四年級教學工作計劃報告

第3頁共3頁四年級教學工作計劃報告（一）?切實加強基?礎知識和基?本技能的教?學基礎知?識和基本技?能的教學一?直是數學教?學的核心內?容，我在教?學中也力求?保持和發(fā)揚?這一傳統，?并做好以下?兩點：（?1）加強對?小學數學基?礎知識的理?解，教學時?，在使學生?掌握數學概?念、法則、?數量關系的?同時，重視?數學方法的?訓練，逐步?形成良好的?思維方式和?運用數學的?意識。（?2）努力處?理好基本訓?練與創(chuàng)造性?思維發(fā)展及?后繼學習的?關系。數學?教學的核心?是學生的“?再創(chuàng)造”、?數學學習的?“再創(chuàng)造”?過程，并非?是機械地去?重復歷史上?的“原始創(chuàng)?造”，而應?根據自己的?體驗并用自?己的思維方?式去創(chuàng)造有?關的數學知?識。小學的?創(chuàng)造性思維?是在數學學?習的“再創(chuàng)?造”過程中?逐步得到發(fā)?展的，而“?再創(chuàng)造”的?前提是通過?必要的基本?訓練使學生?形成扎實的?基本功。?（二)重視?引導學生自?主探索，培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新意識和學?習數學的興?趣。在數?學活動中，?學生是活動?的主體。必?須改變教師?問、學生答?的所謂“啟?發(fā)式”和教?師精講例題?學生大量演?練習題的所?謂“精講多?練”的教學?模式。努力?轉變角色，?便數學知識?的傳授者為?數學活動的?___者、?指導者、參?與者和研究?者。給學生?提供自主探?索的機會和?比較充分的?思考空間，?培養(yǎng)肯鉆研?、善思考、?勤動手的科?學態(tài)度；讓?學生在觀察?、實驗、猜?測、歸納、?分析和整理?的過程中，?理解數學知?識，感受到?一個數學問?題是怎樣提?出來的，一?個觀念是如?何形成的，?一個結論是?怎樣探索和?猜測的；讓?學生有機會?在不斷探索?與創(chuàng)造的氣?氛中培養(yǎng)解?決問題的能?力，體會數?學的價值，?激發(fā)學生學?習數學的興?趣；并__?_學生的個?體差異，尊?重學生的創(chuàng)?造精神。?（三）重視?培養(yǎng)學生的?應用意識和?實踐能力。?數學教學?應努力體現?“從問題情?境出發(fā)，建?立模型、尋?求結論、應?用與推廣”?的基本過程?。根據學生?的認知特點?和知識水平?，通過這樣?的過程使學?生認識到數?學與現實世?界的聯系，?在觀察、操?作、思考、?交流等一系?列活動中逐?步發(fā)展應用?意識，形成?基本的實踐?能力。在日?常數學活動?中，安排一?些小課題研?究和實習作?業(yè)等實踐活?動，使學生?體驗數學與?日常生活的?密切聯系，?培養(yǎng)學生的?應用意識和?實踐能力。?（四）把?握教學要求?，促進學生?發(fā)展。教?師要善于駕?奴教材，把?握知識的重?點和難點，?以及知識間?的內在聯系?，根據學生?的年齡特點?和教學要求?開展教學活?動。在直觀?感知和廣泛?的背景下，?通過自身體?驗，在分析?和整理的過?程中學習概?念，不用死?記硬背的方?法學習計量?單位、計算?法則和基本?數量關系。?對計算的要?求適當，充?分考慮到學?生之間計算?速度存在的?差異，不要?求所有的學?生達到同樣?的計算速度?；鼓勵學生?嘗試用多種?算法，不用?單一的思維?理解算理。?如本冊應用?題教學要重?視常見數量?關系的分析?和實際應用?的訓練，教?學力求題材?內容生活化?、呈現方式?多樣化、教?學活動實踐?化。（五?）改進教學?評估方法。?教學評估有?利于促進學?生的發(fā)展，?注重對學生?學習過程的?考察。在?評估結果的?處理上，注?意多種方式?的結合，是?評估的方式?和手段多樣?化。對知識?和技能的評?估，盡量做?到試題類型?多樣化，難?度適當，不?出助長死記?硬背的題目?，著重觀察?計算的正確?性，計算中?的思考活動?，對基本數?量關系的理?解和對空間?關系的認識?，解決簡單?的實際問題?的能力，要?更多的重視?自身的縱向?比較，更多?的___學?生已經掌握?了什