五年級語文第二單元導(dǎo)學(xué)案

隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：五〔〕班姓名主備人：張芳五年級語文組課題5、古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳〞等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳〞四個生字并正確書寫、運用.。2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。3有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?泊船瓜洲??秋思?。4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩意。學(xué)習(xí)重、難點：1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細讀，感悟“綠〞字的妙用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)課文的相關(guān)資料。了解王安石的生平。了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。第一課時一、課前自主1、熟讀課文，讀通讀懂，至少三遍。2、認會本課帶拼音生字，借助工具書或聯(lián)系上下文解決不理解的的詞。3、搜集有關(guān)課文的相關(guān)資料。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略一、激趣導(dǎo)入談話揭題。同學(xué)們，你們到過長江嗎？〔到過或沒到過〕今天老師帶你們到長江北岸去好不好？王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺〞，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟〞，還有一首廣為傳誦的也就是我們今天要學(xué)習(xí)的王安石的?泊船瓜洲?。板書課題：泊船瓜洲，齊讀，“瓜洲〞位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了“瓜洲〞的興衰，而“京口〞這靈秀之地，詩人們在此留下了千古絕句：王安石的?泊船瓜洲?就是其中一首?！捕匙灾鲗W(xué)習(xí)1、看看課文中的圖畫，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩吧。2、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。教師巡視指導(dǎo)，解決問題?！踩澈献魈骄?、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。2、讀后，你會有怎樣的感受呢?3、你最欣賞詩中的哪一句呢?4、你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢?詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。引導(dǎo)學(xué)生從“一水間〞“只隔數(shù)重山〞“又〞“何時照我還〞這些詞句理解詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)。練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急迫盼望回家的感情?！菜摹尘v點撥1、各種形式朗讀讀古詩。2、重點讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。〞“綠〞字原來是形容詞，在這里變成了動詞。解釋為“吹綠了〞這句詩寫出了江南美麗的景色。王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故土。所以詩人急迫地想回到這里。五、知能應(yīng)用每逢佳節(jié)倍思親〞，漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！?！擦晨偨Y(jié)拓展同學(xué)們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！這短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故土的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠〞字令人不得不佩服他的風(fēng)范!板書設(shè)計：

泊船瓜洲王安石春風(fēng)又綠江南岸課后拓展:王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故土。所以詩人急迫地想回到這里。隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：五〔〕班姓名主備人：張芳五年級語文組課題5、古詩詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳〞等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳〞四個生字并正確書寫、運用.。2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。3有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?泊船瓜洲??秋思?。4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩意。學(xué)習(xí)重、難點：1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細讀，感悟“綠〞字的妙用。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)課文的相關(guān)資料。了解王安石的生平。了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。第二課時一、課前自主1、聽寫生字及詞語。2、背誦三首古詩詞。3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略一、激趣導(dǎo)入王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中的思鄉(xiāng)之情呢?板書課題：秋思、長相思〔二〕自主學(xué)習(xí)1、讀一讀?秋思?和?長相思?，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?3、這相同的兩個“思〞表達了詩人怎樣的感情呢?反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。4、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。5詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。1、正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重〞“聒〞)2、洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。〞〔三〕合作探究1、朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。2、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。〞這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?3、你能用自己的話說說“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨行又開封〞這句詩的意思嗎?這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念?！菜摹尘v點撥1、注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲〞。2、比擬一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。?泊船瓜洲?王安石，奉詔入京春意濃，追問明月，借景抒情，直抒胸臆?秋思?張籍，客居洛陽，見秋風(fēng)寄寫家書，敘事抒情含蓄感人?長相思?納蘭性德，征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠，寫景敘事，傾訴心聲五、知能應(yīng)用1、學(xué)生任選一首詩進行背誦。2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?3、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故土的想念、對家鄉(xiāng)的思念?！擦晨偨Y(jié)拓展1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞2、說說王安石的其他詩詞板書設(shè)計：

5古詩詞三首?泊船瓜洲?王安石奉詔進京春意濃追問明月何時還?秋思?張籍客居洛陽見秋風(fēng)寄寫家書意萬重?長相思?納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠傾訴心聲

課后反思：隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：姓名：主備人：張芳五年級組編制課題：6、梅花魂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊〞等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。學(xué)習(xí)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。2、理解“梅花魂〞。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、教師自制課件2、學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。第一課時課前自主1、讀通讀順課文，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。2、概括課文主要內(nèi)容。3、理解“魂〞的意思。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略〔一〕激趣導(dǎo)入課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂〞字的意思。板書課題，導(dǎo)入新課?！捕匙灾鲗W(xué)習(xí)學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

師巡視指導(dǎo)課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我〞墨梅圖；5、又贈梅花絹?！踩澈献魈骄?、課文圍繞梅花寫了幾件事？加上小標(biāo)題2、表達了作者怎樣的思想感情。3、課文所寫五件事中哪件事最能表達“梅花魂〞？〔第四件〕第四件：送“我〞墨梅圖；〔四〕精講點撥1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種思鄉(xiāng)情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會。2、全班品讀，交流三次落淚。課文小標(biāo)題：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我〞墨梅圖；5、又贈梅花絹。三次落淚：①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。〔五〕知能應(yīng)用有感情地朗讀自己喜歡的局部〔六〕總結(jié)拓展欣賞張明敏演唱的?我的中國心?，古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。知識鏈接：梅花是中華民族的精神象征，國花是國家形象和民族精神的象征。國花具有國家名片的象征意義〔我國社科院陶慶梅博士語〕。梅花是我們中華民族與中國的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力。梅花象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇領(lǐng)先，自強不息的精神品質(zhì)。迎雪吐艷，凌寒飄香，鐵骨冰心的崇高品質(zhì)和堅貞氣節(jié)鼓勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓，創(chuàng)造了優(yōu)秀的生活與文明。有人認為，梅的品格與氣節(jié)幾乎寫意了我們“龍的傳人〞的精神面貌。全國上至顯達，下至布衣，幾千年來對梅花深愛有加?！拔膶W(xué)藝術(shù)史上，梅詩、梅畫數(shù)量之多，足以令任何一種花卉都望塵莫及。〞國人賞花，不僅賞花的外表，更欣賞花中蘊含的人格寓意和精神力量鮮血染紅清澈的河流……隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：姓名：主備人：張芳五年級組編制課題：6、梅花魂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊〞等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4、學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。學(xué)習(xí)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。2、理解“梅花魂〞。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:1、教師自制課件2、學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。第二課時課前自主1、讀通讀順課文，熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？3、讀文體會作者所表達的情感——渴望和平。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略〔一〕激趣導(dǎo)入

欣賞歌曲?故土的云?，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂牽夢縈的故土！而對外祖父來說，這一切只能在夢中?！捕匙灾鲗W(xué)習(xí)默讀課文思考：1、從哪兒看出墨梅圖是外公最珍貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？2、外公為什么愛梅花？3、像梅花那樣的人是怎樣的人？4外祖父為什么送“我〞墨梅圖？畫出相關(guān)語句并在旁邊做出批注。

學(xué)生自由讀、思、畫，寫。教師巡視了解?！踩澈献魈骄烤x課文，自讀自悟：1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書方法。2、課堂討論：〔1〕1、從哪兒看出墨梅圖是外公最珍貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？〔2〕你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？〔送梅花手絹?！匙プ⊥夤膭幼鳌拜p輕刮去〞“慢慢抹凈〞、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎〞、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛?！菜摹尘v點撥1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？〔首尾照應(yīng)，突出中心〕2、梅花魂到底是什么魂？〔在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中說明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵?！参濉持軕?yīng)用．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以?梅花魂?為題目嗎？“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)〞的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結(jié)進取的靈魂。〔六〕總結(jié)拓展課堂小練筆：寫一篇?××贊?，用上本文的寫作方法。學(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏〞。】板書設(shè)計：梅花魂愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國有品格有靈魂有骨氣頂天立地不肯低頭折節(jié)首尾照應(yīng)課后反思：隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：姓名：主備人：張芳五年級組編制課題：7※、桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語，并用聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。學(xué)習(xí)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生體驗搖花樂2、通過有感情的朗讀，體會作者對故土的思念之情。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。一課時課前自主1、讀通讀順課文。2、在感情朗讀中體會人物的感情。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略〔一〕激趣導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們喜歡回憶童年的事嗎？是??！童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。啟發(fā)學(xué)生談話，激趣。板書：7※、桂花雨齊讀課題并質(zhì)疑，桂花雨是怎樣的？〔結(jié)合題目，指名答復(fù)〕〔二〕自主學(xué)習(xí)1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、請同學(xué)們邊讀邊思考：課文主要說了一件什么事？根據(jù)自學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)〔三〕合作探究組內(nèi)交流討論愛桂花----香A、作者為什么愛桂花？B、請找出具體描寫桂花香的語句。C、品析“浸〞字感受“香氣四溢〞搖桂花----樂A、作者搖桂花的心情如何？能用一個字簡單概括一下嗎？〔樂〕B、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來。C、在描寫中，主要抓住了人物的什么來寫？師巡視指導(dǎo)，重視潛能生?！菜摹尘v點撥思桂花----情A、作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說……B、母親為什么這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。〞那是母親深深的留戀啊。家鄉(xiāng)的桂花有收獲、贈送和分享的快樂，你說，那香味僅僅只是桂花的香味嗎？〔五〕知能應(yīng)用指導(dǎo)朗讀，體會課文中含意深刻的句子?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后幾十家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。〞“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。〞想象：看圖中的山間小路，上工下工的人、走親訪友的人、農(nóng)家，生活在這片桂花中，會怎么樣的？〔感受恬淡、寧靜、詩意的生活氣息〕讀一讀這些句子，說一說體會。〔小組交流、班內(nèi)匯報〕激情朗讀這一局部。〔六〕總結(jié)拓展創(chuàng)設(shè)想象：這位作家原是溫州永嘉人，1949年到臺灣，后來定居美國。假設(shè)有一天，她回到童年時生活的這片山園，她又看到童年搖過的桂花樹，而這一切都變了，發(fā)揮想象，寫寫：重見故土的桂花樹板書設(shè)計：7※桂花雨魂牽夢縈鄉(xiāng)情濃郁課后反思：隆德一小五年級語文上冊導(dǎo)案班級：五〔〕班姓名主備人：張芳五年級語文組課題：8※、小橋流水人家學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。4、積累課文中優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)重、難點：1、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。2、積累課文中優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:古詩?天凈沙?。課文相關(guān)課件一課時一、課前自主1、反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順了解課文大意。2、借助工具書或聯(lián)系上下文解決不理解的的詞。二、課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)流程導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)策略一、激趣導(dǎo)入前一篇課文作者表達了“我〞忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過對故土的哪些景物的描寫，表達出她對家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？