多媒體課件為數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀

多媒體課件為數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀?qū)幭耐目h韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校：馬立俊現(xiàn)代科技的飛速開展為課堂教學(xué)提供了更多更優(yōu)的支持，尤其是計(jì)算機(jī)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個(gè)更高的境界。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件把文字、圖形、動(dòng)畫、聲音集為一體，讓教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，不但能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的問題形象化，把深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，便于學(xué)生的記憶，也便于信息的存儲(chǔ)。可見，讓多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過多種感官獲取事物開展順序和數(shù)量間的邏輯關(guān)系，是至關(guān)重要的問題，也是當(dāng)前教學(xué)中我們迫切需要研究的問題。下面結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)中，如何通過多媒體課件為學(xué)生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高教學(xué)效率得到的點(diǎn)滴體會(huì)與大家進(jìn)行商榷，以期拋磚引玉。一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，可以加深學(xué)生對(duì)概念理解。有位專家曾經(jīng)指出：直觀性教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的情感色彩。實(shí)踐證明：在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化〞，將起到“一石激起千層浪〞的效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在這種氣氛中學(xué)習(xí)新課，得到了很好的效果。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)〞一課時(shí)，我開門見山地說：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上一個(gè)現(xiàn)象。〞我簡(jiǎn)單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學(xué)生一下子就被畫面所吸引，這時(shí)我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音不斷變化，一年的四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替現(xiàn)象，學(xué)生們饒有興趣地體驗(yàn)著循環(huán)的含義。學(xué)生答復(fù)下列問題的同時(shí)，我已經(jīng)把循環(huán)小數(shù)概念的幾個(gè)重點(diǎn)詞：“不斷地〞、“重復(fù)出現(xiàn)〞、“無限〞板書出來。這時(shí)學(xué)生們對(duì)于循環(huán)現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。接著我用課件出示1.找規(guī)律填空：△○□△○□△、……，2.觀察數(shù)字……，……學(xué)生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限〞等特征，說到最后兩個(gè)數(shù)字“……〞和“……〞時(shí)，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)〞。學(xué)生們?cè)诩竟?jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字充分感知的根底上，加深了“循環(huán)小數(shù)〞這一概念的理解記憶。二、運(yùn)用多媒體課件化抽象為具體，利于學(xué)生理清算理。數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，運(yùn)用多媒體課件把教學(xué)中抽象的難點(diǎn)具體化，可以幫助學(xué)生理清算理，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積〞時(shí)，直接利用教具割、拼比擬困難。我充分利用多媒體技術(shù)模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方體。在課件演示的同時(shí)出示思考討論題：1、圓柱體的底面積和拼成的長(zhǎng)方體的底面積有什么關(guān)系？2、圓柱體的高和拼成的長(zhǎng)方體的高有什么關(guān)系？3、圓柱體的體積和長(zhǎng)方體的體積有什么關(guān)系？4、長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？5、圓柱體的體積怎樣計(jì)算？整個(gè)新課的教學(xué)，我將對(duì)于學(xué)生來說比擬陌生的圓柱的體積通過課件轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法，在直觀演示中逐步滲透知識(shí)的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我又通過多媒體的交互性技術(shù)，隨機(jī)給出圓柱的半徑來讓學(xué)生練習(xí)圓柱體積的計(jì)算方法，將原本難以用板書、板畫和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學(xué)生。學(xué)生們真正做到了用心去感受知識(shí)。如此獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。三、運(yùn)用多媒體課件收集信息，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)探究精神。要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而多媒體就恰好可以儲(chǔ)存大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)，提高探究和解決問題的能力，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開掘其創(chuàng)造的潛能。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形〞時(shí)，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。如果只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形〞的片面理解。且課本中的“天平〞并不是學(xué)生生活中所常見的天平，難以與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，那么很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百?gòu)垐D片，圖片范圍有航空、植物、人體、動(dòng)物、建筑物等等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把下載的圖片按范圍制成假設(shè)干幻燈片，供學(xué)生們欣賞，同時(shí)啟發(fā)他們，這些圖形有什么特點(diǎn)？學(xué)生們集中對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，深刻地認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱圖形〞的特征。誠(chéng)然多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的功能，鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中正出現(xiàn)方興未艾的趨勢(shì)。但多媒體課件也不是包醫(yī)教育“百病〞的靈丹妙藥，我們應(yīng)該講究運(yùn)用的適度。許多地區(qū)學(xué)校對(duì)于多媒體教學(xué)還是剛剛起步，只意識(shí)到其優(yōu)越性，未能適度運(yùn)用。局部教師在初步接觸多媒體后，沒有把精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)思路和內(nèi)容上，而是一味地追求課件的背景、插圖、聲音等外在內(nèi)容上，結(jié)果制作出來的課件，修飾的動(dòng)畫太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學(xué)生的精力，華而不實(shí)，沒有實(shí)用性。因此，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，宜用那么用，不宜用那么不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的