感情美、賞識美。開篇引用“桂林山川甲天下”的贊語，作為全文的總起句，既點了然文章的中心思想，引出后文，又說了然“我們”來賞析的原由。課文抓住了桂林山川的特點，以優(yōu)美、精練的語言，生動形象地顯現(xiàn)了桂林山川的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。經(jīng)過自主朗讀、理解、采集、賞識、品嘗、感悟文中的精良佳句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感覺美、品嘗美，培育學(xué)生的審美能力。鼓舞學(xué)生利用采集的資料進行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。對于四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了一些閱讀方法，有必定的概括解析能力，能抓住文章要點詞句感悟語言、賞識語言，并擁有了必定的自學(xué)能力。教課中，教師只要要在要點處指引、難點處點撥即可。能力方面：已養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會課文中要點詞句在表情達意上的作用。知識方面：在學(xué)習(xí)本單元課文從前，在前幾冊中也有相應(yīng)主題的單元，如：二年級下冊的第三單元學(xué)過《愛祖國，愛家鄉(xiāng)》等。從開始能賞識大自然的美景，熱愛大自然的感情，到能朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，領(lǐng)會課文中的詞句在表情達意方面的作用。各年級段依據(jù)學(xué)生不一樣的認知水平，安排不一樣的目標(biāo)任務(wù)。本單元內(nèi)容在從前相應(yīng)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所擴展，內(nèi)涵更加豐富。暗含著環(huán)繞學(xué)習(xí)描述光景的方法，還要認識排比句式并學(xué)習(xí)運用，領(lǐng)會用優(yōu)美語句表情達意的作用。1、學(xué)會本課生字新詞，理解要點詞句，理解賞識文句的語言美。知識與能力2、經(jīng)過朗讀、理解、品嘗文中的精良佳句，想象文目標(biāo)句創(chuàng)建的情形美，并運用觀景移情法領(lǐng)會大自然的美景。經(jīng)過朗讀、理解、品嘗文中的精良佳句，想象文教課目標(biāo)過程與方法句創(chuàng)建的情形美，并運用觀景移情法領(lǐng)會大自然的美目標(biāo)景。經(jīng)過看圖、學(xué)文，領(lǐng)會山川合一的自然美，情形感情態(tài)度與相融的美好境地。感覺桂林山川的美好，培育熱愛祖價值觀目標(biāo)國大好河山的思想感情。認識桂林山川的特點，想象桂林山川的美景。要點2.認識作者的語言表達特點，模擬課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出山川的特點的。教課重難點理解、領(lǐng)會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。經(jīng)過朗讀和觀景移情法，感覺多媒難點體信息以及語言供給的想象情形，讓學(xué)生盡興地品嘗桂林山川的漂亮景色。教課策略與設(shè)計說明

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：語文教育應(yīng)踴躍倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、主動研究，培育學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。經(jīng)過看圖、學(xué)文，讓學(xué)生認識桂林山川的特點，學(xué)生跟著有板有眼的朗讀，領(lǐng)會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情，達到入情入境的境地，使情和景的自然聯(lián)合貫穿教課的一直。同時，還要讓學(xué)生認識作者的語言表達特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。教課過程教課環(huán)節(jié)（注明每教師活動學(xué)生活動設(shè)計企圖個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）讓學(xué)生顯現(xiàn)搜教師用充一、激情導(dǎo)1、讓學(xué)生顯現(xiàn)采集到的有關(guān)桂林山集到的有關(guān)桂滿激情的入，激發(fā)興水的圖片或文字資料。2、同學(xué)們，林山川的圖片導(dǎo)語創(chuàng)建趣（5分鐘）我們偉大的祖國河山壯麗、景色秀或文字資料。優(yōu)美的情美，有艷麗奇異的黃山、水平如鏡的境，牢牢抓西湖、鬼斧神工的蘇州園林、漂亮富住學(xué)生的饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林注意力，把山川。3、今日，老師要和你們一學(xué)生引入起去賞析桂林山川，去領(lǐng)會它獨到的課文，激發(fā)美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”，我他們的學(xué)們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投習(xí)興趣，喚影畫面老師旁述（桂林位于廣西起學(xué)生閱壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇讀的夢想，峰崛起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞使他們積幽靜，其巖溶奇景為世所罕有，故有極主動地“桂林山川甲天下”之美譽。）同參加學(xué)習(xí)。學(xué)們，此刻老師給你們作導(dǎo)游，今日我們?nèi)ヮI(lǐng)會那奇異艷麗的桂林風(fēng)光，一起走進那迷人的畫卷。二、讀中入1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊經(jīng)過境、讀中悟查字典或字典弄懂生字、詞語的讀教師先創(chuàng)境，賞識全音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系看畫面，自由朗設(shè)優(yōu)美的文。（15上下文理解也許請教同學(xué)、老師。讀，邊讀邊經(jīng)過情境，分鐘）2、聽錄音示范讀。3、看圖學(xué)文，查字典或字典而后經(jīng)過理解第一段。默讀，思慮：“桂弄懂生字、詞語看圖、學(xué)林山川甲天下”的“甲天下”是什么的讀音、意思，文，使學(xué)生意思？（板書：桂林山川甲天下）對不懂的詞句，從語言文3師：（天下第一）桂林山川天下可以聯(lián)系上下字的詳盡第一。一個“甲”字高度概括了桂林文理解也許請描述中，進山川的奇麗之景堪稱天下第一，此句教同學(xué)、老師。一步領(lǐng)會為全文的總領(lǐng)。下文就環(huán)繞這一名漓江水的句，分別從山和水兩個方面作詳盡描特點。繪，讓我們和作者一起劃船漓江，去賞析名甲天下的桂林山川吧。1、利用投影或出示圖片，顯現(xiàn)桂林山川圖，有感情地朗讀課文。2、自由朗讀第二自然段，談?wù)劺旖乃涝谀膬?？它有什么特點？把你感三、巧設(shè)情受最深的句子畫出來,頻頻讀一讀。境，激發(fā)情（板書：靜、清、綠）3、指導(dǎo)朗感，感覺漓讀。（1）小組交流朗讀，在讀中江水的美，領(lǐng)會水的：“靜”、“清”、“綠”。精讀課文（2）教師引讀句子師：漓江的水小組合作交流跟著學(xué)生第二自然真靜啊──生：靜得讓你感覺不到朗讀，在老師引有板有眼段。（10它在流動；師：漓江的水真清啊─讀下朗讀，概括的朗讀，通分鐘）─生：清得可以看見江底的沙石；對漓江的水的過觀察比師：漓江的水真綠啊──生：綠得印象，小組合作較意會漓憂如那是一塊無暇的翡翠。師生學(xué)習(xí)句式特點江水的特合：船槳激起的微波擴散出一道道水點感悟桂紋，才讓你感覺到船在行進,岸在后林山川的移。（3）經(jīng)過范讀、指名讀、齊讀美好，培育等形式，突出漓江水的靜、清、綠。熱愛祖國（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感的大好河到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句山、熱愛大讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙自然的感石；“綠”這句讀出贊美之情。）（4）情。讀了這句話，你對漓江的水有如何的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）（議論激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）4、認識文章特點，學(xué)習(xí)寫法。小組合作學(xué)習(xí)：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運用排比句式，比喻等修辭方法，正確而鮮亮地襯著了漓江水的三大特點：靜，清，綠。5、理清表達序次，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再詳盡寫漓江水的特點，最后一句是感覺，也寫出了水的靜。（2）音樂伴奏，學(xué)生試背。6、總結(jié)第二段學(xué)法1、小結(jié)：“是啊，桂林這樣的山，環(huán)繞著這樣的水真是”課堂小結(jié)2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板分鐘書：美如畫）3、學(xué)生活動：畫桂林山川、贊桂林山川、誦桂林山川。部署作業(yè)1.抄寫詞語，段落。1分鐘2.有感情的朗讀課文。桂林山川板書設(shè)計教課反思

總述：桂林山川甲天下賞析圖畫，進入佳景水（靜、清、綠）分述：山（奇、秀、險）品讀詞句，賞識佳景總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游美如畫發(fā)揮想象，玩賞佳景《桂林山川》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描述了桂林山川的艷麗風(fēng)光，讓人讀來愛不忍釋。以讀為主，品嘗桂林山川之美是本課教課的特點。課文開頭一段引用名句“桂林山川甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山川的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段環(huán)繞“桂林山川甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者賞析桂林山川所獲取的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句掃尾。四年級學(xué)生已有必定的自主學(xué)習(xí)能力，在教課中我第一指引學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，主要經(jīng)過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)總結(jié)了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法正確而鮮亮地把水之特點來顯現(xiàn)；②運用襯托、比較的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法同樣，因此在學(xué)習(xí)第三自然段時我放手讓學(xué)生依據(jù)上述方法自學(xué)，做到有扶有放，收到較好的成效。本文語句優(yōu)美，讓人手不擇卷。為了讓學(xué)生充分地從朗讀中感悟桂林山川的美，我采納了多種不一樣的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品嘗景美，從讀中感覺本文的語言之美。為了讓學(xué)生認識排比句，我在學(xué)習(xí)完第二自然段時安排了一個寫話訓(xùn)練----訓(xùn)練用排比句式寫話，以提升學(xué)生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結(jié)段，我又一次以引讀總結(jié)全文，揭露“舟行碧波上，人在畫中游”的境界。別的，在教課桂林之山時，我還以抓要點詞語、理解要點詞語為要點，幫助學(xué)生累積詞語，如“拔地而起、奇峰排列、色彩明媚、危峰兀立、危峰兀立”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學(xué)生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學(xué)生的想象能力，我鼓舞學(xué)生英勇想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生模擬例段寫話的踴躍性特別高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、相互賞識。同學(xué)們把比較、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教課中的“閱讀與寫作”相聯(lián)合的精妙之處吧！設(shè)計歸設(shè)計，真切教課過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教課過程中間存在諸多不足。在第二課時學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生認識漓江水的特點，而后談?wù)勀銖倪@一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采納的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要修業(yè)生模擬這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學(xué)生，教室里一片沉靜，好半天，才有一個學(xué)生舉起小手，站起來說了一段不太完好的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生方才接觸，認識到排比句，就讓他們