三年級思想品德教學(xué)計(jì)劃

第7頁共7頁三年級思想品德教學(xué)計(jì)劃新的學(xué)?期開始了,?為了促進(jìn)學(xué)?生良好品德?的形成和社?會(huì)性的良性?發(fā)展,養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣,形成?基本的道德?觀念、價(jià)值?觀和初步的?道德判斷能?力，從而使?學(xué)生獲得社?會(huì)性的良性?發(fā)展，特制?定本學(xué)期品?德與社會(huì)教?學(xué)計(jì)劃如下?：一、學(xué)?生情況分析?三年級的?孩子，課堂?上他們看來?很活躍、很?熱鬧，但是?學(xué)生對問題?的深入思考?方面卻非常?缺乏.他們?還處于兒童?期，這一階?段是兒童品?德和社會(huì)性?發(fā)展的啟蒙?階段，他們?剛剛進(jìn)入“?品德與社會(huì)?”課程的學(xué)?習(xí)，這一冊?的教育內(nèi)容?應(yīng)當(dāng)是對學(xué)?生品德形成?和社會(huì)性發(fā)?展打基礎(chǔ)的?教育，是學(xué)?生由良好品?德和行為習(xí)?慣養(yǎng)成向良?好品德的形?成和社會(huì)性?發(fā)展的自然?銜接。二?、教材分析?本教材以?兒童社會(huì)生?活為主線，?注意與三年?級上冊教材?相銜接，在?內(nèi)容上共設(shè)?計(jì)了三個(gè)主?題單元。在?學(xué)生對自己?學(xué)校的生活?有了一定的?認(rèn)識(shí)和了解?的基礎(chǔ)上，?從“讓校園?更美麗”入?手，培養(yǎng)他?們愛校護(hù)校?的精神。根?據(jù)國家頒布?的課程標(biāo)準(zhǔn)?的內(nèi)容要求?，在這一單?元中，還貫?穿了學(xué)習(xí)辨?方向和學(xué)畫?平面圖的基?本知識(shí)面。?然后將學(xué)生?的視角由學(xué)?校擴(kuò)展到社?區(qū)，開始引?導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)?了解一個(gè)更?大的社會(huì)生?活環(huán)境—溫?馨的社區(qū)生?活。最后安?排了“熱愛?自然，珍愛?生命”這一?主題單元。?第一單元?“讓校園更?美麗”。在?學(xué)生認(rèn)識(shí)了?解學(xué)校生活?的基礎(chǔ)上，?對學(xué)生進(jìn)行?愛護(hù)學(xué)校環(huán)?境、保護(hù)學(xué)?校設(shè)施的思?想品德教育?，并根據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)的要?求，引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)有關(guān)?平面圖的知?識(shí)，讓學(xué)生?畫畫自己生?活的學(xué)校，?對學(xué)校的位?置和環(huán)境有?所認(rèn)識(shí)，并?進(jìn)一步讓學(xué)?生畫畫上學(xué)?的路線圖。?讀圖、識(shí)圖?和畫圖是人?們生活中一?個(gè)基本的生?活技能，人?們常說“一?張地圖在手?，走遍天下?不愁?！钡?圖知識(shí)技能?在生活中越?來越受到重?視。在小學(xué)?中開展地圖?知識(shí)的學(xué)習(xí)?，是為學(xué)生?的未來生存?做準(zhǔn)備。教?材編寫從學(xué)?習(xí)辨別方向?開始，一步?步引導(dǎo)學(xué)生?認(rèn)識(shí)平面圖?、學(xué)畫平面?圖，由淺入?深，由簡單?到復(fù)雜，讓?學(xué)生掌握畫?平面圖的基?本技巧，并?有游戲中能?夠靈活運(yùn)用?。教材編排?了“為校園?畫張像”、?“學(xué)畫平面?圖”“我們?學(xué)習(xí)的場所?”和“我為?學(xué)校添‘綠?色’”四個(gè)?主題內(nèi)容。?每一個(gè)主題?的學(xué)習(xí)，教?師都要結(jié)合?教材注意思?想品德教育?的有機(jī)滲透?。每二單?元“溫馨的?社區(qū)生活”?。主要通過?對城市社區(qū)?和農(nóng)村社區(qū)?的認(rèn)識(shí)，讓?學(xué)生了解社?區(qū)的發(fā)展、?變化以及給?人們生活帶?來的一系列?影響。社區(qū)?是近年來發(fā)?展起來的新?興事物，學(xué)?生或多或少?已經(jīng)有了一?些了解。教?材通過引導(dǎo)?學(xué)生到社區(qū)?參觀、調(diào)查?、訪問等活?動(dòng)，讓學(xué)生?對自己生活?的環(huán)境有所?了解，認(rèn)識(shí)?社區(qū)里為大?家服務(wù)的人?們，引導(dǎo)學(xué)?生尊重他們?的勞動(dòng)。教?育學(xué)生要積?極參與社區(qū)?的文化、體?育、教育、?環(huán)境保護(hù)、?社會(huì)捐助、?關(guān)愛弱勢群?體等活動(dòng)，?從小做文明?的社區(qū)一員?，培養(yǎng)學(xué)生?的社會(huì)參與?意識(shí)和社會(huì)?責(zé)任感，并?引導(dǎo)學(xué)生為?自己生活的?社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)?計(jì)獻(xiàn)策。教?材編排了“?幸福生活的?地方”、“?多彩的社區(qū)?活動(dòng)”、“?文明的社區(qū)?生活”、“?感謝社區(qū)服?務(wù)者”、“?愿我們的社?區(qū)更美好”?五個(gè)主題內(nèi)?容。第三?單元“熱愛?自然，珍愛?生命”。是?讓學(xué)生初步?了解人類與?自然的關(guān)系?。從大自然?養(yǎng)育了人類?和自然災(zāi)害?懲罰人類兩?個(gè)不同角度?，培養(yǎng)學(xué)生?熱愛自然、?保護(hù)自然的?意識(shí)，同時(shí)?對學(xué)生進(jìn)行?在自然災(zāi)害?來臨時(shí)的自?我保護(hù)教育?。針對近年?來逐年上升?的火災(zāi)和一?些真實(shí)的案?例，引導(dǎo)學(xué)?生不玩火，?居家、學(xué)校?、外出都要?避免火災(zāi)的?發(fā)生;一旦?遇到火災(zāi)，?要懂得逃生?的辦法和基?本知識(shí)，盡?可能地保護(hù)?自己，減少?生命損傷，?學(xué)會(huì)大家在?一起互助和?互救?；馂?zāi)?大多是人為?因素造成的?，水災(zāi)和地?震大多是自?然災(zāi)害，在?自然災(zāi)害面?前，引導(dǎo)學(xué)?生不要驚慌?失措，要學(xué)?會(huì)自救與互?救的方法。?教材編排了?“認(rèn)識(shí)自然?”、“當(dāng)災(zāi)?害來臨時(shí)”?、“防止火?災(zāi)”、“模?擬游戲——?爭取生存時(shí)?間”四個(gè)主?題內(nèi)容。?三、教材目?標(biāo)三年級?的學(xué)生還處?于兒童期，?這一階段是?兒童品德和?社會(huì)性發(fā)展?的啟蒙階段?，他們剛剛?進(jìn)入“品德?與社會(huì)”課?程的學(xué)習(xí)，?這一冊的教?育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?是對學(xué)生品?德形成和社?會(huì)性發(fā)展打?基礎(chǔ)的教育?，是學(xué)生由?良好品德和?行為習(xí)慣養(yǎng)?成向良好品?德的形成和?社會(huì)性發(fā)展?的自然銜接?。(一)?情感態(tài)度目?標(biāo)：1.?激發(fā)學(xué)生對?辨別方向，?學(xué)畫平面圖?、路線圖的?興趣，體會(huì)?它們在日常?生活中的重?要。培養(yǎng)良?好的看圖、?讀圖、用圖?的方法和習(xí)?慣。加深對?學(xué)習(xí)環(huán)境的?了解，更加?熱愛學(xué)校的?設(shè)施，熱愛?和保護(hù)學(xué)習(xí)?環(huán)境。培養(yǎng)?樂于合作、?認(rèn)真做事的?精神。2?.通過讓學(xué)?生了解周圍?環(huán)境、周圍?不同人的勞?動(dòng)與人們生?活的關(guān)系，?感受社會(huì)的?變化與發(fā)展?，感受他們?的勞動(dòng)給人?們的生活帶?來的方便，?尊重并感謝?勞動(dòng)者，珍?惜他們的勞?動(dòng)成果。通?過學(xué)生對社?區(qū)公益活動(dòng)?的了解和參?與，培養(yǎng)學(xué)?生的社會(huì)服?務(wù)意識(shí)和社?會(huì)責(zé)任感，?對弱勢人群?有同情心和?愛心，尊重?并愿意盡力?幫助弱勢人?群。自覺遵?守、維護(hù)公?共秩序，做?個(gè)講文明有?教養(yǎng)的人。?通過為社區(qū)?的未來發(fā)展?提出建議，?培養(yǎng)學(xué)生積?極參與社區(qū)?的建設(shè)，增?強(qiáng)社會(huì)參與?意識(shí)和公民?責(zé)任感。?3.感悟是?大自然養(yǎng)育?了人類，要?愛護(hù)、保護(hù)?、善待大自?然，初步認(rèn)?識(shí)自然災(zāi)害?既是客觀存?在，又與人?類的行為密?切相關(guān)。形?成初步的安?全意識(shí);珍?愛自己的生?命，養(yǎng)成對?自己的生命?安全負(fù)責(zé)的?態(tài)度;形成?自我保護(hù)意?識(shí)，能夠體?會(huì)災(zāi)難面前?人與人之間?團(tuán)結(jié)互助精?神的可貴。?(二)能?力目標(biāo)：?1.提高辨?別方向的能?力，訓(xùn)練動(dòng)?手操作(畫?平面圖、路?線圖)的能?力，讀圖、?識(shí)圖和用圖?的能力，培?養(yǎng)學(xué)生合作?與交流的能?力。2.?通過了解周?圍環(huán)境與人?們生活的關(guān)?系，培養(yǎng)學(xué)?生對周圍環(huán)?境的認(rèn)識(shí)能?力，對不同?社區(qū)環(huán)境的?比較能力。?通過學(xué)生觀?察、了解、?訪問身邊的?勞動(dòng)者，培?養(yǎng)學(xué)生的社?會(huì)交往、語?言表達(dá)能力?，在公共場?所中對一些?人的不良表?現(xiàn)做出自己?的評價(jià)以及?自我評價(jià)的?能力。3?.學(xué)會(huì)遇到?意外時(shí)，自?我保護(hù)、自?我救助的訪?求，提高自?我生存的能?力;學(xué)會(huì)與?他人___?、交流，提?高收集、處?理信息資料?的能力。?(三)知識(shí)?目標(biāo)：1?.了解和初?步掌握辨別?方向的基本?方法，學(xué)會(huì)?畫簡單的平?面圖和路線?圖，并能初?步運(yùn)用平面?圖和路線圖?。2.通?過觀察、了?解、訪問等?活動(dòng)，學(xué)習(xí)?進(jìn)行社會(huì)調(diào)?查，并能夠?了解周圍生?活的環(huán)境和?各種設(shè)施，?懂得周圍環(huán)?境、不同人?的勞動(dòng)與人?們生活的密?切關(guān)系。知?道尊重并感?謝勞動(dòng)者。?懂得自己對?社會(huì)有一定?的責(zé)任。懂?得關(guān)心弱勢?群體。知道?遵守文明公?約。知道愛?護(hù)公共設(shè)施?人人有責(zé)，?能夠自覺愛?護(hù)公共設(shè)施?，在公共場?所遵守公共?秩序。通過?“愿我們的?社區(qū)更美好?”的活動(dòng)，?使學(xué)生知道?美化社區(qū)需?要每個(gè)人的?積極參與和?共同努力。?3.知道?火災(zāi)的一些?基本常識(shí);?了解洪水、?地震等重大?自然災(zāi)害的?巨大破壞性?;懂得災(zāi)害?來臨時(shí)自我?保護(hù)和互助?的方法。?四、本學(xué)期?的教學(xué)重難?點(diǎn)和奮斗目?標(biāo)1.教?學(xué)重難點(diǎn)：?了解和初步?掌握辨別方?向的基本方?法，學(xué)會(huì)畫?簡單的平面?圖和路線圖?，并能初步?運(yùn)用平面圖?和路線圖。?知道火災(zāi)的?一些基本常?識(shí);了解洪?水、地震等?重大自然災(zāi)?害的巨大破?壞性;懂得?災(zāi)害來臨時(shí)?自我保護(hù)和?互助的方法?。2.奮?斗目標(biāo)：通?過學(xué)習(xí)、實(shí)?踐體驗(yàn)、探?究活動(dòng)，將?品德、行為?規(guī)范和法制?教育，愛國?主義、__?_和___?教育，國情?、歷史和文?化教育，地?理和環(huán)境教?育等有機(jī)的?融合，引導(dǎo)?學(xué)生通過自?己生活密切?相關(guān)的社會(huì)?環(huán)境、社會(huì)?生活和社會(huì)?關(guān)系的主題?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣，形成?基本的道德?觀、價(jià)值觀?和初步的道?德判斷能力?，從而使學(xué)?生獲得社會(huì)?性的良性發(fā)?展。五、?突破重點(diǎn)，?難點(diǎn)的具體?措施1.?全面準(zhǔn)確地?把握課程目?標(biāo)品德與?社會(huì)課程不?同于以往的?思品課和社?會(huì)課，也不?是兩者的簡?單疊加。該?課程旨在促?進(jìn)學(xué)生良好?品德的形成?和社會(huì)性發(fā)?展，為學(xué)生?認(rèn)識(shí)社會(huì)、?參與社會(huì)、?適應(yīng)社會(huì)，?成為具有愛?心、責(zé)任心?，良好的行?為習(xí)慣和個(gè)?性品質(zhì)的_?__合格公?民奠定基礎(chǔ)?。在創(chuàng)造性?使用教材過?程中的依據(jù)?是什么?課?程標(biāo)準(zhǔn)。?2.大膽選?擇、開發(fā)和?利用課程資?源。教學(xué)?中應(yīng)依據(jù)課?程標(biāo)準(zhǔn)，重?視學(xué)生的社?會(huì)參與，重?視學(xué)生生活?圈的逐漸擴(kuò)?大，注重社?會(huì)性意義的?發(fā)掘，如：?民族文化、?社會(huì)風(fēng)俗倫?理、歷史、?地理、政治?、法律、經(jīng)?濟(jì)等方面的?整合。隨著?活動(dòng)形式逐?漸復(fù)雜，涉?獵的范圍慢?慢擴(kuò)大，文?本資源、社?會(huì)信息、考?察采訪資料?等要綜合運(yùn)?用。在課程?實(shí)施過程中?，凡能促進(jìn)?課程內(nèi)容與?現(xiàn)代社會(huì)、?科技發(fā)展和?學(xué)生生活的?緊密聯(lián)系，?給學(xué)生提供?主動(dòng)參與、?探究發(fā)現(xiàn)、?交流合作并?且能增長知?識(shí)、開發(fā)智?力、培養(yǎng)能?力、陶冶情?操、養(yǎng)成好?習(xí)慣的一切?可用教育資?源，都應(yīng)成?為品德與社?會(huì)的有效課?程資源。教?師本身的學(xué)?識(shí)、態(tài)度和?價(jià)值觀，也?構(gòu)成了影響?學(xué)生學(xué)習(xí)的?課程資源的?一部分。?3.綜合_?__多種活?動(dòng)。情感?在活動(dòng)中萌?發(fā)，課堂在?活動(dòng)中生成?。養(yǎng)成好習(xí)?慣的養(yǎng)成，?能力的培養(yǎng)?，性情的陶?冶是離不開?課堂內(nèi)外豐?富多彩的活?動(dòng)的?；顒?dòng)?使一切“隨?風(fēng)潛入夜，?潤物細(xì)無聲?”，仿佛嫩?芽無聲無息?破土而出。?教材本身提?供了很多活?動(dòng)的范例，?如編劇本，?角色扮演、?小記者采訪?等，然而教?學(xué)總是處在?一種流動(dòng)的?狀態(tài)，時(shí)刻?挑戰(zhàn)教師的?智慧。使活?動(dòng)更適合自?己班級的學(xué)?生，使活動(dòng)?更具操作性?，及時(shí)調(diào)控?活動(dòng)進(jìn)程等?都是值得教?者深思的。?4.引導(dǎo)?學(xué)生去進(jìn)行?角色轉(zhuǎn)換。?當(dāng)前學(xué)校?的大多數(shù)學(xué)?生是獨(dú)生子?女，家長包?辦過多，角?色意識(shí)和責(zé)?任意識(shí)相對?較弱，他們?不知道自己?在家庭、學(xué)?校、社會(huì)中?所承擔(dān)的角?色，更不知?道自己由于?角色不同所?應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的?責(zé)任。而角?色意識(shí)和責(zé)?任意識(shí)是一?個(gè)人社會(huì)性?發(fā)展的基礎(chǔ)?，需要在小?學(xué)階段的教?育中奠定初?步基礎(chǔ)。通?過角色轉(zhuǎn)換?，讓學(xué)生多?進(jìn)行一些生?活體驗(yàn)，并?引導(dǎo)學(xué)生對?生活進(jìn)行觀?察，人們在?生活中是怎?樣在根據(jù)不?同的場合很?好地進(jìn)行著?角色轉(zhuǎn)換，?履行自己的?職責(zé)。教師?要注意運(yùn)用?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)來提高?