小學體育游戲論文

小學體育游戲論文現(xiàn)代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描繪學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是討論問題進行學術研究的一種手段，又是描繪學術研究成果進行學術溝通的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。小學體育游戲論文1摘要：合作意識是少年兒童個體成長經過中不可缺少的素養(yǎng)和能力，體育教學是小學生合作意識培養(yǎng)的重要平臺。本文采用文獻法等研究手段對目前體育教學中運用體育游戲對小學生合作意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)：部分老師對培養(yǎng)小學生的合作意識淡薄、部分體育游戲的設定不能知足小學生合作意識培養(yǎng)的需求、小學生合作意識主觀不強、家長對體育游戲培養(yǎng)小學生合作意識的認識缺乏等問題，提出了相應的可操作性策略。關鍵詞：體育游戲；小學生；合作意識前言體育游戲是小學體育教學的重要組成部分，豐富多彩的游戲內容能夠激發(fā)小學生學習體育的興趣和積極性。小學生還處于身心發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟階段，愛玩游戲幾乎是所有小學生的天性，體育老師通過趣味性的體育游戲進行相關體育知識的教授，是寓教于樂的重要的形式。２１世紀的小學生生活條件優(yōu)越，多數家庭基本是獨生子女，與其別人團結協(xié)作的意識淡薄，當面臨艱巨任務時個人難以高效完成，這需要團體的氣力來解決，因而，合作意識的培養(yǎng)對這些學生的成長與發(fā)展較為重要，所以在小學階段體育老師亟需通過體育游戲培養(yǎng)學生與其別人合作、和諧相處等優(yōu)良品質。１目前體育游戲對小學生合作意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析體育游戲是將體育教學與學生主動學習體育知識與技能有機鏈接在一起的平臺。將體育游戲巧妙的運用于體育教學中是體育教學施行的極佳輔助方式，將體育游戲運用到培養(yǎng)小學生合作意識也是社會發(fā)展的必然需要。固然體育游戲的教育價值越來越受重視，但是在實際教學中還是存在一些缺乏：１．１部分老師對培養(yǎng)小學生的合作意識淡薄由于部分體育老師的教學理念重競技，在教學觀念、教學方法方面只是片面的強調學生學會運動技能。體育教學目的就是幫助學生學會某些體育項目的運動技能，以到達強身健體的目的，緩解沉重課業(yè)負擔，充實枯燥的學習生活。有些體育老師受單純生物體育觀的左右，缺少三維體育健康觀〔生物、心理和社會〕，以為體育課程只是教授給小學生運動技能，給學生施以一定的運動負荷就算完成體育教學任務。對于體育游戲的認識，也只是覺得讓小學生玩一玩、樂一樂罷了，思想中根本沒有考慮到體育游戲除了鍛煉身體的價值以外的隱性教育價值。在小學生課業(yè)負擔過重、學習壓力偏大的當下，適當的參加體育運動，經常鍛煉身體的同時還需要有良好的交往能力、和諧的人際關系。但是，部分體育老師由于長期受應試教育的影響，沒有制定符合時代性的教學目的。教學內容單調，僅限于簡單、機械的運動技能教授，未在體育教學中真正的詮釋其教育價值，也就不能在體育教學中貫穿合作意識的培養(yǎng)，未實現(xiàn)使學生由被動交往到個別交往，再成為主動交往，最后自然融入團隊，不能將小學生素質教育與體育教學有效的銜接。１．２體育游戲的設定不能知足小學生合作意識培養(yǎng)需求部分體育老師設計的體育游戲不能知足培養(yǎng)小學生合作意識的需求。體育游戲的設計只是為了完成教學任務，活躍一下課堂氣氛罷了。只是想改善一下單純的跑、跳、投練習，沒有考慮到趣味、競爭、合作、挑戰(zhàn)等體育游戲的特性。由于體育教學管理層面對體育游戲的選擇并無硬性要求，所以體育老師在課堂教學中一般會重復選擇簡單、陳舊的體育游戲應付了事，久而久之就導致了培養(yǎng)小學生合作意識的體育游戲創(chuàng)新性缺乏，教學的有效性也不高，最終造成小學生合作意識缺乏，不能適應將來時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。１．３小學生本身合作意識主觀不強烈內因對事物的變化發(fā)展起主導作用。體育游戲對小學生合作意識培養(yǎng)目的的達成，要依靠小學生本身對合作意識的認知、接受與提升。但目前小學生對合作意識的認識并不深入，甚至有些小學生在上體育課的時候喜歡本人一個人單獨玩耍，即便在進行集體游戲時，個別小學生也會拒絕來自別人的幫助或者與別人的合作。還有的小學生會獨占游戲領地或器具，小學生本身并不會意識到合作著去完成每個游戲任務。還有的小學生在老師組織體育游戲時，會刻意回避集體性活動，不愿意介入其中，根本不會被體育游戲的競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性吸引，不會主動積極地介入到體育游戲中，也就沒有與同學互相溝通、互相合作的時機，這樣合作意識不強的小學生不能到達素質教育的要求。１．４家庭和社會對體育游戲培養(yǎng)小學生合作意識的認識缺乏受傳統(tǒng)觀念的影響，社會及家長對體育教學總體的認知多是集中在：體育教學在小學階段是特別必要的，能使小學生擁有健康的體魄。對體育教學的要求，主要是在保證小學生安全的基礎上，介入簡單的體育運動就行。固然這些認知不科學、不全面，但這些極普通的評價反映一個問題：家庭與社會對小學生體育課程培養(yǎng)合作意識的重視程度極低，對體育游戲與小學生合作意識培養(yǎng)認識也特別有限，更不會發(fā)現(xiàn)并重視體育游戲對小學生合作意識培養(yǎng)的價值。２通過體育游戲培養(yǎng)小學生合作意識的策略體育課不同于其他理論課的授課形式，體育游戲作為體育課堂教學中的重要手段，源于體育課堂教學內容，又豐富于體育教學課堂。因而，將體育游戲融入小學生合作意識教學中是更好發(fā)揮體育教育價值的極佳方式，也是為了實現(xiàn)對小學生的全面培養(yǎng)的目的。固然受學校、家庭、社會等各方面的影響，體育游戲對小學生合作意識的培養(yǎng)存在問題很多，但是，為更好地促進小學生的全面發(fā)展尤其是小學生合作意識的培養(yǎng)，學校、社會與家庭需充分做好下面幾方面的工作。２．１體育老師應加強對小學生合作意識培養(yǎng)的思想認識為加強小學生合作意識培養(yǎng)，首先體育老師要更新思想理念，通過老師教育教學觀念的更新促進對小學生合作意識的培養(yǎng)，可從下面幾方面入手。２．１．１更新體育老師教育教學觀念。當今是信息多元化的時代，個人綜合能力的提高往往取決于人與人之間的合作，人與人之間的溝通，通過體育游戲創(chuàng)設“小組合作學習〞情境，促進小學生合作意識的培養(yǎng)，學生之間要溝通、協(xié)作，共同完成任務。因而，體育老師更需不遺余力地更新教育教學理念，在體育游戲中培養(yǎng)學生競爭意識，增進同學之間的互相溝通、互相合作，增加學生自自信心，敢于挑戰(zhàn)自已，進而提高學生綜合素質。２．１．２體育教育教學思想多元化。老師既往單一的教學形式與教學方式已不能適應目前小學體育教學的發(fā)展，如今體育教學的主要目的是培養(yǎng)具有自由、開放、操作性強的小學生，老師要通過各體育項目的活動形式與特點，巧妙設計體育游戲，引導小學生樹立團隊意識與觀念，并在具有競爭性、合作性和挑戰(zhàn)性的體育游戲實踐活動中真正做到將團隊意識與觀念融入進去，進而培養(yǎng)小學生的團隊責任感。２．１．３體育教學應貫穿學生的合作教學意識培養(yǎng)。體育興趣是學習最好的助推器，它能使學生全身心投入到體育學習中。課程改革應該本著為學生發(fā)展的基本原則，捉住新課程理念本質，提煉改造傳統(tǒng)的教學方法，使體育教學豐富多彩，全面有效的推進體育教學的施行，在進行體育游戲設計與運用中，老師需尊重小學生身心發(fā)展規(guī)律與體育教學特點，培養(yǎng)學生的集體責任感與合作意識，讓小學生在玩中學，愉快地獲得全方位多元化發(fā)展。２．２多主體努力設置類型多樣的體育游戲活動課程為更好的通過體育游戲活動實現(xiàn)小學生合作意識的培養(yǎng)，需要學校、體育老師、學生三者之間的共同努力。２．２．１體育老師應多設置合作意識類體育活動。體育老師不僅擔負著培養(yǎng)小學生身心健康發(fā)展的重要任務，也擔負著通過體育教學培養(yǎng)小學生合作意識與擴展能力的任務，為更好地適應小學階段小學生的教學特點，為了更好地實現(xiàn)寓教于樂，體育老師需要收集、研討各類體育活動教學案例，巧妙設計體育游戲活動。在體育教學環(huán)節(jié)中，適當增加團體類游戲與合作類游戲的趣味性，以保證學生在學習體育課程的活動中得到合作意識方面的充分培養(yǎng)和鍛煉，使學生獲得發(fā)自內心的喜悅和成就感。２．２．２學校應為師生提供合作類體育游戲活動場所。學校需要為體育老師與體育學生提供開展體育活動的場所，尤其是提供適當的體育游戲活動場所，確保學生在進行體育游戲時有充足的空間，學校需要為體育教學的順利施行提供硬件設施。同時，學校還能夠開展針對各班級的大型體育競賽團體類體育游戲節(jié)目，以班級為單位，加強班級的凝聚力，培養(yǎng)小學生間的合作意識，從小培養(yǎng)學生的責任感與榮譽感，使學生加深對“共享〞與“合作〞的感悟，從培養(yǎng)小學生之間的合作到培養(yǎng)班集體的榮譽感，再到培養(yǎng)小學生對國家的榮譽感，這是一個循序漸進的經過，學校需要為體育老師的教與學生的學提供實現(xiàn)的場地〔館〕條件。２．２．３學生可創(chuàng)立創(chuàng)新性的團體類合作游戲。教學是一種雙邊活動，體育教學活動也不例外，是體育老師與學生間互相溝通、學習的一種教學實現(xiàn)活動，學生直接介入體育教學實踐課堂，在教學活動中承當著重要的主體作用，體育老師能夠鼓勵小學生發(fā)明本人或是團體喜歡的體育游戲，老師要有意識的采納小學生們提出的體育游戲建議與要求，再加以指導和修改，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有效地實現(xiàn)老師與小學生間的雙向互動，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的同時加強小學生對介入體育游戲的認同感與自豪感，更好的培養(yǎng)小學生的合作意識。２．３家庭應創(chuàng)設和諧氣氛首先，家庭應尊重孩子，家長應抽時間陪孩子一起運動，給孩子介入家庭體育活動的時機。家長還應注意日常生活中為人處世之道，給予孩子更多的促進合作意識培養(yǎng)的引導。其次，應讓孩子適當遠離電子產品或網絡，介入中等強度以上〔ＭＶＰＡ〕體力活動，多與小伙伴運動、接觸、溝通，創(chuàng)造與小伙伴玩耍、體育游戲等合作時機，引導小學生養(yǎng)成合作意識，讓學生努力學會融洽溝通，以加強團隊精神，使學生在集體合作中逐步意識到合作的重要性。３結語在小學階段合作意識培養(yǎng)中融入體育游戲對小學生綜合素質的養(yǎng)成具有重要作用，有利于加快小學生成長經過中社會化步伐。通過體育游戲能夠促進小學生間的溝通合作與人際交往，通過學生喜歡的運動與游戲方式來促進學生合作意識的培養(yǎng)，可有意識或無意識地培養(yǎng)小學生自我調節(jié)與自我控制的能力，培養(yǎng)其構成積極的社會情感與體驗，促進小學生個體社會化的完成，在社會生活中有與人合作的意識，有團結、協(xié)作的精神，構成良好的人際關系。參考文獻：［１］許慧敏．動作技能發(fā)展視角下幼兒體育游戲施行效果的實證研究［Ｄ］．北京：北京體育大學，２０１７．［２］袁海強．體育教學中體育游戲運用考慮［Ｊ］．體育文化導刊，２０１５〔０３〕：１４６－１４９．［３］葛攀文，王麗芳．體育游戲促進大班幼兒合作行為發(fā)展的策略［Ｊ］．江蘇幼兒教育２０１５〔０３〕：６８－７０＋７３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