如何讓交際更精彩

多元結(jié)合，讓交際更精彩衡東縣迎賓完小文金秋隨著新課程改革的深入實施，口語交際訓(xùn)練已經(jīng)越來越受重視。我們也驚喜地看到，閱讀課上，學生大膽發(fā)表自己意見，就某一問題侃侃而談······然而，作為訓(xùn)練口語交際能力的主要場所------口語交際課，卻冷冷清清，大多數(shù)學生不愿開口說，大多數(shù)老師也認為上好口語交際課很難。那么，如何上好口語交際課，培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？我認為應(yīng)通過多種方式、結(jié)合多種評價，讓學生敢于交際、樂于交際、善于交際，讓學生口語交際更精彩！營造氛圍激發(fā)欲望交際必須在一定的場所進行，寬松、愉悅的交際氛圍會使學生心情愉快，樂于思維、敢于表達。我教學口語交際《菜園里》，將課設(shè)計成蔬菜party,上課時，我高興地告訴孩子們：“小朋友，小兔靈靈的菜園今年大豐收了！它可高興了，準備舉辦一個蔬菜party,邀請我和小朋友們參加聚會，你們想去嗎？”在歡快的音樂聲中，party,開始了！孩子們認真地看著水靈靈的蔬菜，饒有興致地向大家介紹他們看到的蔬菜，完全沒有拘束、緊張的心理！可見，在口語交際課上，營造寬松、愉悅的交際氛圍是十分重要的。俗話說：“好的開始是成功的一半。”上課伊始，教師親切的微笑，富有感染力的語言，帶著學生進入一定的教學情境中，能有效消除學生緊張的心理，激發(fā)學生的交際欲望，使學生敢于交際。多元結(jié)合帶活課堂蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，口語交際教學教學要選擇生動活潑的教法，調(diào)動學生多種感官，使學生主動地投入，樂于交際，在口語交際中學好傾聽，學會表達，學會應(yīng)對。學會傾聽，聽說結(jié)合美國口語專家羅斯研究統(tǒng)計：在人的口語交流活動中，聽占45%，說占30%，寫占9%。而從現(xiàn)代社會發(fā)展看，口語交際越來越講究時效性，要求人人聽得準確，以最短的時間聽取或表達的信息最多。如打電話、做廣告以分、秒來計算?？梢姟奥牎笔鞘种匾模寣W生學會傾聽，首先必須培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣：聽別人說話，眼睛看著對方，注意力集中，不插話。其次：要會“聽”，懂別人說話的意思。聽是說的基礎(chǔ)，是獲得信息，積累材料的過程。一堂好的口語交際課，學生要有良好的傾聽習慣，這樣，學生就能獲得更多的信息，也為正確評價打好基礎(chǔ)。同時，認真傾聽能使說話人更有成就感，有效激發(fā)別人表達欲望。看、說結(jié)合在口語交際課堂上，多設(shè)計讓學生觀察，指導(dǎo)學生有順序地觀察，這樣，學生就有話可說。如教學口語交際《秋天的樹葉》時，我先帶孩子們到野外，到山上觀察樹葉，指導(dǎo)學生仔細看樹葉顏色、形狀，用眼看，用手摸，用鼻子聞等，很少到過野外的孩子特別高興，嘴里有說不完的話，有人說：“秋天給楓樹穿上了火紅的衣服。”有人說：“秋天，銀杏樹張開了無數(shù)把黃色的小扇子······”不用刻意地修飾，孩子們隨口而出的是多美的語言！玩、說結(jié)合喜歡玩游戲是孩子們的天性，把口語交際訓(xùn)練融入各種游戲之中，采取靈活的的方式組織游戲，玩說結(jié)合，使每個學生活躍起來，促進了師生互動、生生互動，這樣既增加了學生練說的機會，同時，在玩、說的過程中，也培養(yǎng)了學生傾聽、表達、應(yīng)對的能力。如在教學《認識水果》時，我設(shè)計了游戲“我來說，你來猜”。首先，我拿出一個精致的禮品盒，說：“有一種水果，它長得像彎彎的的月亮，成熟時穿一件黃外衣，吃起來又香又軟，你們知道是什么嗎？”孩子們聽了，立即興致盎然。接著，我又讓幾個孩子上臺說水果特征，其他同學猜：同桌之間互相玩這個游戲。通過玩猜謎游戲，孩子們都能準確、生動地說出水果的顏色、形狀、味道······演、說結(jié)合表現(xiàn)自己也是每個孩子的本能欲望。教學中，通過組織學生進行多種形式的表演，巧妙的使孩子們進入特定的情境之中，在表演中形成角色意識，從有效地促使孩子們自覺說，大膽說。如教學《過獨木橋》，我讓學生自己找小伙伴分別扮演老山羊、小山羊等角色。結(jié)果，不同合作小組演繹出不同的故事。兩只脾氣暴躁、不懂禮貌的山羊之間的故事：老山羊摸著胡須，駝著背，毫不客氣地說：“小山羊，我有急事，快讓我先走！”小山羊神氣十足地說：“哼！憑什么讓你先走？在家里，我最大！爺爺奶奶都讓我！”這樣，兩只山羊誰也不讓誰，在橋上打起來，結(jié)果都掉下去了。有的小組中老山羊很有禮貌，懂得愛護小山羊，讓它先過；有的小組小山羊尊敬老山羊，讓它先過；有的組來了熱情的老鷹，它抱著小山羊飛過了獨木橋；有的老山羊又搭建了一座橋，為自己、也為路人解決了難題·······在互動的交際情境中，不僅培養(yǎng)了孩子們表達、交流、應(yīng)對的能力，還拓寬了視野，發(fā)展了孩子們的思維能力、想象能力，同時也使學生受到了良好的思想教育。在交際活動中，還可以通過畫、說結(jié)合；做、說結(jié)合；想說結(jié)合等方式，調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學生口語交際能力。多元評價促進提高《語文課程標準》強調(diào)：“實施評價應(yīng)注意教師評價、學生自我評價、學生間的互相評價相結(jié)合。”可見評價形式要求多樣，要學生廣泛參與。教師的評價教師的評價應(yīng)以激勵為主，教師要善于捕捉孩子們在交流、辯論等過程中的閃光點，善于肯定孩子，欣賞孩子，讓孩子體驗到成功的快樂，對孩子不足的地方，用適當?shù)姆绞街赋?，鼓勵他們改正?.自我評價教學中，要鼓勵學生自我評價，通過自我評價，學會肯定自己，擁有自信，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。3．互相評價引導(dǎo)學生互相評價，懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，向別人學習，懂得巧妙地向別人提好的建議。同時，在互相評價中，學生也學會了傾聽、交流、合作。總之，在口語交際教學中，要逐步教學生學會評價，在評價中，學會傾聽，在評價中學會肯