四年級(jí)語(yǔ)文第八單元《王戎不取道旁李》教案

四年級(jí)語(yǔ)文第八單元《王戎不取道旁李》教案收錄于話題\o"語(yǔ)文教案"#語(yǔ)文教案【課前解析】關(guān)注人物:王戎,魏晉時(shí)期名士，竹林七賢之一，自幼聰穎，神彩秀美。據(jù)說能直視太陽(yáng)而不目眩。裴楷稱贊他說：“戎眼爛爛，如巖下電?！蓖跞至邭q時(shí)，在宣武場(chǎng)看表演，當(dāng)時(shí)猛獸在柵檻中咆哮，眾人都被嚇跑，只有王戎站立不動(dòng)，神色自如。魏明帝曹叡在閣上看見后，稱贊王戎是奇童。關(guān)注出處:《世說新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。關(guān)注內(nèi)容:本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語(yǔ)就出于此文，也叫“道邊苦李”。關(guān)注詞語(yǔ):課文中有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別比較大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。關(guān)注插圖:課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解“李樹多子折枝”的意思?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、開門見山，引出單元要素教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，從今天開始我們將一起走進(jìn)第八單元的學(xué)習(xí)，我們一起來看看學(xué)習(xí)本單元的課文，我們要學(xué)會(huì)什么？出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，學(xué)生齊讀語(yǔ)文要素：了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教師導(dǎo)入：今天，讓我們走進(jìn)一篇小古文，出示課題《王戎不取道旁李》。教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讀好停頓：王戎/不取/道旁李學(xué)生交流記住“戎”字的方法。教師點(diǎn)撥：右上的“戈”代表兵器，“戈”左下邊代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。同桌交流寫法，教師板書并總結(jié)：斜鉤的書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展，兩個(gè)撇畫要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。學(xué)生在練習(xí)本上書寫。教師提問：這個(gè)題目是什么意思呢？教師引導(dǎo)：“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。把這兩個(gè)關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。三、初讀文言文，識(shí)記生字1.教師指導(dǎo)自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀正確、流利，讀好停頓。學(xué)生自由練習(xí)讀課文。指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè)：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考“折枝”是什么意思？是什么把李枝壓彎了？學(xué)生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。教師指導(dǎo)多音字學(xué)習(xí)：折枝、折騰。教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。男女生比賽讀課文。全班齊讀。2.識(shí)記生字教師出示生字：嘗、諸、競(jìng)、唯這幾個(gè)字，指名領(lǐng)讀。教師出示帶生字的句子：王戎七歲，嘗與諸小兒游。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。指名讀句子。全班齊讀。教師提問：書寫這幾個(gè)生字，有什么要提醒大家注意的嗎？教師指導(dǎo)要點(diǎn)：“競(jìng)”和“竟”接近，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋了解它的意思是“爭(zhēng)著”，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，通過“競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開放”等進(jìn)一步理解字義；而“竟”的意思是“終了；表示出乎意料等”可以組詞：竟然教師指導(dǎo)書寫：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對(duì)正”，“立”的第二橫要寫舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸，不要太拘謹(jǐn)。嘗：上略短下略長(zhǎng)，黨字頭的豎壓在豎中線上，“云”第二橫與字頭大致同寬。學(xué)生練寫。（設(shè)計(jì)意圖：通過正音、認(rèn)字形、知道字義，規(guī)范寫字，為掃清閱讀障礙，也為理解課文打下基礎(chǔ)。）四、讀懂文言文，練習(xí)講故事1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這篇文言文到底是什么意思呢？大家還記得以前學(xué)習(xí)文言文的工程中用到的方法嗎？預(yù)設(shè)：借助注釋、利用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際......學(xué)生用以上方法自主理解文言文的意思。教師重點(diǎn)引導(dǎo)字詞的理解：競(jìng)走：引導(dǎo)學(xué)生在注釋中得到解釋，接著聯(lián)系三年級(jí)《守株待兔》一課中“走”的解釋，鞏固“走”在古文中是“跑”的意思，和現(xiàn)在說法不一樣。嘗：教師出示三種意思：品嘗；曾經(jīng)；嘗試。提問：你覺得在本課中是哪一種意思？指名回答，教師做總結(jié)：借助注釋和課文內(nèi)容，知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思，這句話是說：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。教師提問：“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？小組交流，指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)：第一個(gè)和第三個(gè)“之”都是指李子。教師引導(dǎo)：第二個(gè)“人問之”中的“之”指代的是王戎不去摘桃子的這件事。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把“人問之”換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的說法：有人問王戎為什么不去摘李子。2.結(jié)合注釋，用自己的話講故事。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名匯報(bào)講故事，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把故事講清楚、講完整。教師提問：當(dāng)孩子們看到長(zhǎng)滿李子的李樹時(shí)，會(huì)說些什么？做些什么？預(yù)設(shè)：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子”“我要去摘”“我想嘗一嘗”......他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。教師提問：這時(shí)候的王戎是怎么做的？（不動(dòng)）教師追問：人們會(huì)怎樣問王戎？預(yù)設(shè)：你怎么不去摘李子？你怎么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？你不想吃嗎？......學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)表?yè)P(yáng)，把孩子們和王戎不同的表現(xiàn)表演出來。教師指導(dǎo)學(xué)生再次在小組內(nèi)練習(xí)講故事，開展講故事比賽，看看誰講得最形象，最完整。五、交流啟示全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)：路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會(huì)摘來品嘗，常來常往，樹上李子很快會(huì)被人們吃掉......教師提問：為什么只有王戎知道“此必苦李”？全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生感受到王戎善于思考，并能進(jìn)行推理判斷的特點(diǎn)。教師小結(jié)：學(xué)完這篇課文，王戎的善于觀察，冷靜分析一定給你留下了深刻的印象吧！你還能聯(lián)想到誰？預(yù)設(shè)：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球....教師要求：讓一兩個(gè)同學(xué)講一講相關(guān)的故事。六、課后作業(yè)課下繼續(xù)找一找類似的小故事讀一讀。七：板書設(shè)計(jì)：25王戎不取道旁李借助注釋利用插圖善于觀察冷靜分析聯(lián)系生活實(shí)際八、教學(xué)反思：《王戎不取道旁李》選自南朝文學(xué)家劉義慶等人寫的《世說新語(yǔ)》，講述的是一個(gè)善于觀察并冷靜分析的機(jī)智少年的故事。全文僅用四句話，就表現(xiàn)了王戎觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。針對(duì)本課的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：1.這是本單元的第一篇精讀課文，在教學(xué)以前，我先帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)本單元需要掌握的技能有一定的了解，也為本課練習(xí)講故事埋下伏筆；2．在三年級(jí)學(xué)習(xí)小古文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)