專題信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

專題5：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)3.2教學(xué)設(shè)計(jì)理論一、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程模式

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程六、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析形評(píng)總評(píng)學(xué)習(xí)需求分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)修改（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)；（6）根據(jù)形成性評(píng)價(jià)得到的反饋對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。1、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

以教師為中心，面向教師的“教”有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生打基礎(chǔ)是有利的重“教”輕“學(xué)”忽視學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)查看案例>>1、以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)——傳統(tǒng)教學(xué)

（1）情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)

以學(xué)生為中心，面向?qū)W生的“學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)大有好處忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮查看案例>>——建構(gòu)主義2、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；（6）在教學(xué)過程中作形成性評(píng)價(jià)并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋對(duì)內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。

注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（４）和在環(huán)節(jié)（５）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。3、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合上兩者的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短查看案例>>以教為主以學(xué)為主“學(xué)教并重”的教學(xué)思想－雙主教學(xué)——主導(dǎo)－主體3、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)思考：：1、三個(gè)個(gè)教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)案例例體現(xiàn)現(xiàn)的教教育思思想有有何不不同？？2、三類類教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)方案案在表表現(xiàn)形形式和和側(cè)重重點(diǎn)有有何不不同？？案例觀觀摩和和思考考六、信信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)是在新新課程程先進(jìn)進(jìn)教育育理念念指導(dǎo)導(dǎo)下，，根據(jù)據(jù)時(shí)代代的新新特點(diǎn)點(diǎn)，以以設(shè)計(jì)計(jì)“問問題””情景景以及及促進(jìn)進(jìn)學(xué)生生解決決問題題的教教學(xué)策策略為為核心心的教教學(xué)規(guī)規(guī)劃與與準(zhǔn)備備的過過程。。目的的是激激勵(lì)學(xué)學(xué)生利利用信信息化化環(huán)境境協(xié)作作進(jìn)行行探究究、實(shí)實(shí)踐、、思考考、綜綜合運(yùn)運(yùn)用、、問題題解決決等高高級(jí)思思維活活動(dòng)，，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)新新精神神和實(shí)實(shí)踐能能力。。信息化化教學(xué)學(xué)模式式的一一個(gè)分分類框框架信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的核核心教學(xué)目目標(biāo)分分析問題情情景教學(xué)活活動(dòng)過過程教學(xué)資資源與與學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境境教學(xué)活活動(dòng)過過程的的評(píng)估估信息化化教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的過過程模模式教師主主導(dǎo)策策略設(shè)設(shè)計(jì)課堂組組織策策略知識(shí)傳傳遞策策略師生互互動(dòng)策策略情景創(chuàng)創(chuàng)設(shè)重難點(diǎn)點(diǎn)示范范講解解問題提提出概括總總結(jié)練習(xí)檢檢測(cè)任務(wù)布布置明確教教學(xué)目目標(biāo)學(xué)習(xí)方方法指指導(dǎo)資源使使用導(dǎo)導(dǎo)引時(shí)間進(jìn)進(jìn)度把把握網(wǎng)絡(luò)教教室控控制技術(shù)問問題解解答學(xué)習(xí)輔輔助疑難解解答師生對(duì)對(duì)話小組對(duì)對(duì)話表?yè)P(yáng)與與批評(píng)評(píng)情感激激勵(lì)活動(dòng)示示范教師主主導(dǎo)策略略自主學(xué)學(xué)習(xí)策策略設(shè)設(shè)計(jì)探究策策略自主學(xué)學(xué)習(xí)交流討討論認(rèn)知表表達(dá)問題解解決信息檢檢索畫概念念圖實(shí)踐操操作拓展閱閱讀知識(shí)摘摘錄練習(xí)測(cè)測(cè)試協(xié)作策策略角色扮扮演競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同分分工辯論伙伴網(wǎng)絡(luò)交交流互評(píng)互互助元認(rèn)知知策略略學(xué)習(xí)方方法選選擇思維過過程監(jiān)監(jiān)控積極情情緒調(diào)調(diào)整學(xué)習(xí)意意義感感知反思與與反省省信息化化學(xué)習(xí)習(xí)技能能形成成教學(xué)課課件設(shè)設(shè)計(jì)提示難難點(diǎn)與與重點(diǎn)點(diǎn)輔助講講解動(dòng)作、、活動(dòng)動(dòng)示范范教學(xué)主主題引引入、、創(chuàng)設(shè)設(shè)情景景總結(jié)、、概括括、提提煉教學(xué)調(diào)調(diào)控指指定發(fā)發(fā)布不需要要完整整的、、把所所有知知識(shí)講講解都都放在在一起起的傳傳統(tǒng)課課件，，課件件是配配合教教師教教學(xué)，，不是是取代代教師師教學(xué)學(xué)操練和和練習(xí)習(xí)虛擬實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模模擬練習(xí)測(cè)測(cè)試問題解解答多樣的的信息息化學(xué)學(xué)習(xí)資資源教育專專題網(wǎng)網(wǎng)站電子期期刊微型世世界信息檢檢索教育游游戲研究專專題CAI課件學(xué)習(xí)資資源認(rèn)知工工具選選擇認(rèn)知工工具是是支持持、指指引擴(kuò)擴(kuò)充學(xué)學(xué)習(xí)者者思維維過程程的心心智模模式與與設(shè)備備問題/任務(wù)表表征工工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ實(shí)時(shí)測(cè)測(cè)驗(yàn)與與分析析系統(tǒng)統(tǒng)、發(fā)發(fā)展性性教學(xué)學(xué)評(píng)估估系統(tǒng)統(tǒng)Flash、幾何何畫板板、Z+Z平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教教學(xué)平平臺(tái)、、學(xué)科科群網(wǎng)網(wǎng)站、、信息息平臺(tái)臺(tái)Word、PPTFrontpage知識(shí)建建模工工具問題/任務(wù)表表征工工具績(jī)效支支持工工具協(xié)同工工作工工具信息搜搜索工工具認(rèn)知工工具的的作用用創(chuàng)設(shè)學(xué)學(xué)習(xí)情情境提供學(xué)學(xué)習(xí)資資源寫作與與創(chuàng)作作表達(dá)達(dá)表達(dá)自自己看看法交流、、協(xié)作作探索和和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)計(jì)算與與數(shù)據(jù)據(jù)處理理提供練練習(xí)與與反饋饋個(gè)別指指導(dǎo)和和評(píng)價(jià)價(jià)提供學(xué)學(xué)習(xí)幫幫助和和啟示示成長(zhǎng)記記錄、、質(zhì)性性評(píng)估估、學(xué)學(xué)習(xí)反反饋學(xué)習(xí)情情景設(shè)設(shè)計(jì)一定的的社會(huì)會(huì)行為為總是是伴隨隨行為為發(fā)生生所依依賴的的情境境。如如果要要求學(xué)學(xué)習(xí)者者理解解這種種社會(huì)會(huì)行為為，最最好的的方法法是創(chuàng)創(chuàng)設(shè)同同樣的的情境境，讓讓學(xué)生生具有有真實(shí)實(shí)的情情境體體驗(yàn)，，在特特定的的情境境中理理解事事物本本身。。信息化化教學(xué)學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)要在在真實(shí)實(shí)情景景下進(jìn)進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)，，要減減少知知識(shí)與與解決決問題題之間間的差差距，，強(qiáng)調(diào)調(diào)知識(shí)識(shí)遷移移能力力的培培養(yǎng)；；學(xué)習(xí)情情景指指為學(xué)學(xué)生提提供一一個(gè)完完整、、真實(shí)實(shí)的問問題背背景，，以此此為支支撐物物啟動(dòng)動(dòng)教學(xué)學(xué)，使使學(xué)生生產(chǎn)生生學(xué)習(xí)習(xí)需要要；學(xué)習(xí)活活動(dòng)過過程設(shè)設(shè)計(jì)在老師師的指指導(dǎo)下下，學(xué)學(xué)生對(duì)對(duì)解決決問題題的方方案設(shè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小小組協(xié)作形形式評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐活活動(dòng)小組規(guī)規(guī)模適適中小組成成員性性別差差異小組成成員能能力差差異小組成成員個(gè)個(gè)性差差異小組成成員相相互熟熟悉角色扮扮演競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同分分工辯論伙伴網(wǎng)絡(luò)交交流互評(píng)互互助作品評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)參與過過程評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)電子檔檔案袋袋評(píng)估估實(shí)地采采訪問問卷卷調(diào)查查數(shù)據(jù)分分析查閱文文獻(xiàn)新知識(shí)識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)討論交交流小組匯匯報(bào)建立網(wǎng)網(wǎng)站科學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)教權(quán)權(quán)威日志記記錄管理與與幫助助設(shè)計(jì)計(jì)教師職職責(zé)：：控制制、管管理、、幫助助和指指導(dǎo)活動(dòng)過過程的的管理理、關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)控制制常見問問題的的解答答、前前提知知識(shí)的的準(zhǔn)備備與教教授、、學(xué)生生疑問問的及及時(shí)解解答建立及及時(shí)響響應(yīng)學(xué)學(xué)生疑疑問的的反饋饋機(jī)制制引導(dǎo)學(xué)學(xué)生形形成活活動(dòng)方方案，，形成成研究究計(jì)劃劃，并并監(jiān)督督/檢檢查計(jì)計(jì)劃實(shí)實(shí)施學(xué)習(xí)目目標(biāo)學(xué)科與與內(nèi)容特點(diǎn)點(diǎn)選擇合合適的的教學(xué)模模式學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境“情境—探究””模式式基于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的的教學(xué)學(xué)模式式英語(yǔ)研研究性性學(xué)習(xí)習(xí)教學(xué)學(xué)模式式。。。。。。。。教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)案案例1、《南極極洲》》教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)方案案2、《環(huán)境保保護(hù)》教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)方方案3、《黃山奇奇石》教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)案案例分析這這些教教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)方方案的的共同同特點(diǎn)點(diǎn)1、不管管是文文科、、理科科都重重視教教學(xué)目目標(biāo)的的三維維表述述;2、重視視情境境創(chuàng)設(shè)設(shè)；3、重視視組織織小組組合作作學(xué)習(xí)習(xí)；4、重視視引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行行自主主探究究。學(xué)習(xí)理理論傳播理論教學(xué)學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)系統(tǒng)理理論教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計(jì)總總結(jié)1教學(xué)設(shè)計(jì)總總結(jié)2教學(xué)設(shè)計(jì)案案例與模版版小學(xué)語(yǔ)文二二年級(jí)_找春天初中英語(yǔ)七七年級(jí)_Iwanttobeanactor小學(xué)語(yǔ)文_我多想去看看看教材P125-P135案例1、表格式教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)方案案模版2、敘述式教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)方案案模板3、“主導(dǎo)-主體”教學(xué)學(xué)