《讓學(xué)生成為課堂的主人》老師讀后感

《讓學(xué)生成為課堂的主人》老師讀后感《讓同學(xué)成為課堂的仆人》老師讀后感讀完《讓同學(xué)成為課堂的仆人》，我們更深刻的熟悉到我們的課堂需要的就是讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)覺問題、感受問題、分析問題、討論問題、解決問題。傳統(tǒng)的講授發(fā)只是機(jī)械的讓同學(xué)門記憶住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)經(jīng)常消失遺忘的現(xiàn)象，而通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不僅獲得的學(xué)問不簡(jiǎn)單遺忘，而且提高了學(xué)習(xí)效率。隨著社會(huì)教育事業(yè)的進(jìn)展，在新一輪課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定要進(jìn)行革新。古語云“授人以魚不如授人以漁”，這句話說出了教育的本質(zhì)，“自主學(xué)習(xí)”模式更加明確了同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的角色定位，不僅讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)問，更家重要的是，他們將獲得的是學(xué)習(xí)的力量和方法。自主學(xué)習(xí)是由信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)打算的。信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)同學(xué)信息素養(yǎng)的培育，培育同學(xué)科學(xué)、規(guī)范地獵取信息、加工信息、管理信息、評(píng)價(jià)信息的力量和方法。而我們的信息技術(shù)課堂也明確要求必需留有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間給同學(xué)們自己動(dòng)手操作和實(shí)踐,那么這樣的課堂更加適用自主學(xué)習(xí)法。那么對(duì)于自主學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)怎么樣開展呢？接下來從同學(xué)角度，從以下幾個(gè)方面探討自主學(xué)習(xí)的策略：、借助老師細(xì)心營(yíng)造的信息技術(shù)課堂環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛好。通常一節(jié)信息技術(shù)課，老師們會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)借助這個(gè)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)樂觀性、增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)愛好。作為同學(xué)要增加自己的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，明確自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，樂觀參加課堂教學(xué)，輕輕松松地學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。讓自己的思維活躍，綻開豐富聯(lián)想的，提高創(chuàng)作愛好。這樣你不僅會(huì)在不知不覺中融于課堂，而且還提高了學(xué)習(xí)的力量。二、根據(jù)老師的分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把握自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“分層教學(xué)法”是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的同學(xué)提出不同的教學(xué)要求，實(shí)行不同步的教學(xué)進(jìn)度，并鼓舞同學(xué)之間的合作與溝通，以達(dá)到更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)分層會(huì)因人而異地消失，讓同學(xué)自由選擇，可以彌補(bǔ)各種因素造成的同學(xué)差異。例如，一節(jié)課中，會(huì)消失若干問題，此時(shí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)首先完成自己選擇的層次目標(biāo)，然后向更高一級(jí)的層次目標(biāo)邁進(jìn)。在這種分層任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)有所獲。三、遇到問題不回避，主動(dòng)出擊探究問題。遇到問題回避，不僅表現(xiàn)在視任務(wù)而不見，而更多地是有許多同學(xué)不進(jìn)行問題的分析和探究，直接向老師或同學(xué)尋取答案,這也是一種回避。在遇到問題的時(shí)候，信息技術(shù)學(xué)科主要是由同學(xué)自己動(dòng)手完成的操作任務(wù)，同學(xué)們首先應(yīng)當(dāng)是自己上手探究著去操作，尋求解決問題的方法和技巧，有著這樣的探究精神和行動(dòng)，或許沒有解決或完成任務(wù)，但這個(gè)探究的過程會(huì)讓你發(fā)覺很多問題和解決很多問題，完成了解決問題的學(xué)問積累和操作積累，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的真正目的，比那些不勞而獲更加有價(jià)值。四、“三人行，必有我?guī)煛?，注意課堂上的互助合作。信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，特殊注意課堂上的互助合作。自主合作互助學(xué)習(xí)供應(yīng)了同學(xué)在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，供應(yīng)了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，勝利自然也就悄然而至。同學(xué)在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊急和無所適從，而是顯得很任憑。這種“開放型”“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為同學(xué)制造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參加學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參加競(jìng)賽，人人品嘗到勝利的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的仆人。值得留意的是，互助合作學(xué)習(xí)不是以獲得答案為目的，而是注意合作的過程和解決問題的實(shí)質(zhì)。五、養(yǎng)成良好習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并進(jìn)展為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培育自主學(xué)習(xí)力量。在信息技術(shù)課堂上，就需要同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中，將各種自主學(xué)習(xí)策略加以運(yùn)用，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，加以訓(xùn)練，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么我們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)力量肯定能夠獲得勝利?？傊?，提高同學(xué)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。自主學(xué)習(xí)的信