如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動

如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動幼兒科學(xué)教育活動內(nèi)容的準(zhǔn)確定位

1.教育內(nèi)容的選擇?？茖W(xué)教學(xué)不同于過去的常識教學(xué)，在原“常識教學(xué)〞的根底上增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等新內(nèi)容，所以內(nèi)容選擇的范圍相當(dāng)大。教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識，而且它更是引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要前提和條件。教師要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。例如，自由活動時(shí)，幼兒喜歡將黑板上的磁性教具一塊塊排隊(duì)，其實(shí)他們對磁鐵有所發(fā)現(xiàn)并在探索；在玩彈力球時(shí)，孩子們將它們壓扁又恢復(fù)，并且樂此不疲，教師就應(yīng)因勢利導(dǎo)，擴(kuò)展成幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，生成科學(xué)教育活動。

2.教育內(nèi)容的劃分。在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)的情況，其實(shí)這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。例如，水這個(gè)教學(xué)內(nèi)容包括很多小的內(nèi)容，水無色無味的特征、水的流動性、水的三態(tài)、水的用途、水的沉浮以及水與人類生活的關(guān)系等等，水的根本特征就是小班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；大班幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，水的根本特征已不能引起他們的興趣，他們對水的沉浮現(xiàn)象、水能使光發(fā)生折射等現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)自己班級幼兒的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容。如果把發(fā)現(xiàn)了解水的沉浮現(xiàn)象作為大班幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么了解水與物體的沉浮關(guān)系就是難點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在活動前要花大量的時(shí)間精力去觀察、評估幼兒，準(zhǔn)備教學(xué)用具，對幼兒在教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的每一個(gè)現(xiàn)象、狀況以及提出的每一個(gè)問題，要盡全力做出最全面的預(yù)測，確定適宜的重難點(diǎn)內(nèi)容，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。

二、幼兒科學(xué)教育活動過程中的適當(dāng)指導(dǎo)

1.讓幼兒產(chǎn)生疑惑，提出問題。例如在?沉與浮?的教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)，幼兒知道什么東西能沉下去、什么東西能浮上來，同時(shí)提問哪些東西在特定的條件下能沉下去又浮上來？又如在“電池〞教學(xué)活動中通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動玩具動了，可以玩了，而有的還是動不了，咦！問題出在哪？孩子們產(chǎn)生了疑問。幼兒產(chǎn)生了這些疑惑，接下來的操作過程才是幼兒真正的主動探究的過程。

2.讓幼兒深入討論，相互交流獲得正確認(rèn)識。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實(shí)說明問題，學(xué)會從不同角度看問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)相當(dāng)具有藝術(shù)性，提問的方式主要有三種：

A、開放式提問；

B、遞進(jìn)式提問；

C、自由式提問；

提問剛開始難度不大，層層遞進(jìn)，由淺入深。重點(diǎn)是讓幼兒參與，營造一個(gè)輕松民主的交流氣氛。整個(gè)活動中，教師以一個(gè)主持人的身份，自由組合這幾種提問方式，隨機(jī)性相當(dāng)大，不是所有的問題都一筆帶過，也不能每個(gè)問題都追根究底，更不能任幼兒自由發(fā)問、偏離重點(diǎn)，教師要掌握好一個(gè)度。

三、幼兒科學(xué)教育活動材料的提供

皮亞杰的認(rèn)識結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動。由此可見，科學(xué)教育活動的材料提供對幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。科學(xué)教育活動材料的提供給該注意三點(diǎn)：

1.目的性；

2.操作性；

3.思考性。

材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學(xué)教育活動中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。

隨著“科教興國〞的重大舉措的提出，越來越多的人意識到科技在推動一個(gè)國家走向強(qiáng)大和進(jìn)步的重要作用。因此幼兒科學(xué)教育也逐漸成為教育中的熱門話題。為使幼兒學(xué)科學(xué)有個(gè)良好的開端，使其長大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點(diǎn)。

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，并在這一過程中獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，開展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對大自然的關(guān)注和熱愛。而科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識、科學(xué)方法和對科學(xué)的情感和態(tài)度三個(gè)方面。在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，如遺忘或偏重于某一方面，將會偏離科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)。在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，以及科學(xué)課的活動經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)為；要想上好一節(jié)課學(xué)課，首先就要考慮幼兒所處的年齡段。做好科學(xué)課的設(shè)計(jì)；包括活動準(zhǔn)備、活動內(nèi)容、活動目標(biāo)，應(yīng)選擇一些不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容來讓幼兒從小有一個(gè)整體的科學(xué)意識。我們作為引導(dǎo)者，應(yīng)善于挖掘適合孩子年齡段學(xué)習(xí)和探究的科學(xué)教育內(nèi)容。通過一些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，并且是適合幼兒集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)符合幼兒年齡段的接受水平。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，及接受水平來設(shè)計(jì)活動過程和目標(biāo)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同的活動目標(biāo)，活動中的語言組織，引入話術(shù)，以及提出的問題都必須要考慮到我們所授課的接受者是在哪個(gè)年齡段，處在什么養(yǎng)的生活環(huán)境以及他們的理解能力、動手能力等的法杖情況是個(gè)什么樣的。最后還要考慮幼兒學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)后的情緒。是得到啟發(fā)，激起興趣了、還是受到失敗的打擊、受到了挫敗感。我們應(yīng)及時(shí)做好幼兒的思想工作，讓他們有永不放棄的信念，鼓勵(lì)和支持幼兒，并為他們的探索發(fā)現(xiàn)適時(shí)贊揚(yáng)。一、選擇科學(xué)教育活動的目標(biāo)選擇科學(xué)教育活動的特點(diǎn)要有針對性的對于幼兒年齡的特點(diǎn)，要思考每個(gè)幼兒年齡段的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察不同年齡的幼兒有哪些要求和特點(diǎn)，據(jù)此尋找適合幼兒們的具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，要思考怎樣完善目標(biāo)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要反復(fù)思考。教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該年齡階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動內(nèi)容的具體特點(diǎn)，對幼兒提出全面、恰當(dāng)?shù)囊螅褂變涸诨顒咏Y(jié)束時(shí)能夠到達(dá)的目標(biāo)。如小班“請你摸一摸〞的活動，可以設(shè)計(jì)以下三工程標(biāo)：(1)幼兒通過觸摸，發(fā)現(xiàn)物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，開展幼兒的觸摸覺。(2)培養(yǎng)幼兒用手感覺物體特性的能力。(3)激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，開展和培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐的能力。二、選擇科學(xué)教育活動的材料在幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不斷思考：如何將科學(xué)活動的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動教育目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？一句話，教育活動的材料要新穎，題材多多樣化，創(chuàng)新獨(dú)特，吸引不同年齡幼兒的目光，讓孩子們對此產(chǎn)生、激發(fā)他們的興趣。三、選擇科學(xué)教育活動的內(nèi)容四、選擇科學(xué)教育活動的方法在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)教育活動必須依據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動：一、選擇科學(xué)教育活動的目標(biāo)選擇科學(xué)教育活動的特點(diǎn)要有針對性的對于幼兒年齡的特點(diǎn)，要思考每個(gè)幼兒年齡段的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察不同年齡的幼兒有哪些要求和特點(diǎn)，據(jù)此尋找適合幼兒們的具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，要思考怎樣完善目標(biāo)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要反復(fù)思考。教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該年齡階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動內(nèi)容的具體特點(diǎn)，對幼兒提出全面、恰當(dāng)?shù)囊?，使幼兒在活動結(jié)束時(shí)能夠到達(dá)的目標(biāo)。如小班“請你摸一摸〞的活動，可以設(shè)計(jì)以三工程標(biāo)：(1)幼兒通過觸摸，發(fā)現(xiàn)物體冷熱、軟硬、光滑粗糙等屬性，開展幼兒的觸摸覺。(2)培養(yǎng)幼兒用手感覺物體特性的能力。(3)激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣，開展和培養(yǎng)幼兒動手實(shí)踐的能力。二、選擇科學(xué)教育活動的材料在幼兒科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)不斷思考：如何將科學(xué)活動的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動？活動材料準(zhǔn)備要注意什么？要達(dá)成該活動教育目標(biāo)需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？一句話，教育活動的材料要新穎，題材多多樣化，創(chuàng)新獨(dú)特，吸引不同年齡幼兒的目光，讓孩子們對激發(fā)他們的興趣。三、選擇科學(xué)教育活動的內(nèi)容教育活動的內(nèi)容要豐富多彩，適合年齡段幼兒的個(gè)性即開展的需要，要有情感和能力的培養(yǎng)，教師要分解教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒能夠更快，更容易的去了解目標(biāo)，從而學(xué)到豐富的知識！

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“周圍環(huán)境〞、“身邊常見的〞、“生活中〞這些字眼。由此說明，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)是貼近幼兒生活的，不宜把那些高科技的、距離幼兒生活很遙遠(yuǎn)的東西搬到課堂中來。科學(xué)活動的選材應(yīng)該是適合集體學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容。如：大班的?會變魔術(shù)的鏡子?這一活動中要求幼兒感知平面鏡的特點(diǎn)，遷移這一經(jīng)驗(yàn)解決用鏡子“變出〞多個(gè)物體的問題。這一目標(biāo)應(yīng)是對所有幼兒的要求，較為適宜在集中教育活動中進(jìn)行；而探索兩面鏡子夾角成像或其它現(xiàn)象那么可在區(qū)域活動中進(jìn)行延伸。又如：?種豆?這一活動那么不宜作為集中教育活動中的內(nèi)容，它可讓幼兒在區(qū)角活動中完成，也可在家庭中通過親子活動來完成。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以同時(shí)在大中小班中進(jìn)行。例如：探究活動?春天?，可以分別在小、中、大班三個(gè)不同年齡段的幼兒班開展“春天〞的探究活動。我們發(fā)現(xiàn)，雖然三個(gè)年齡段的幼兒都是在可感可知的活動中探究，但是由于受到幼兒的認(rèn)知水平、特點(diǎn)的限制，他們探究春天的內(nèi)容，探究春天的深度有著各自不同的特點(diǎn)和方向。小班幼兒的探究特點(diǎn)是單視角地積累經(jīng)驗(yàn)，呈平面式的探究，往往探究的問題落在某一探究點(diǎn)上。如：小班幼兒較關(guān)注的是春天的顏色和花卉，他們往往從個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)和視角表達(dá)自己看得見、印象深刻的春天色彩。他們比擬直觀地通過春天的景物感受到五彩的春天：春天有紅色的、白色的、黃色的、綠色的、灰色的和黑色的(云朵的變化)等等。而中班對春天的探究，已經(jīng)產(chǎn)生了比擬式探究的萌芽，他們會發(fā)現(xiàn)春天里比擬細(xì)微的變化，春天嫩芽慢慢地從淺綠變成了較深的綠色葉子。在探究種子發(fā)芽中，開始關(guān)注不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境〔浸泡式的實(shí)驗(yàn)、水量適度的、無水的狀態(tài)下〕種子發(fā)芽、生長的速度不同，關(guān)注不同的生長條件對植物生長的影響。大班能開始多角度、多層次地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的探究活動，他們探究的春天已不再是探究某個(gè)點(diǎn)上問題，而是探究過程性的變化的事物。對探究階段性的經(jīng)驗(yàn)會產(chǎn)生問題，并圍繞問題進(jìn)行探究。四、選擇科學(xué)教育活動的方法對于大班的幼兒來說不管是從操作能力、交流溝通能力、生活經(jīng)驗(yàn)，他們都有了一定的根底，所以實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)教學(xué)方法比擬適合大班幼兒來進(jìn)行。對于小班的幼兒來說因?yàn)樗麄儧]有經(jīng)驗(yàn)根底，也沒有交流溝通的能力，所以實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)教學(xué)方法在小班是不適用的。對于中班來說實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)方法你可以試一試，但是它要求我們的老師要有比擬強(qiáng)的素質(zhì)，比擬強(qiáng)的能力，有駕馭教學(xué)活動的這種能力，而且我們的幼兒要具備一定的根底。但是根據(jù)內(nèi)容的不同那觀察認(rèn)識教學(xué)法可能就比擬普遍的運(yùn)用到所有的班級教學(xué)中了，尤其是我們的中班和小班當(dāng)中多一些了，因?yàn)榈搅?/p>