《水上飛機(jī)》課堂實(shí)錄 簡(jiǎn)評(píng)

10/10?水上飛機(jī)?課堂實(shí)錄簡(jiǎn)評(píng)第一課時(shí)師：今天學(xué)一篇課文,看老師寫~板書課題：水上飛機(jī)生：齊讀師：誰能把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)有什么不同說一說,也就是把它的特點(diǎn)讀出來？生：指名讀師：怎么讀把這種飛機(jī)和其他飛機(jī)不同的地方讀出來？生：指名讀〔兩位〕,齊讀師：讀書有意思嗎？注意力集中。這篇課文你讀了幾遍？生：讀了兩遍師：都讀了。問一下,在你第一次讀到這個(gè)題目時(shí),你是怎么想的？生：水上怎么可能有飛機(jī)呢？生：哎,飛機(jī)為什么到水上去呢？師：會(huì)說“哎〞！讀了題目后,答案找到了嗎？會(huì)讀生字的舉手,都認(rèn)識(shí)的舉手,既然都認(rèn)識(shí),我檢查一下,先寫一個(gè),看好~板書：茫生：指名讀,齊讀。師：寫兩個(gè),注意看,板書：貨、資生：指名讀,師：大聲讀,讀的再自信點(diǎn)！生：齊讀,指名讀師：笑瞇瞇的讀,還可以組什么詞？生：小組組詞讀“資料……資源〞師：書上怎么說？生：物資師：一會(huì)兒工夫認(rèn)了三個(gè)字,這個(gè)字最難認(rèn),板書：汲拿不準(zhǔn)的看書,拿準(zhǔn)的把手舉起來。生：齊讀：汲師：誰和你過不去,你就叫誰起來讀。生指名：?jiǎn)痰熚帐稚该x,齊讀。師：板書：水生：汲水師：什么叫汲水？把井里的水打上來,這里指把海里的水吸上來。師指讀,生齊讀生字。師：讀課文有個(gè)要求,眼到、心到、口到,通過朗讀把你心里的想法讀出來。讀書要慢一點(diǎn)。生自由讀。師：誰愿站起來讀第一自然段？敢讀嗎？那為什么不舉手呢？生：敢！指名讀。師：糾正：小海鷗,再來,白色船體的兩邊生重讀師：一起讀,生齊糾正讀。生繼續(xù)讀,重新讀師：第二遍比第一遍好,再讀第三遍。一遍比一遍好！齊讀生接著往下讀。師：讀書要眼到、心到、口到,讀書要想,想它的意思,看誰能把第一段的意思讀出來？生自讀。師：請(qǐng)你來讀,一看你的表情就知道你讀的好。生：指名讀師：聽,他這一讀老師就好象看到了無邊無際的大海。一起讀,看誰能讓于老師看到大海。生齊讀師：完整詞語板書：茫茫、大師：聽他讀“奇怪〞生指名讀師：奇怪在哪里,奇怪在大~~上生齊讀師：所以讀書要眼到,心到,口到。誰能把想的意思讀出來？生自讀師：我發(fā)現(xiàn)你們的表情不錯(cuò),聲音好象不行生：指名讀師：有意思,到前面來,攝影師給鏡頭生再讀師：好不好,心里想的和嘴里說的一樣。掌聲。聲音不要高,要用氣讀。師范讀。謝謝！掌聲。生自讀,看誰超過于老師。師：好,真帶勁。不要急于舉手,要靜下心來思考,該讀的讀,該想的想。下來要想小海鷗什么心情？怎么想的？請(qǐng)小朋友做到眼到、心到、口到。生自讀。師：誰站起來讀,響一點(diǎn)。生：指名讀師：讀的非常正確,也比較流利,但是我剛剛說了,要體會(huì)它的心情。你看,對(duì)小海鷗在說呢：不要擔(dān)憂,不要著急。再讀,看誰能把它的心情讀出來。生：指名讀師：板書：哎不知道你想沒想,小海鷗和水上飛機(jī)近不近？距離怎樣？生：很近師：上來,是這樣嗎？“哎~~〞不是得嚇?biāo)?？但是老師發(fā)現(xiàn)你很有勇氣。生搖頭師：既然你們知道了,再讀生齊讀分角色讀。師指導(dǎo)：你看他聽不見,要讀出他的特點(diǎn)~聽清楚沒有,一起讀~飛機(jī),你怎么掉到海里去了,哪個(gè)詞要讓他注意？生指名讀師：聽見沒有,“不,我是降落在這里的！〞板書：降落師：誰愿意和老師來讀？聲音多好?。熒纸巧x。師：聽清楚沒有？自己讀生自讀師：我想問小朋友,想了沒有？讀書要用心想。水上飛機(jī)接著說,誰來讀？生指名讀師指導(dǎo)：輸送再讀生繼續(xù)讀師：誰來讀這段話？這段話是說飛機(jī)用處的生：指名讀師：掉了一個(gè)字,真可惜,再讀生齊讀師：站起來,我發(fā)現(xiàn)他表情非常自豪。站起來和做的讀不樣,有些緊張。生：指名讀,再指名讀師：不錯(cuò),多自豪呀！讀了這段話,你知道飛機(jī)的名字嗎？能夠撲滅水上大火的是什么機(jī)？能夠……是什么機(jī)？誰來讀他的話,想想他是什么心情生自讀師：再讀一遍,我看誰讀的好。生自讀師引讀,兩生跟讀師：表情好,但是要來不及了,要緊張,急一點(diǎn)。指名讀師：誰還讀的比他還急？指名讀〔三位〕師：掌聲鼓勵(lì),到目前為止,他讀的最好,誰還讀？指名讀。師：讀對(duì)話的時(shí)候,要想想說話人的心情。說完以后,水上飛機(jī)就離開了,漸漸遠(yuǎn)去。小朋友,想不想去那個(gè)？下課第二課時(shí)師：你知道水上飛機(jī)有哪些作用？我喜歡思考,一句話說完。第一句話怎么說？生：水上飛機(jī)作用很大師：改一個(gè)字生：水上飛機(jī)的作用很多。生：有的可以救援；有的可以幫助海上船只輸送物資。師：他會(huì)說話,第一次說很大,第二次說很多,多比大準(zhǔn)確,會(huì)說話。誰能念一念,聽說你們對(duì)水上飛機(jī)了解,誰能告訴我,水上飛機(jī)的作用？生：有的能……有的能……還有的能……師：你們通過這一課的學(xué)習(xí),你都知道哪些水上飛機(jī)？他的兄弟很多~生：水上飛機(jī)的兄弟很多,有戰(zhàn)斗機(jī),有滅火機(jī),還有……師：收獲很大,大家看第三題。出示詞語：讀一讀,并用帶點(diǎn)的詞語造句。救援輸送物資漸漸的師：有兩個(gè)詞要我們?cè)炀洌簼u漸的誰能用它來造句呢？想好了再舉手。師板畫：小草師：春天來了,〔彩色粉筆〕找不到,在你們想象中是綠色的。春天來了,怎么樣？用“漸漸的〞指名說。生：春天到了,小草漸漸的長(zhǎng)出來了。師：不一樣的說生：秋天到了,小草漸漸的枯萎了。師：哇,季節(jié)變化這么厲害！春天的腳步漸漸的~生跟說師板畫：地平線,山師：在你的想象中,這是什么？生：初升的太陽；落日師：哇塞！有沒有別的東西嗎？生：月亮師：既然這樣,用上你的想象,用上漸漸的,說一句話。生：早上,太陽漸漸的升起來了生：晚上,月亮漸漸的從山坡上升了起來。師：這個(gè)小朋友叫小明,他一年級(jí)轉(zhuǎn)來,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,現(xiàn)在三年級(jí)了,成績(jī)好了。誰能用上漸漸的。想好再答復(fù)。生：小明自從轉(zhuǎn)到我們育才小學(xué)來,成績(jī)漸漸的提高了。師：誰能自己用漸漸的說一句話。生交流〔兩位〕師：指投影詞語,這個(gè)詞最難了：究竟生找讀課文中帶究竟的句子。師：究竟在這兒可以換什么？生：想問個(gè)明白師：會(huì)動(dòng)腦筋,究竟在這就是想問個(gè)結(jié)果。師板書：?jiǎn)杺€(gè)究竟師：在你們的生活中,有沒有想問個(gè)明白,想問個(gè)究竟的事情？生：今天,我的數(shù)學(xué)題寫錯(cuò)了……師：一道,不是全部的數(shù)學(xué)題。生：猿猴到底是~~,我想到老師那兒?jiǎn)杺€(gè)究竟師：到現(xiàn)在為止說的最好。生活中有沒有看個(gè)究竟？生：爸爸給我買幾只小雞,我想看個(gè)究竟。生：爸爸把一本書藏在衣柜里,我想看個(gè)究竟。師：想想怎么改？到底是怎么回事呢？師：看到了這個(gè)字就要說了,板書：探生：這個(gè)山洞里到底住著誰,我想探個(gè)究竟。生：聽說常州有個(gè)恐龍園；科學(xué)家的這些東西怎么創(chuàng)造出來的,我想探個(gè)究竟。師：課件出示：每年春天,究竟有多少人來到揚(yáng)州旅游,我也說不清。表示疑問,誰能根據(jù)表示疑問的“究竟〞,來說句子？要想好,靜心想。你看,他坐下去想一想,又說了。生：宇宙上究竟有多少顆星星,誰也說不清。師：不要“啊〞師：出個(gè)難題,你們聽說過外星人嗎？聽說過恐龍嗎？以外星人為話題,或者以恐龍為話題,用上兩個(gè)“究竟〞,想好,自己練一練。生：宇宙中究竟有沒有外星人,我長(zhǎng)大后要探個(gè)究竟。生：我想知道,外星球上究竟有沒有外星人。生：我想知道,恐龍究竟是怎么滅亡的。師：到目前為止,他說的最好。一個(gè)究竟,到底,一個(gè)究竟,表示疑問。課后用上兩個(gè)究竟寫話。沒能親耳聆聽于老師的課,很是遺憾,看見很多教師對(duì)于老師執(zhí)教本課的想法,很受啟發(fā)。做為國標(biāo)本三年級(jí)教師,我也想說兩句：于老師在一課時(shí)中,高效地指導(dǎo)了學(xué)生讀書,師生在談話交流、朗讀感悟的過程中輕松的學(xué)完了整篇課文,我覺得很是可取。引用融冰老師的一段話：一關(guān)于長(zhǎng)文短教1為什么提倡長(zhǎng)文短教用課程觀來觀照學(xué)科教學(xué),教學(xué)因素發(fā)生了諸多變化,其中很重要的有兩點(diǎn)：①語文教師的角色意識(shí)及其所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)有了大的變化,語文教師不再是單一學(xué)科任課教師,更是學(xué)科課程和校本課程的研究者和開發(fā)者；②新課程的實(shí)施使語文周課時(shí)數(shù)有了大的變化,課時(shí)數(shù)減少,而課文篇幅沒變,甚至篇目還略有增多,難度略有增加,以傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)數(shù)處理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)行要求。此外,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要著眼,長(zhǎng)文短教為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富學(xué)生的課余生活、開拓學(xué)生課外閱讀視野、自覺自主自樂地從多種渠道感受生活、獲取知識(shí),提供了便利條件。2怎樣長(zhǎng)文短教從教師的“教〞出發(fā),研讀課文,了解課文的體裁、題材及本文所承載的雙基任務(wù)；準(zhǔn)確把握文章主題〔即中心〕,從主題著眼,確定文章內(nèi)容的重難點(diǎn)；在此根底上確定對(duì)文章內(nèi)容理解上的輕重緩急,主次詳略,并依此考慮對(duì)教材處理上的合理取舍,或重錘敲打,或清風(fēng)拂過。從學(xué)生的“學(xué)〞出發(fā),研讀學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)本文的時(shí)空距離,生活積累,對(duì)文章主題的情趣喜好,對(duì)語言文字感知的難易程度,在此根底上為學(xué)生提供或讓學(xué)生選擇可行的學(xué)習(xí)方式。于老師在第二課時(shí)中,進(jìn)行了造句,但是這并不是普通的造句過程,于老師將他言語交際的思想,方式用在了這看似簡(jiǎn)單實(shí)那么收效甚豐的造句過程中,我也要為他拍掌較好。做為展示課,為了能在有限的時(shí)間內(nèi),將自己研究的思想、方法