四年級語文下冊教學(xué)計劃 1

四年級語文下冊教學(xué)工作方案一、根本情況分析1、學(xué)生構(gòu)成情況：總數(shù)女生男生回族漢族轉(zhuǎn)入備注462224244無2、上學(xué)期成績分析:總分均分優(yōu)秀率及格率合格率4295100%100%%3、學(xué)生情況分析：我班現(xiàn)有學(xué)生46人，其中女生22人，男生24人。孩子進入四年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。四年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入高年級的準備階段，語文、數(shù)學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時，四年級是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。二、教材分析：本冊共有課文30篇，其中精讀課文15篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共38篇。

教材設(shè)計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示〞和第六單元“田園生活〞還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋〞或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際〞“習(xí)作〞“我的發(fā)現(xiàn)〞“日積月累〞；另有“寬帶網(wǎng)〞“趣味語文〞“展示臺〞或“成語故事〞，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。三、教材的主要特點：本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，表達整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。1、加強整合，圍繞專題組織教材導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在本冊8個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言表達上，表達文學(xué)色彩，強調(diào)感染力。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了表達單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語〞，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，表達學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。單元學(xué)習(xí)活動的貫穿和整合。單元整合不僅表達在課文內(nèi)容上，還表達在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫穿、嚴密。全面推進語文各項能力的訓(xùn)練2、安排“綜合性學(xué)習(xí)〞，全面落實語文課程標準提出的目標3、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我〞的語言表達方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了表達文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐時機〞。四、教學(xué)目標及重難點教學(xué)目標：1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清楚、比擬具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重難點

1、了解景物，想象其美景、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會景物的特點，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處；理解含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)作者表達清楚，有條理的表達方式，體會人物的品質(zhì)。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。

4、學(xué)會在閱讀中理解課文內(nèi)容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達方法。

5

、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

6、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

7、通過讀課文，體會故事蘊含的哲理和情感；在練習(xí)講課文故事的同時，引導(dǎo)學(xué)生豐富的課外閱讀，激發(fā)讀書興趣。

8、把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

五、教學(xué)措施：

1、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

語文教學(xué)的難點主要是如何讓學(xué)生成為一個會學(xué)語文，用語文的人，所以在平常的教學(xué)中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這學(xué)期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習(xí)慣的培養(yǎng)：

〔1〕課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

〔2〕能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。特別是精讀課文，如何讓學(xué)生自己抓住重難點，學(xué)會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學(xué)習(xí)方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動。

〔3〕大膽表達自己思想的習(xí)慣以及主動與人合作的習(xí)慣。

〔4〕把寫作當(dāng)成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

〔5〕繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、營造自主學(xué)習(xí)的情境

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學(xué)科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學(xué)生的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

4、輔優(yōu)補差活動

教學(xué)中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學(xué)都能在原有水平的根底上再上一個新臺階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，穩(wěn)固后進生良好行為習(xí)慣。

〔1〕在培養(yǎng)閱讀能力的根底上，重點指導(dǎo)其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導(dǎo)參與各種作文比賽。

〔2〕在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書〞，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的根底上進行學(xué)習(xí)。

〔3〕在指導(dǎo)寫字和朗讀方法，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和書寫水平。朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。朗讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動,它不是機械地重復(fù)原文,而是要通過內(nèi)部語言進行理解。但對于小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生來說。他們注意的穩(wěn)定性比擬差,他們不可能對看書這個簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。所以教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文,帶點強制性地集中他們的有意注意,然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動式的有意注意,最終走向主動式的無意注意,學(xué)會自己約束自己進行學(xué)習(xí)。所以說,朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。六、教學(xué)設(shè)想：1、教研小專題如何提高學(xué)生的閱讀能力_2、研討時間：、措施朗讀是閱讀最根本的方式之一。學(xué)生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗,使學(xué)生的思維有一個準確而得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達出來,可以與人交流,并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平,推動思維的靈活性、邏輯性的開展,加強智力的開展。與此同時,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,深入地理解課文,有感情地朗讀課文,他們會對課文中描寫的人、物、事產(chǎn)生強烈的情感共鳴,并接受到各種社會性的情感陶冶,課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的勞動態(tài)度,科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神,醫(yī)生救死扶傷的人道主義精神等,都會大大感染和豐富學(xué)生們的情感,他們會將這些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對自己行為的要求和需要,積極模仿,從而產(chǎn)生道德感、理智感和美感。七、學(xué)科評價方式一、轉(zhuǎn)變觀念，“厚實〞評價內(nèi)涵

現(xiàn)行語文課堂所呈現(xiàn)的評價，更是缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應(yīng)有的生氣。新課程標準下的評價觀要積極地“厚實〞評價內(nèi)涵，關(guān)注人的生長和開展，關(guān)注評價的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價過程，實現(xiàn)課堂間師生的平等對話，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，讓課堂教學(xué)在“自評、互評〞的融洽氣氛中開發(fā)智慧的潛力，從而提高語文課堂評價的實效性，促進教與學(xué)的和諧開展。

二、激活思維，“豐實〞評價手段因此，語文課堂應(yīng)充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和鼓勵功能，營造寬松愉悅的評價氣氛，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀評價，將即時評價和延時評價有效結(jié)合，通過“豐實〞評價手段來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到自己成功前進的足跡，進而增強課堂學(xué)習(xí)的信心和力量，讓語文課堂成為最活潑、最有生氣的課堂。

三、立足實踐，“敏實〞評價主體

1.拓寬評價渠道，鼓勵學(xué)生樂評。學(xué)生作為課堂評價主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下〞、多數(shù)學(xué)生一旁陪聽的局面，積極擴大評價參與面，采用小組交流、同桌討論、主題點評等多種活動形式擴大學(xué)生主動參與評價的空間，將學(xué)生積極引入評價主體中。2.實現(xiàn)平等對話，鼓勵學(xué)生敢評。教師的教學(xué)