2019秋部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元寫作寫人要抓住特點(diǎn)教案

寫作寫人要抓住特色1．學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描述方法刻畫人物。2．養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)累積的習(xí)慣。一、故事激趣，聽(tīng)一聽(tīng)上課以前，先給大家講個(gè)故事。東晉時(shí)的大畫家顧愷之以前為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，他人為裴楷畫像老是加以回避，可顧愷之不僅不回避，還特意將這三根毫毛畫得異常突出。正是因?yàn)檫@樣的辦理，使裴楷的肖像分外生動(dòng)。他人一見(jiàn)都拍手稱妙。三根毫毛的增加，真的有這樣奇異的成效嗎？二、認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)大家一起來(lái)看看這兩幅漫畫。誰(shuí)知道這兩幅漫畫分別畫的是誰(shuí)？(用課件展現(xiàn)圖片素材——兩幅肖像漫畫：魯迅和愛(ài)因斯坦。)為何同學(xué)們很快就能猜出他們是誰(shuí)？我們把兩個(gè)人物的肖像漫畫和照片比較一下，再看一看文學(xué)作品是如何刻畫這兩個(gè)人物的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)畫家抓住了人物哪些方面的特色，而文學(xué)作品中作者是運(yùn)用了哪些個(gè)性化描述向讀者傳達(dá)自己的獨(dú)有認(rèn)識(shí)的?！兑幻妗饭?jié)選：他的相貌黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)憂，憂如重病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)大約一寸長(zhǎng)，明顯許久沒(méi)剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡子很打眼，憂如濃墨寫的隸體“一”字。《愛(ài)因斯坦與小女孩》節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊用心走路，一邊像是在思慮著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬開(kāi)端，友善地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不當(dāng)心?！闭f(shuō)完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙寢室里穿的拖鞋。明確：(1)畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡子濃重的特色。《一面》中，作者阿累運(yùn)用了肖像描述，如相貌黃里帶白但精神很好，頭發(fā)大約一寸長(zhǎng)直豎著，胡子憂如濃墨寫的隸體“一”字表現(xiàn)魯迅的堅(jiān)強(qiáng)、正直。畫家抓住了愛(ài)因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特色。文學(xué)作品中，運(yùn)用了肖像描述，如短而硬的胡子，深陷的眼窩，蓬亂的頭發(fā)，刻畫了愛(ài)因斯坦專注科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時(shí)又運(yùn)用了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，很有禮貌的性格特色。提示：學(xué)生可以抓一些人物描述領(lǐng)會(huì)人物鮮活的個(gè)性，從而感覺(jué)語(yǔ)言文字的魅力?！驹O(shè)計(jì)企圖】指引學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，抓住人物差別于他人的獨(dú)到之處，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在抓住人物特色的個(gè)性描述中，浸透著作者對(duì)所寫人物的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。三、佳作為例，學(xué)一學(xué)寫好一個(gè)人物，第一要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，從而抓住人物的特色，突顯鮮活的個(gè)性。那么，該如何抓住人物特色呢？請(qǐng)同學(xué)們比較這四段文字并思慮，作者主若是經(jīng)過(guò)什么描述來(lái)表現(xiàn)人物的。片段一：左拉中等身材，輕輕發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很執(zhí)拗的臉龐。

他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱相同，固然不美麗，卻能表現(xiàn)出他聰穎和堅(jiān)毅的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上直立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很忽然地在那長(zhǎng)滿茂盛胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡子，黑色的眼睛固然近視，但透著十分尖銳的研究的目光。他的淺笑總令人感覺(jué)有點(diǎn)嘲諷，他那很特其余唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分幽默可笑。片段二：一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才詩(shī)興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣?！备缓澜恿说谌洌骸霸傧氯旰畏?？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢聽(tīng)得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”片段三：我懷疑這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他老是淺笑起來(lái)，并且將頭仰起，搖著，向后邊拗過(guò)去，拗過(guò)去。片段四：我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，內(nèi)心感覺(jué)特別痛快。發(fā)這類性情，我既不內(nèi)疚，也不惱恨，我對(duì)布娃娃并無(wú)愛(ài)。學(xué)生朗讀品嘗，組內(nèi)商議交流。商議內(nèi)容：(1)文段一，為何對(duì)左拉的肖像進(jìn)行描述？從中你感覺(jué)到作者對(duì)左拉有哪些認(rèn)識(shí)？(2)文段二，面對(duì)相同的環(huán)境，為何四個(gè)人擁有不一樣的態(tài)度？(3)文段三，寫出了主人公如何的情況，你對(duì)主人公有何談?wù)摚?4)文段四，經(jīng)過(guò)動(dòng)作描述，表現(xiàn)了主人公如何的心理感覺(jué)呢？明確：(1)左拉樸實(shí)執(zhí)拗、聰穎堅(jiān)毅、擁有研究精神。(提取文段中的詞)不一樣的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物不一樣的身份和心理。比方讀書(shū)人的浪漫情懷；縣官為皇帝永世長(zhǎng)存；財(cái)主不缺吃穿，把看雪當(dāng)樂(lè)趣；窮人短吃少穿，憤慨埋怨。(3)運(yùn)用動(dòng)作描述，寫壽鏡吾先生讀書(shū)著迷。(4)因?yàn)楹悺P勒看不見(jiàn)，所之內(nèi)心焦躁不安。教師小結(jié)：作者經(jīng)過(guò)運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描述去表現(xiàn)人物的神態(tài)姿態(tài)、心理情感、性格特色和精神質(zhì)量，使他們的形象栩栩如生，呼之欲出。寫作方法指導(dǎo)：抓住相貌特色，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)；掌握語(yǔ)言風(fēng)格，防備眾口同腔；斟酌個(gè)性特色，甄選恰切動(dòng)詞；透過(guò)表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細(xì)微之處，刻畫鮮亮個(gè)性?！驹O(shè)計(jì)企圖】范文帶路，學(xué)生易于理解和接受；小組商議設(shè)置詳盡問(wèn)題，指引學(xué)生有目的性地思慮，節(jié)約時(shí)間，針對(duì)性強(qiáng)；寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流談?wù)撝蝎@取寫作經(jīng)驗(yàn)的累積，并試試概括總結(jié)。四、才情泉涌，寫一寫1．片段寫作從班上選擇你熟習(xí)的一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫的是誰(shuí)

，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)。假如被很多同學(xué)料中了，那就說(shuō)明你寫得很棒！提示：“畫”肖像時(shí)，可寫人物面貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫其全貌，抓住其不一樣于他人的地方落筆，如愁悶的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能正確地描摹。同學(xué)們清楚要求了嗎？那我們就來(lái)寫一寫。限時(shí)10分鐘，開(kāi)始吧！在此時(shí)期，教師活動(dòng)：觀察認(rèn)識(shí)學(xué)生的寫作狀況，迅速掌握學(xué)生的寫作水平，找出擁有代表性的適合展現(xiàn)的習(xí)作片段。優(yōu)選筆跡清楚，寫作內(nèi)容有議講價(jià)值，篇幅長(zhǎng)短適合并且有必定升格空間的學(xué)生習(xí)作來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。(2)合時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫作，若有些學(xué)生鋪墊太多，就要提示其直接入題，節(jié)約時(shí)間。(3)調(diào)整教課設(shè)備，由電腦切換到投影儀，做好展現(xiàn)學(xué)生作品的準(zhǔn)備。2．學(xué)生習(xí)作展現(xiàn)(1)學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，選舉出代表在班上交流，并講明介紹的原由。其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思慮：這位同學(xué)寫的是誰(shuí)？他抓住了人物的哪些特色？這些特色能否典型？(3)學(xué)生朗讀展現(xiàn)。3．談?wù)摻涣?。每篇預(yù)設(shè)2－3名學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，都環(huán)繞如何抓住人物的獨(dú)到之處表現(xiàn)人物來(lái)談?wù)摗Ｊ纠核叽?、英俊，臉上老是洋溢著笑容。炯炯有神的眼?/p>

，閃耀著智慧的光芒。他是我們班的籃球健將

，午后的籃球場(chǎng)上必定有他的身影。

他也喜愛(ài)靜坐在窗臺(tái)旁

，手捧一本書(shū)，聚精會(huì)神地讀著。你需要幫助的時(shí)候

，只需招揮手，他就會(huì)第一時(shí)間奔到你眼前。這就是性格開(kāi)朗、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、博學(xué)多才、樂(lè)于助人的他

，你猜到他是誰(shuí)了嗎？學(xué)生談?wù)摻涣黝A(yù)設(shè)：(1)他是我們班的體育委員××。作者抓住了他高大英俊的表面、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平時(shí)的一些行為來(lái)表現(xiàn)他性格開(kāi)朗、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、博學(xué)多才、樂(lè)于助人的特色。(2)這篇習(xí)作要求是“畫”一幅肖像。我以為肖像描述太少了，平時(shí)而談，笑容、眼神都沒(méi)什么特色。最后表現(xiàn)人物的特色太多了，左右逢源常常面面不到，可以經(jīng)過(guò)更加認(rèn)真入微的描述表現(xiàn)某一點(diǎn)。我以為人物肖像的特色還不夠突出，可以環(huán)繞他的眼神詳盡描述。比方講題時(shí)的眼神、讀書(shū)時(shí)的眼神、打籃球時(shí)的眼神等，性格特色應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一些小細(xì)節(jié)讓讀者感覺(jué)到，不可以最后做個(gè)總結(jié)，“貼個(gè)標(biāo)簽”。提示：談?wù)摻涣鲿r(shí)要切近作品，哪些特色表示觀察認(rèn)真，哪些描述突出了個(gè)性特色，哪些方面表現(xiàn)得還不夠充分，如何更正等等?！驹O(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生在寫中思慮，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)疑難，有所感覺(jué)。寫作展現(xiàn)目的不在展示，而是一石激起千層浪，讓學(xué)生在談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解析問(wèn)題、解決問(wèn)題。五、妙筆生花，練一練1．將課上所寫的片段擴(kuò)展成一篇寫人為主的記述文

。題目自擬。許多于

500字。提示：

(1)借鑒其余同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)

，進(jìn)一步增補(bǔ)完美你的片段文字。注意增補(bǔ)一些能表現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的案例，在事中寫人。(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事情也不可以左右逢源地睜開(kāi)表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)突出要點(diǎn)，概括表達(dá)與詳盡表達(dá)相聯(lián)合。2．課下拓展閱讀：讀一篇名人傳記，說(shuō)說(shuō)閱讀感覺(jué)，小組交流。【設(shè)計(jì)企圖】1.拓展練習(xí)。2.讓學(xué)生感覺(jué)作品對(duì)人物的思想感情、精神質(zhì)量的彰顯。內(nèi)容總結(jié)

（1）寫作寫