2018吉林省特崗教師招聘考試全真模擬卷一

感謝賞析2018吉林省特崗教師招聘考試全真模擬卷一第一部分《教育基礎(chǔ)知識(shí)》參照答案及解析一、判斷題1.【答案】×。解析：《義務(wù)教育法》第二條規(guī)定：“義務(wù)教育是國家一致推行的所有適齡少兒、少年必定接受的教育，是國家必定予以保障的公益性事業(yè)。”這決定了義務(wù)教育的逼迫性，而非為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)異生源。2.【答案】×。3.【答案】√。4.【答案】×。5.【答案】√。6.【答案】×。7.【答案】×。8.【答案】√。解析：直覺思想是人腦對事物整體及其實(shí)質(zhì)直接領(lǐng)悟的思想活動(dòng)，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地鑒別和整體地掌握。靈感現(xiàn)象就是直接思想的結(jié)果。9.【答案】×。10.【答案】×。解析：第一，抑郁質(zhì)是人的氣質(zhì)而非性格；其次，氣質(zhì)只有種類的分別，而沒有優(yōu)劣之分。二、選擇題11.【答案】D。12.【答案】B。13.【答案】B。14.【答案】B。解析：情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒感情為內(nèi)容的記憶。比方，學(xué)生對接到理想大學(xué)錄取通知書時(shí)快樂心情的記憶。情緒記憶的映象有時(shí)比其他形式的記憶映象更長遠(yuǎn)，經(jīng)常是一次形成而長遠(yuǎn)不忘，甚至一生難忘。15.【答案】A。解析：本題觀察的是桑代克的聯(lián)系主義學(xué)習(xí)理論。其中，準(zhǔn)備律，在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)以前，若是學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反響（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于學(xué)生缺少準(zhǔn)備，搞突擊考試會(huì)造成極大的心理壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。16.【答案】B。解析：利用記憶術(shù)的策略為精巧加工策略。17.【答案】B。18.【答案】D。19.【答案】A。20.【答案】B。三、簡答題21.【參照答案】1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要請教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；2）從授課與研究的關(guān)系看，新課程要請教師應(yīng)該是教育授課的研究者；3）從授課與課程的關(guān)系看，新課程要請教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要請教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。22.【參照答案】維果斯基認(rèn)為，少兒有兩種發(fā)展水平：一是少兒的現(xiàn)有水平，即由必然的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的少兒心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是立刻達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是近來發(fā)展區(qū)。感謝賞析感謝賞析維果斯基特別提出：“授課應(yīng)該走在發(fā)展的前面”。即授課應(yīng)著眼于學(xué)生的近來發(fā)展區(qū)，把潛藏的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)立新的近來發(fā)展區(qū)。四、論述題23.【參照答案】1）依照個(gè)體身心發(fā)展的次序性，要請教育過程中要次序漸進(jìn)；2）依照個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要請教育過程中不搞一刀切；3）依照個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要請教育過程中要抓重點(diǎn)期；4）依照個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要請教育過程中要揚(yáng)長避短；5）依照個(gè)體身心發(fā)展的差異性，要請教育過程中要因材施教。五、案例解析題24.【參照答案】第一，教師表現(xiàn)了道德涵養(yǎng)中關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生在公開課上不愿讀課文的時(shí)候，教師給學(xué)生保持默然的權(quán)益，沒有由于學(xué)生在公開課上英勇地表達(dá)自己的思想而去責(zé)怪學(xué)生。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是自己公開課的配合者，充分敬愛學(xué)生，表現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的要求；其次，教師表現(xiàn)了能力涵養(yǎng)中較高的教育機(jī)智，資料中教師面對突提問題，能夠迅速果斷，而且采取巧妙的方式辦理，表現(xiàn)了對突發(fā)事件的應(yīng)急辦理能力；第三，教師表現(xiàn)了心理涵養(yǎng)中健康的心態(tài)，資料中當(dāng)學(xué)生對課堂提問有異議，教師沒有生氣，反而素來微笑著面對學(xué)生，耐心等待學(xué)生此后的表現(xiàn)，表現(xiàn)了優(yōu)異的心理涵養(yǎng)。第二部分《語文》參照答案及解析一、判斷題（每題1分，共10分。正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）【答案】√。解析：甲骨文是迄今為止在中國發(fā)現(xiàn)的一種最古老的、成系統(tǒng)的文字?！敬鸢浮俊痢＝馕觯航Y(jié)構(gòu)不相同“見軍帖”和“大點(diǎn)兵”不對應(yīng)。【答案】√。解析：生：使活；肉：使長肉?！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊獭！敬鸢浮俊?。【答案】√。解析：薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，子夜涼初透。東籬把酒夜晚后，有清香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。8.【答案】×。解析：其中1600個(gè)左右會(huì)寫。9.【答案】√。10.【答案】√。二、選擇題（每題1分，共10分。每題四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)吻合題意）11.【答案】A。解析：A項(xiàng)“梢公”意為“操舵駕駛船的人,也泛指以撐船為業(yè)的人”；B項(xiàng)“殺一儆百”應(yīng)為（jǐng）；C項(xiàng)“瑕瑜互見”應(yīng)為（jiàn）意為“比喻優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都有”；D項(xiàng)“怏怏不樂”應(yīng)為（yàng）,“熨帖”意為“指用字、詞等穩(wěn)定、合適”。故本題選A項(xiàng)。感謝賞析感謝賞析12.【答案】A。解析：B項(xiàng)中“翱游”應(yīng)為“旅行”；C項(xiàng)中“走投無路”應(yīng)為“背水一戰(zhàn)”；D項(xiàng)中“悔人不倦”應(yīng)為“不勝其煩”意為“教育人特別耐心，從不討厭”。故本題選A項(xiàng)?！敬鸢浮緿。解析：歷歷在目：意思是清楚地出現(xiàn)在眼前，一一分明。頭暈眼花：形容眼前的景象復(fù)雜紛繁，令人感覺迷亂不清。也比喻事物復(fù)雜，無法辨清?！邦^暈眼花”與“清楚真切”前后矛盾。鱗次櫛比：櫛，梳篦的總稱。像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。相輔相成：相得，互相當(dāng)合、映襯；益，更加；彰，顯然。指兩個(gè)人或兩件事物互相當(dāng)合，雙方的能力和作用更能顯示出來。故本題選D項(xiàng)。【答案】D。解析：學(xué)生的主體性主若是在自己的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，在他與其他主體和客體的互相作用中成熟和提高。學(xué)生的主體性最主要地表現(xiàn)在能動(dòng)性上。故本題選D項(xiàng)?！敬鸢浮緿。解析：A項(xiàng)冒號(hào)適用于“若分說部分是總說部分的分項(xiàng)表達(dá)的規(guī)定，應(yīng)用冒號(hào)”的規(guī)定是這個(gè)選項(xiàng)的迷惑之處，此選項(xiàng)冒號(hào)前后的內(nèi)容不形成總分關(guān)系，故冒號(hào)宜改為句號(hào)。后半句因“句中沒有逗號(hào)不能夠直接用分號(hào)”的規(guī)定，分號(hào)改逗號(hào)。B項(xiàng)省略號(hào)與“等等”重復(fù)。C項(xiàng)“山雨欲來風(fēng)滿樓”是非獨(dú)立引用，所以句號(hào)應(yīng)該寫在引號(hào)外。故本題選D項(xiàng)。16.【答案】C。解析：A句“事跡在心中傳揚(yáng)”主謂搭配不當(dāng)，B句兩個(gè)介賓短語連用使句了缺少主語，D句“特別分外”兩詞意義重復(fù)，故本題選C項(xiàng)?！敬鸢浮緿。解析：《悲慘世界》是法國浪漫主義作家雨果的長篇小說，不屬于列夫·托爾斯泰的作品。故本題選D項(xiàng)。【答案】C。解析：C項(xiàng)出自劉禹錫的《烏衣巷》。其他依次為：《琵琶行》《賦得古草原送別》《長恨歌》。故本題選C項(xiàng)?！敬鸢浮緼?！敬鸢浮緿。解析：第三學(xué)段重視對文章表達(dá)次序作者思想感情文章的基本表達(dá)方法等的掌握。故本題選D項(xiàng)。三、簡答題（20分）【答案】1）識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的授課重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要授課內(nèi)容。低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不相同。在授課過程中要貫徹“多認(rèn)少寫”原則，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。2）識(shí)字授課要注意少兒特點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要資料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)遇主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。3）要運(yùn)用多種識(shí)字授課方法和形象直觀的授課手段，創(chuàng)立豐富多彩的授課情境，提高識(shí)字授課效率。4）寫字授課要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣?！緟⒄沾鸢浮竣俳Y(jié)構(gòu)精湛、布局完滿。史詩涉及的內(nèi)容繁瑣，但經(jīng)過精心剪裁和巧妙布局，將中心情節(jié)集中在一小段時(shí)間、一個(gè)人物或突出事件上，將其他的故事以穿插或倒敘的方式表現(xiàn)出來，既反響了事件的全貌，感謝賞析感謝賞析又突出了重點(diǎn)，顯示了結(jié)構(gòu)的嚴(yán)整與一致。比方，《伊利昂紀(jì)》圍繞著阿喀琉斯的兩次氣憤張開，突出了英雄主義主題；而《奧德修紀(jì)》則以奧德修斯返回家鄉(xiāng)為主線，輔以兒子忒勒瑪科斯出門搜尋父親的副線，井然有序地交替張開，揭穿了回鄉(xiāng)的急迫與重要。②采用多種描述方法塑造了眾多鮮亮的人物形象。作品中人物眾多，天神、英雄、貴族女性、努力和怪物，皆特點(diǎn)鮮亮，生動(dòng)鮮活。眾多的英雄形象既擁有氏族英雄的共性，又個(gè)性鮮亮。在詳盡塑造人物形象的過程中，史詩經(jīng)過運(yùn)用細(xì)節(jié)描述、心理刻畫、個(gè)性化的語言、特定的修飾語以及環(huán)境的襯托，達(dá)到了突出不相同人物個(gè)性特點(diǎn)的目的。③語言樸素、自然，表達(dá)清楚輕快又不失沉穩(wěn)與莊嚴(yán)，大量使用比喻和重復(fù)的表達(dá)手法，便于記憶和傳誦，達(dá)到了修飾語重申的目的。④表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義精神與浪漫主義色彩的結(jié)合。史詩一方面描述戰(zhàn)爭、漂流等人間現(xiàn)實(shí)生活，另一方面又交融了神話故事、天堂地獄場景，獲取了奇異瑰麗的藝術(shù)收效?！緟⒄沾鸢浮俊妒酚洝返乃囆g(shù)成就，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）歷史人物形象的成功塑造?！妒酚洝访枋鋈宋锒?，范圍廣，形神兼?zhèn)?，大多擁有典型性。其塑造人物形象，善于正確捕捉歷史人物的特點(diǎn)和精心選材，善于經(jīng)過矛盾矛盾描述、虛實(shí)相生手法、細(xì)節(jié)描述、心理描述、比較映襯等來刻劃人物。2）敘事和場面描述悲壯大方，幽默幽默?！妒酚洝匪茉斓娜宋锒嗍菗碛斜瘔阎辣瘎∪宋铮c此相應(yīng)，其敘事與場面描述多擁有悲壯色彩?！妒酚洝返臄⑹潞蛨雒婷枋?，還有幽默幽默的喜劇美。這類描述雖不及前者多，但也不在少許，最集中的表現(xiàn)是《幽默列傳》，其中的人物言談行事，均側(cè)重諷諫，幽默幽默，輕松幽默，逗人發(fā)笑。3）濃郁的抒情性。司馬遷的不幸遭到使他滿懷悲憤，他將這類濃郁的感情融入《史記》創(chuàng)作中，所以其筆下的人物刻劃和論贊中都跳躍著太史公詩人般的激情。如《屈原列傳》是一支屈原偉大人格的贊歌，《項(xiàng)羽本紀(jì)》是一首充滿悲壯嘆惋之情的英雄史詩，《伯夷列傳》是一首噴發(fā)出憤激不平之情的怨刺詩。4）剛?cè)嵯酀?jì)，以剛為主的藝術(shù)風(fēng)格?！妒酚洝返乃囆g(shù)風(fēng)格擁有多樣性和豐富性，既有陰柔之美，又有陽剛之美。而整體上看，全書則以陽剛之美為主。這主要表現(xiàn)在：氣派宏偉，筆力千鈞；內(nèi)容奇?zhèn)ィ@心動(dòng)魄；氣派凌厲，一瀉千里。5）結(jié)構(gòu)和語言。《史記》整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)宏偉，人物列傳的結(jié)構(gòu)，一般開頭先介紹人物姓氏、籍貫，中間是記述主體，選擇與人物性格、事功最相關(guān)的幾事件進(jìn)行表達(dá)，結(jié)尾以太史公曰表作者自己之建議。詳盡每篇列傳的寫作，有時(shí)又比較靈便。其人物列傳，又有分傳、合傳、寄傳、雜傳，這也是作者依照人物的性格及事功，進(jìn)行的結(jié)構(gòu)安排。其結(jié)構(gòu)對后輩史冊及列傳文學(xué)的創(chuàng)作有深遠(yuǎn)影響。語言上也獲取了很高成就。第一是人物語言富于個(gè)性化特點(diǎn)。如正直口吃的周昌廷爭之言、自告?zhèn)溆轮Z，最突出的是陳涉、項(xiàng)羽、劉邦表述以前的理想之語的不相同表現(xiàn)。其次是作者的表達(dá)語言平時(shí)、簡潔、精髓，富于感情，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。有些語言湊近當(dāng)時(shí)口語，有的直接用民謠、諺語，這使其語言更豐富，富于表現(xiàn)力。【參照答案】感謝賞析感謝賞析1）據(jù)實(shí)摩寫，情偽畢現(xiàn)，把幽默的諷刺和嚴(yán)肅的寫實(shí)結(jié)合。如十七回，一群斗士爭論當(dāng)官與做名士孰優(yōu)孰劣，作者寫來，無一貶詞，卻把當(dāng)時(shí)文士們內(nèi)心的空虛、生活的無聊揭示得十分深刻。2）比較法，運(yùn)用比較和揭穿矛盾的言行裸露原形，把人物前后相悖的語言行為對比較。在不經(jīng)意中展現(xiàn)其真面目。3）點(diǎn)破法。順其所始，攻其所弊。4）合理的夸張。嚴(yán)監(jiān)生臨死因點(diǎn)了兩根燈草而不愿氣絕等，經(jīng)過合理的夸張，收到了強(qiáng)烈的諷刺收效。5）經(jīng)過細(xì)節(jié)描述和情節(jié)的逆轉(zhuǎn)增強(qiáng)諷刺收效。6）被諷刺人物的喜劇行為背后，幾乎都隱蔽著深刻的悲劇內(nèi)涵。四、寫作題（20分）【參照范文】我想念我最好的朋友那天夜晚做夢夢見我們重聚。我們坐在一起笑著聊起以前。醒來時(shí)感覺欣然若失。我們是真切的發(fā)小，從剛出生開始就認(rèn)識(shí)了。不，可能從在媽媽肚子里就認(rèn)識(shí)了，我們的父親母親都這樣說。你住我家樓上，我住你家樓下。我和你做過小學(xué)同學(xué)，做過同桌，也做了十幾年的鄰居。記得以前，每天清早你都去敲我家的門。而我總是慌張失措匆促吃了早飯和你一起去上學(xué)。當(dāng)你說快要遲到拉著我要跑時(shí)，我總是以喝了牛奶也許吃了什么為借口不想跑，你也只能力所不及地陪我一起走。還記得我們曾說過的夢想嗎？此后我們?nèi)チ瞬幌嗤瑢W(xué)校，發(fā)現(xiàn)你的身邊多了很多我不認(rèn)識(shí)的人。誠然每天還能夠見面，但還是很不適應(yīng)。我熟悉了每天都能和你聊天說地的日子。直到此后喬遷后才發(fā)現(xiàn)我們的聯(lián)系少的可憐。以前由于每天都能見面，所以不需要短信，不需要電話?？墒乾F(xiàn)在卻你去美國以前，我們在一家商場偶遇，你激動(dòng)地給我一個(gè)大大的擁抱，記得以前你還感覺擁抱是很肉麻的事。你去美國一去就是一年。對于你這樣一個(gè)經(jīng)歷簡單又很單純的女孩子，我無法想象這一年你單唯一人在異國他鄉(xiāng)是怎樣度過的?？墒强茨悴┛蜕系臓顟B(tài)，那種孤獨(dú)無助讓我喜愛?？墒俏沂裁炊紱]有和你說，突然不知該說什么，該怎樣欣慰你。你壽辰那天，我寫了一篇日記。我說，“也許我們終將走上不相同的路，但未來是充滿希望的，我希望我們都能幸福?！笔堑?，我希望我們都能幸福。誠然我很害怕有一天見到熟悉的你我卻只能默然，可是你快樂我就快樂，你幸福，我就幸福?！窘馕觥竣俚谝淮_定寫作對象能夠是一個(gè)讓你掛念的人，也能夠是一個(gè)以前擁有的物件等，想一想他（它）讓你想念的原因。②要在文中設(shè)置一條貫串向來的記述線索。③能夠先列一個(gè)簡要的大綱，再動(dòng)筆寫作?！跋肽睢蹦軌颉跋搿笔裁?？想人。能夠?qū)懽约菏煜さ?、親近的，而現(xiàn)在不在自己身邊的家人、感謝賞析感謝賞析同學(xué)、朋友。自然，也能夠?qū)懳?，寫一個(gè)特別喜歡可不在身邊的物件。五、案例解析題（10分）【參照答案】值得必然之處：新課標(biāo)理念指出“敬愛學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自由言說，滿足學(xué)生的表達(dá)需要。重視學(xué)生的自主體驗(yàn)，重申文本的多元解讀。”該案例的教師依照文本內(nèi)容，創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，而且側(cè)重激勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生“說出自己的喜歡、憎惡、恭敬、向往、同情等感覺”，提高解析評判作品中人物的能力。不足之處：顯然，教師在引導(dǎo)過程中還略顯機(jī)械，誠然敬愛了學(xué)生的元初體驗(yàn)和多元解讀，但卻沒有經(jīng)過必要的引導(dǎo)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，以獲取正確的價(jià)值取向，形成正確的道德觀和人生觀。所以，當(dāng)學(xué)生說出“讓所有人都打他一拳”的時(shí)候，教師不該予以必然。建議：教師應(yīng)該有正確的引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)對“背恩忘義”者及“壞蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平時(shí)，老師應(yīng)該問：采用這樣的態(tài)度辦理問題，穩(wěn)定嗎？有沒有更好的方法解決問題，特別值得注意的是大家再仔細(xì)讀讀課文，文中的“商人”是不是這樣的人，從而讓學(xué)生回到正確的辦理問題上來，回到對文本的深入研究中來，從而實(shí)現(xiàn)感情熏陶與知識(shí)技術(shù)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生語文涵養(yǎng)之目的。六、授課方案題（10分）【參照答案】（1）【參照答案】春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地表現(xiàn)了“雨后春筍”的美好畫面，特別是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感覺嫩筍迅速的長勢，仿佛一個(gè)個(gè)俏皮俏皮的娃娃和人捉迷藏相同從土里探出頭，充分展現(xiàn)了春天勃勃的活力。（2）【參照答案】授課本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的表達(dá)在腦筋中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感覺到農(nóng)村生活的美好，授課難點(diǎn)一是領(lǐng)悟從平凡的事物、一般的場面展現(xiàn)出來的農(nóng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是認(rèn)識(shí)課文在空間、時(shí)間上交織表達(dá)的次序。（3）【參照答案】一、全班交流你從課文哪些語句領(lǐng)悟到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都發(fā)散著的獨(dú)到、迷人的美？你能把你領(lǐng)悟到的