如何突破重難點(diǎn) 省賽一等獎(jiǎng)

怎樣確定重點(diǎn)難點(diǎn)，怎樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)吉慶鎮(zhèn)華山學(xué)校謝政華所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能。確定教學(xué)重難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)，教材整合起來，才能科學(xué)地確定教學(xué)重難點(diǎn)。另一方面要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)重難點(diǎn)是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的，因此，我們要求老師進(jìn)行實(shí)際分析，了解學(xué)情，分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)情來確定重難點(diǎn)，要了解學(xué)生原有的知識和技能狀況，了解他們的興趣，需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成難點(diǎn)主要有以下原因：一是對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，因而難以開展抽象思維活動(dòng)，不能較快較好地理解。二是在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，缺少相應(yīng)的已知概念基礎(chǔ)，或?qū)W生對這些已知的概念，基本操作掌握不準(zhǔn)確，不清晰，使學(xué)生陷入了認(rèn)識的困境。三是已知對新知的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學(xué)過的知識在對學(xué)習(xí)新知識時(shí)起了干擾作用，所以在學(xué)習(xí)新的概念時(shí)，注意力常常集中到對舊知的操作回憶上，而不能把這些概念，操作運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)中，反而成為難點(diǎn)。四是教材中一些綜合性較強(qiáng)，變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)難以接受和理解，這類內(nèi)容在教材處理和教學(xué)方法選擇上都是難點(diǎn)。總之，老師在教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)貙⒅R與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀確立為教學(xué)重難點(diǎn)。那么如何突破重難點(diǎn)呢？1、認(rèn)真務(wù)課，吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)是突然重難點(diǎn)的前提。2、以舊知識為生長點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。3、依據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)選擇板書內(nèi)容，并以板書設(shè)計(jì)為突破口。板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示教學(xué)重難點(diǎn)的示意圖，也是把握重難點(diǎn)的輻射源，起著提綱挈領(lǐng)的作用，它是在吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求，特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的，所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇突破重點(diǎn)的板書內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)板書，并力求做到板書的形式新穎，布局合理，有層次，別具一格，空出重點(diǎn)。4、強(qiáng)化感知，突破重難點(diǎn)。5、以形式多樣的課堂練習(xí)空出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索。下面我就談一談對此問題的點(diǎn)滴體會和做法。1.抓住知識間的銜接，運(yùn)用遷移的方法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)首先關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一就是系統(tǒng)性很強(qiáng)，每項(xiàng)新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發(fā)展，舊知識就是新知識的基礎(chǔ)和生長點(diǎn)。有時(shí)新知識可以由舊知識遷移而來，可同時(shí)它又成為后續(xù)知識的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用遷移的方法來突破重難點(diǎn)。2.抓住知識間的聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)化的策略突破重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)中，教師如能做到“化新為舊”，抓住知識間的“縱橫聯(lián)系”，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，逐步教給學(xué)生一些轉(zhuǎn)化的思考方法，使他們能用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)新知識、分析新問題才能使他們對知識的理解不斷深刻，最終達(dá)到融匯貫通。例如:三角形面積、梯形面積、圓面積公式的推倒。3.強(qiáng)化感知參與，運(yùn)用直觀的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過程中充分運(yùn)用實(shí)物、模型、多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)用具，通過實(shí)際操作、觀察、思考的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。(1)動(dòng)手操作，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。如:《角的初步認(rèn)識》利用做角、折角、比角等直觀動(dòng)手操作的活動(dòng)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(2)通過畫圖，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。如：植樹問題、行程問題等。無論是線段圖還是示意圖都能幫助學(xué)生直觀地感受分析數(shù)量間的關(guān)系。(3)直觀演示，解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。如:用課件直觀形象演示物體的平移和旋轉(zhuǎn)、用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義；學(xué)習(xí)長正方體的體積計(jì)算時(shí)，利用課件演示來幫助學(xué)生體會體積實(shí)際上就是一個(gè)形體中含有體積單位的個(gè)數(shù)。(4)編制歌訣，幫助學(xué)生直觀的記憶。如：《年月日》記大小月可