我盼春天的薺菜

我盼春天的薺菜我盼春天的薺菜（通用12篇）

我盼春天的薺菜篇1

13我盼春天的薺菜

一、教學目標

1、能在老師指導下用自然段段意歸并法概括大意。

2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。

3、能分別用“簡直、可是、慢慢”寫句子。

4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。

5、了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

二、教學重點與難點

教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學難點：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。

三、教學時間：3課時

四、教學預備：

五、教學過程：

第一課時

（一）教學目標

1、初讀課文，自同學字新詞，讀通課文，了解課文大意。

2、學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解寵愛薺菜的緣由。

（二）教學過程：

1、讀題并質疑：

同學們，今日我們要學習—（齊讀）13我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）

（從“盼”字可以看出特別寵愛薺菜。為什么寵愛薺菜？）

2、為什么寵愛薺菜？請同學們自由地讀課文，自同學字新詞，讀通課文，邊讀邊想，寵愛薺菜的緣由是什么。（10分）

溝通：（10分）

（1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞簡單讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。

（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？

（3）說說通過自學，你認為為什么寵愛薺菜？你還知道什么？

3、學習課文9、10自然段。（15分）

（1）哪些自然段直接寫出了對薺菜的寵愛？（9、10自然段）

（2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？

（3）溝通：

①“春天帶給我多大的盼望啊”“盼望”是指吃的盼望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的盼望了。

②“我最喜愛薺菜”“最”說明白在各種野菜中我最喜愛薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜愛薺菜”）緣由是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多興奮了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

③“別提有多好吃了”就是特別特別好吃?。ㄖ笇Ю首x）

④“坦然”形容心里安靜，毫無顧慮的樣子?！案北硎疽馑歼M一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好?！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時的坦然心情感覺特別好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很興奮，特別寵愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜?！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！边@里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好伴侶，也寫出了我興奮的心情?！拔铱梢圆粫r地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上開放的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美啊！天空中飛過的小鳥多自由??！我此刻的心情多自在?。。ㄖ笇Ю首x，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）

⑤薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我友愛的薺菜！（指導朗讀）

（4）有感情地朗讀9、10自然段。

4、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了很多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？

②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔憂有誰會拿著木棍兇狠地追逐我”？）

同學們的問題提得特別好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？

4、作業(yè)：作業(yè)冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）

其次課時

（一）教學目標

學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、慢慢“等詞語的意思，了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

（二）教學過程：

1、復習回顧：上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說寵愛薺菜的緣由之一—？

在上堂課的學習中同學們不僅知道了寵愛薺菜的緣由，而且還提出了一些問題：（點擊課件）

怎樣探究這些問題？（學習下文）（2）

2、學習課文2、3自然段（10）

那我們先來探究第一個問題。請同學們掃瞄課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）

（1）請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。

（2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）

（3）用“由于（）所以（）“把兩個自然段的意思連起來說說。

（4）其實我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回。“財主”是什么意思？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又苦痛。）

（5）練習有感情地讀2、3自然段。

（6）現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？

3、探究其次個問題：（18）

（1）掃瞄課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？

（2）自讀課文4——8自然段，思索：讀懂了什么？有什么問題？

（3）溝通

①課文4——8自然段寫了我由于實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在寬闊的田野上這件事。

②財主家的人兇狠、冷酷，由于——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）

③當時我可憐、凄慘，由于——

*我沒命地逃……可怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里?！安活櫼磺小本褪沁B生命都不顧。

*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來

*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我可怕到了極點。

*沒有士氣……又不敢回家……

出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕觀察她那雙哀愁的眼睛?！弊x一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕觀察哀愁的眼睛？）（愁的是，擔憂自己的孩子會遭到財主毒打，擔憂財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）

*……獨自……游蕩……晚霞慢慢地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……

慢慢——漸漸，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞慢慢地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的凄慘）

④練習有感情地朗讀4——8自然段

⑤說說問題的答案。文中的我小時候曾經由于實在餓極了而有過這樣一段經受，所以說“我再……”。

4、通過學習2——8自然段，我們理解了寵愛薺菜的深層緣由：小時候由于貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的盼望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追逐。讓我們知道的確是特別特別寵愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。

5、學習自然段:特別——不一般——最寵愛、友愛

讀：第一自然段，第十自然段（3）

6、通過本堂課的學習，你學到了什么？（2）

第三課時

(一)教學目標

給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè)本4、5、6題。

（二）教學過程

1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業(yè)第4題）。（15）

2、指導完成作業(yè)本第5題，在理解“簡直、可是、慢慢”的基礎上造句。（15）

3、完成作業(yè)第6題。（10）

附：板書

13我盼春天的薺菜

特別的感情

別提有多好吃！

最愛薺菜

坦然的心情是一種享受

友愛的薺菜

《我盼春天的薺菜》說課

《我盼春天的薺菜》是一篇美麗的散文，寫了舊.農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特別感情。文章語言美麗，感情真摯。本篇課文是九冊第五單元的第一篇課文。第五單元的閱讀訓練項目是用自然段段意歸并法概括段落大意。所以，教學本篇課文的目標有：1、能在老師指導下用自然段段意歸并法概括大意。2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。3、能分別用“簡直、可是、慢慢”寫句子。4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。5、了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。教學難點：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。

依據(jù)課文的教學目標及同學的綜合學力，本課分三課時完成教學任務。第一課時：初讀課文，自同學字新詞，讀通課文，了解課文大意。學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解寵愛薺菜的緣由。其次課時：學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、慢慢”等詞語的意思，了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。第三課時：給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè)本4、5、6題。

依據(jù)學校總課題“體驗—協(xié)作”教學模式的理論，我認為體驗就是同學自學探究，協(xié)作就是小組或全班溝通—合作探究。本著這樣的教學思想，我采納了“同學自學—小組或全班溝通（談談讀懂了什么？還想知道什么？）—再自學—再小組或全班溝通”這樣的教學方法，不斷地循環(huán)往復，由整體到局部，再由局部到微小處，最終返回到整體，層層推動教學。第一課時詳細的教學流程是這樣的：1、讀題并質疑。一讀題目，誰見過薺菜、知道薺菜？對薺菜有什么感受？二讀題目，讀懂了什么？有什么問題？2、帶著課題質疑的問題，依據(jù)自學課文的三點要求，自學課文，并作全班溝通：檢查自學狀況，說說通過自學，你認為為什么寵愛薺菜？你還想知道什么？（整體感知）3、帶著同學自學課文后的問題學習課文9、10自然段：讀懂了什么？有什么問題？并作全班溝通，探究寵愛薺菜的緣由。4、再讀9、10自然段，質疑。從而使同學帶著問題細讀課文9、10自然段，在細讀的基礎上又產生新的問題，走出9、10自然段，并激發(fā)同學學習其次課時的愛好。其次課時的詳細流程是這樣的：1、復習，說說寵愛薺菜的緣由是什么？上堂課產生了什么問題？2、探究第一個問題，學習課文2、3自然段。理解認為薺菜好吃，是由于餓。3、探究其次個問題，學習4—8自然段，理解挖薺菜時感到特別坦然，是由于曾經有由于“吃”而遭財主家人追逐落水逃命的凄慘經受，從而理解“盼”薺菜的深層緣由，感受舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。4、在以上基礎上，配對讀第1、10自然段，理解“特別”的意思，抒發(fā)寵愛薺菜的感情。

以上是教學本篇課文的顯性思路，另外還隱含著一個同學的情感思路：同學由“讀題并質疑”環(huán)節(jié)，了解自己對薺菜的感情初讀課文，感受對薺菜的感情細讀9、10自然段，感悟對薺菜的寵愛之情細讀4—8自然段，理解并體驗對薺菜的寵愛之情配對讀1、10自然段，抒發(fā)對薺菜的寵愛之情。

第三課時的詳細流程是這樣的：1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業(yè)第4題）。2、知道完成作業(yè)本第5題，在理解“簡直、可是、慢慢”的基礎上發(fā)造句。3、完成作業(yè)第6題。

教學反思：通過教學實踐，我熟悉到自己對《我盼春天的薺菜》一文教材的理解是到位的，對教材的處理是恰當?shù)?，整篇課文的教學思路、教學方法的選擇是合理的。欠缺的是：學習第9自然段，理解寵愛薺菜的其次個緣由時，不夠到位，對“更、享受、坦然、奔”等詞語的理解不夠，帶來對這一內容的理解深度不夠，浮在表面上。另外，由于時間緊急，同學的朗讀訓練不夠到位，影響了同學對課文中所表達的思想感情體驗的深度。

林慧花2022年12月

我盼春天的薺菜篇2

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張廣祥主頁、中國語文名網“語文素材”

是浙江省義務教材學校語文第八冊課文，是我國知名作家張潔。文中描寫舊.農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了對幸福自由生活的憧憬，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標：1、了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊.，距現(xiàn)代生活較遠，同學體會該文的思想情感有肯定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品嘗分析，披文入情，讀中悟情。

教學過程：

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運用自學方法，熟識課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特別的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特別的感情”，從那些詞句中看出來？采納變式教學，學習9-10自然段。

人人參加，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議?？偨Y出兩點理由：

a、薺菜味美。b、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，依據(jù)a和b提出有關問題。小組溝通評價，全班溝通評價，充分討論爭論后，在排列的問題中取舍歸納出最值得討論的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那究竟是一種什么菜？舊.里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導同學做好課外的資料收集與整理工作，完成簡潔的討論報告。

（1）、討論方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《學問百科全書》）、上網。

（3）、討論成果：合作或獨立寫出簡潔的討論報告。以備在課堂上溝通。

二、運用討論成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它究竟是一種什么菜？

（1）溝通討論成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

溝通：由于特別餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧困）

d、請運用討論成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請同學將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，溝通成果。）

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今日，饑餓仍舊威逼著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去查找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許很多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的熬煎。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正由于如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此興奮。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）溝通討論成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我由于餓掰了財主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內爭論，全班溝通反饋。

師點撥：a、“那家伙立即拿著粗木棍緊緊追來?！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>

引導同學在讀中求悟。抓住“立即”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人非常兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的熟悉。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕觀察媽媽那雙哀愁的眼睛。”

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子挨餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了此時什么心情？配樂同學有感情朗讀。

e、假如你就是文中的小女孩，你會對村口召喚你的媽媽說些什么？此時你最希望什么？（憧憬能過上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才會非常珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵?！?/p>

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今日，但是我們不能遺忘歷史?？嗤吹倪^去會讓我們更加珍惜美妙的今日。同樣我們也應當看到，今日的世界還有戰(zhàn)斗和饑餓，還有很多孩子生活在水深火熱中。世界美妙的明天要靠大家去制造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組爭論概括出第一和其次段段意。

3、全班溝通評價。

我盼春天的薺菜篇3

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材學校語文第八冊課文，是我國知名作家張潔。文中描寫舊.農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了對幸福自由生活的憧憬，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

教學目標：1、了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊.，距現(xiàn)代生活較遠，同學體會該文的思想情感有肯定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品嘗分析，披文入情，讀中悟情。

教學過程：

一、初步感知課文，提出問題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運用自學方法，熟識課文，了解內容。

3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特別的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特別的感情”，從那些詞句中看出來？采納變式教學，學習9-10自然段。

人人參加，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議?？偨Y出兩點理由：

A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。

4、再次設疑，依據(jù)A和B提出有關問題。小組溝通評價，全班溝通評價，充分討論爭論后，在排列的問題中取舍歸納出最值得討論的三個小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那究竟是一種什么菜？舊.里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。

（2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？

5、指導同學做好課外的資料收集與整理工作，完成簡潔的討論報告。

（1）、討論方式：或單獨，或與同學合作。

（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《學問百科全書》）、上網。

（3）、討論成果：合作或獨立寫出簡潔的討論報告。以備在課堂上溝通。

二、運用討論成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。

1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它究竟是一種什么菜？

（1）溝通討論成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么認為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

溝通：由于特別餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？

點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會這么餓？（貧困）

d、請運用討論成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請同學將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，溝通成果。）

師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今日，饑餓仍舊威逼著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去查找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許很多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的熬煎。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。

正由于如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此興奮。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”

2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？

（1）溝通討論成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我由于餓掰了財主家的玉米棒子，被追逐跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內爭論，全班溝通反饋。

師點撥：a、“那家伙立即拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲?！?/p>

引導同學在讀中求悟。抓住“立即”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人非常兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的熟悉。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕觀察媽媽那雙哀愁的眼睛?！?/p>

理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子挨餓、挨打，卻無能為力。

c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了此時什么心情？配樂同學有感情朗讀。

e、假如你就是文中的小女孩，你會對村口召喚你的媽媽說些什么？此時你最希望什么？（憧憬能過上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才會非常珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”

3、總結全文：

（1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今日，但是我們不能遺忘歷史?？嗤吹倪^去會讓我們更加珍惜美妙的今日。同樣我們也應當看到，今日的世界還有戰(zhàn)斗和饑餓，還有很多孩子生活在水深火熱中。世界美妙的明天要靠大家去制造。

三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組爭論概括出第一和其次段段意。

3、全班溝通評價。

我盼春天的薺菜篇4

其次課時

一、教學目標

1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。

2、培育同學自讀感悟和討論性學習的力量。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學重點、難點

1、教學重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？

2、教學難點：體會課文蘊含的思想感情。

三、教學過程；

（一）老師引入：同學們，這節(jié)課我們來連續(xù)學習和討論這篇課文，請同學們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學們快速讀課文，從課文中找出最能體現(xiàn)“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特別的感情。（特別的感情畢竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現(xiàn)我盼的）2、薺菜，我友愛的薺菜呀！（我對薺菜為什么會產生友愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的）3、……我最喜愛薺菜?！?，我們就從這句話入手，討論課文。）

（二）研讀課文

1、置疑：“我”為什么會最喜愛薺菜？請同學們讀課文第九自然段，找出“我”最喜愛薺菜的緣由。

2、反饋：

A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜愛薺菜是由于薺菜好吃）

出示重點句：

把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，特別好吃。

請同學讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了”中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特殊的好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特殊的好吃呢？（由于“我”餓）

（1）老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立討論，也可以與同學合作討論。（幻燈出示2、3自然段）

（2）匯報溝通：請同學們用這種形式匯報溝通：我從

這句話中討論出我的“餓”，由于，尤其是

。

（4）研讀舉例：

1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當時特別的餓）

2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明白我當時是特別的餓，餓的連身體健康也不顧）

3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（三個“青”，說明白果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓?！案闭f明白這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了，也體現(xiàn)我當時饑餓的程度）

4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。

（說明白舊.財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明白當時.的貧富懸殊?！邦^也不敢回”說明白我餓到了連難為情都不顧了，假如不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）

（5）師小結：是呀，當時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它究竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。

B、師引入：同學們，好吃是一個緣由，還有其他的緣由嗎？

出示其次句重點句：

而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、溝通反饋）

2、師：是呀，同學們，這是一種多歡樂的享受呀，同學們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？

①請同學們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？

②匯報溝通，老師隨機點撥、朗讀。

③研讀舉例：

A、那家伙立即拿著一根粗木棍，緊緊追來。

B、我沒命的逃，風在我耳邊呼呼直響。

C、我可怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。

D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。

E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕觀察她那雙哀愁的眼睛。

F、太陽落山了……可是我不敢答應。

（感受我的可怕、恐驚、孤獨、凄慘、無奈的心境）

④朗讀（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b溝通讀。c集體讀。）

⑤師小結：是呀，當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發(fā)覺追逐的時候，我是多么可怕，多么恐驚，多么凄慘，而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你確定會有新的感受。(a同學談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)

（三）、師：是呀，呀！

1、請同學們再讀課題。（深情地讀，發(fā)自內心的讀）

2、爭論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？僅僅盼的是春天的薺菜嗎？還盼什么？

四、作業(yè)

背誦課文第9、10兩個自然段。

（這是我去年上見習匯報課的教學設計，今日整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧?。。?/p>

我盼春天的薺菜篇5

13、

教學目標：

1、初識課文，了解大致內容。

2、采納變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學習部分生字新詞，并鞏固運用。

教學重點：

學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。

教學難點：

把握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

教學過程：

1、課前談話

同學們，信任大家肯定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（問……）由于薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今日，老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何……

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應當是不太受大眾喜愛的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習.課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的緣由。

2、揭示課題

（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（希望、渴

望）。那題目的意思就是我希望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要希望春天的薺菜？其次個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特別）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平常給你們上課有什么不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特別的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個同學談一談）

(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）

3、指導閱讀9、10自然段。

（1）、聽錄音，思索從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特別的感情？用————劃出。

（2）提問，指名回答。

（3）歸納：{1、別提有多好吃了。

最喜愛薺菜{2、心情坦然。是一種享受。

（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）

（5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔憂，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，開放的杏花、白色的云朵。）

（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？

（7）因此，要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受：薺菜，我友愛的薺菜！

4、過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但卻說別提有多好吃。這里真正的緣由是什么？（當時，我餓！）

5、教學第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么方法呢？我餓啊！

（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）

（3）正由于我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下其次自然段。其他同學思索：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）

（4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）

（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。

（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。

（8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？

投影出示：1、由于我小時侯餓，所以我讒。

2、我小時侯讒，是由于我餓。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

1、先寫出每個段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

3、最終進行歸并。

4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。

6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。

7、教學詞語

薔薇枝映山紅青棗青豌豆財主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳

開放

1、齊讀一邊

2、男女同學競讀

3、說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句

8、總結本節(jié)課

板書設計：

盼特別的感情最喜愛薺菜

餓讒饑不擇食

飽胖惡語嘲諷

我盼春天的薺菜篇6

一、課文理解：

課文寫了舊.農村的一個窮苦的孩子以挖野菜為樂，表達了對薺菜的特別

感情，含蓄地反映了舊.貧苦農夫的孩子對自由的憧憬，也從側面揭露了舊.的黑暗。

課文開頭就點明白課題“我對薺菜有著特別的感情”。接著寫“我”小時候饞是由于肚子餓，詳細記敘了“我”因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家的人兇狠地追逐的事，既反映了舊.財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡，也是“我”對薺菜有著特別感情的緣由。課文最終寫出春天帶給“我”的盼望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，很值得我們深思。

二、學習重點：

1、用自然段段意歸并法概括段落大意。當段落由多個自然段組成時，常常

用到自然段段意歸并法。閱讀時，先仔細閱讀文章，理清每一個自然段分別寫了什么內容，概括出每個自然段的段落大意。接著聯(lián)系課文的主要內容，分清哪幾個自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，歸納出完整的段落大意。

《我盼春天的薺菜》其次段（第2、3自然段）段意的概括（詳見課本第六單元單元學習提示）?！白匀欢味我鈿w并法”的難點在于對各自然段的段意依據(jù)主次關系進行取舍。在概括時應反復閱讀體會才能確定，有時幾個自然段寫了一件完整的事，可按事情的起因、經過、結果去概括。如課文第3大段（第4---8自然段），在對各自然段段意串連起來時，對語句進行加工，使之完整通順。這段段落大意可這樣概括：“我”掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在寬闊的田野上。

2、課文第9自然段“最使人感到饑餓的冬天過去了……藍天上白色的云朵”。讀這段話，要這樣去理解：1、勞苦的人家辛勤勞動了一年，秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了，家里一點糧食，不夠一家人生活，冬天只得挨餓。2、窮人希望春天的到來。由于春天一到，田野里長滿了各種野菜，可以挖野菜來充饑。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃，由于它比挨餓好受多了，所以對薺菜有一種特別的感情。4、為什么“挖野菜時會有那種坦然的心情”，而且感到是一種享受呢？這更是對薺菜有一種特別感情的反映。由于如今去挖薺菜時，可無憂無慮，不必擔憂財主家的人拿粗木棍兇狠地追逐，還可以自由自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白云。

三、難點分析：

【難句理解】“我并不是怕媽媽打我，而是怕觀察她那雙哀愁的眼睛?！痹?/p>

那個.里，要是媽媽知道這件事，怎么會不哀愁呢？由于擔憂自己的孩子遭到財主毒打，擔憂財主會借此向父母敲詐、逼債。我怎么忍心看著媽媽再苦上加愁呢？孩子怕失去相依為命的父母，所以說“我并不是怕媽媽打我，而是怕觀察她那雙哀愁的眼睛”。

四、參考資料：

薺菜，一種一年或多年生草本植物，葉子羽狀分裂，裂片有缺口，花白色，嫩葉可以吃。

我盼春天的薺菜篇7

《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：

淺析教材：

《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特別的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是由于肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追逐而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”寵愛薺菜，不僅由于它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔憂有誰兇狠地追逐，是一種享受。

課文寫舊.農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特別感情，反映了對自由的憧憬，也從一個側面揭露了財主的罪惡。

本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，其次課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。

依據(jù)大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按學問、力量、情感三方面，把第一課時的教學目標定為如下三點：

初讀課文，了解課文大致內容。

學習字詞。

采納變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊.窮孩子的苦,生活在新.的甜。

本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊.，距當今兒童生活距離遠，這對同學理解、體會本課思想感情有肯定難度。

對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導同學觀看插圖，描述插圖，可關心同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。

本課的教法和學法。

在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以同學質疑，探究為主，依據(jù)課文內容和特點，鼓舞同學提出設計富有價值的問題，啟發(fā)同學樂觀主動的求知和思索，培育同學的思維力量，進展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充足，特殊是最終兩自然段，肯定要引導同學通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀看法，爭論法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)槔蠋煂У倪^程，變?yōu)橥瑢W發(fā)覺問題、探究問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程的目標。此外，適當采納電教手段，加大教學密度，增加直觀性和形象性，以提高教學效率。

“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一方法就是：“授之以漁”，即教給同學學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給同學一些學習方法，鼓舞他們采納適合于自己的方法，主動地進行學習。”可見，做好學法指導，對于培育同學自學力量，適應素養(yǎng)訓練的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是連續(xù)教給同學預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是連續(xù)交給閱讀課文的方法，讓同學學會聯(lián)系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓同學學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培育同學的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。

設計意圖。

本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程的：

第一步：揭題讀題，明確目標。

出示課題，讓同學自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開頭使同學全情投入。《學會生存》一書中指出：“將來的學校必需把訓練的對象變成自己訓練自己的主體。受訓練的人必需成為訓練他自己的人；別人的訓練必需成為這個人自己的訓練。”我設計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。

其次步：范讀課文，整體感知。

緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓同學思索，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使同學進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也關心同學理清課文脈絡。

這一程序旨在激發(fā)同學的求知欲，整體感知課文內容，培育同學的概括力量。

第三步：學習字詞。

學習字詞時，放手讓同學自己學，可采納各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。

第四步：指導學習第一自然段。

指名讀課文第一自然段，鼓舞同學質疑，估量同學會提：A我對薺菜有著一種什么樣的特別感情？從哪兒看出？B為什么會產生這種特別的感情？

明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番進步?！迸嘤瑢W的問題意識，鼓舞同學質疑，擅長利用同學的已有學問引導同學發(fā)覺問題，這是讓同學樂觀參加，主動學習的手段之一，是實現(xiàn)素養(yǎng)訓練核心的重要環(huán)節(jié)。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從同學質疑入手，將教學目標轉化為同學的學習需求，激發(fā)了同學學習課文的愛好，有利于促進主體性進展。

第五步；變序學習第9、10自然段。

同學產生了疑問，老師抓住契機，指導同學立刻學習第9、10自然段。讓同學自由地讀，找把能看出這種特別的感情的句子劃出來，爭論。

我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導同學仔細讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧進展?！北菊n的第九、十自然段寫得特別美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說愛好是最好的老師，由于同學選擇自己最寵愛的來讀，讀得仔細，讀得生動。

這段教學中同學對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了?！爆F(xiàn)在的同學裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動同學已有的生活體驗，查找與文中生活相像性體驗?！梆I時會餓得……”老師的語言有效地強化了與同學原有體驗間的聯(lián)系，感悟不肯定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，同學可以體驗到未曾經受過的事。

第六步：總結課文，留下懸念。

本課的教學，遵循老師主導，同學主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。

我盼春天的薺菜篇8

之六

佚名

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，初步感受課文所表達的思想感情。

2、學會生字新詞。

3、讀通課文，并課文分段。

教學重點：學會生字新詞，讀通課文。

教學難點：讀通課文，并給課文分段。

教學過程：

一、談話揭題：

1、談話：（板書：薺菜）問：同學們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點苦。）（注：老師在談話過程中指導“薺”字的寫法。）

2、揭題：既然薺菜味有點苦，不好吃，那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開頭我們就來討論第13課《我盼春天的薺菜》

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀后說說你有什么感受？

2、溝通反饋。

三、再讀課文

1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。留意讀準生字新詞。

2、溝通反饋：

①翻到課后讀讀寫寫，說說你認犯難讀難寫的生字，并說說為什么？

②讀一段你最喜愛讀的段落。

五、作業(yè)：完成作業(yè)本第一、二、三題。

四、學習1、2大段

1、指名讀第一段，有什么疑問？

2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話詳細寫出了“我”小時候很饞？

3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會一把把塞進嘴里？

4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來概括？

5、總結段意。

其次課時

教學目標：

1、學習課文4—10小節(jié)，了解舊.窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特別的感情。

2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。

教學重難點：了解舊.窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特別的感情。

教學過程：

一、復習談話，導入新課

薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜?？墒俏摇粋€生活在舊.窮苦人家的孩子，卻對它有一種特別的感情，一種劇烈的愿望！這背后，畢竟藏著多少辛酸種歡樂的故事呢？

二、整體入手，理清主線

1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：

填空：

我對薺菜有一種特別的感情。

沒有薺菜的日子是的日子。

有薺菜的日子是的日子。

2、指名匯報。

3、總結：苦難享受

4、看課文插圖，應當是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什么畫面嗎？

三、學習4—8小節(jié)

1、自由讀4—8小節(jié)內容，思索：在那苦難的日子，我患病到哪些苦痛？（邊讀邊劃出有關句子）

2、給第4自然段的畫面取一個主題（心情基調）。

[板：饑餓]

你從哪些詞句里體會出來？感情朗讀。

3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊急]

應當怎么讀？（語速加快）

4、第6自然段？[板：冷酪或者凄慘]

怎么讀？評評同學哪里讀得好？

5、第7自然段？[喪氣、悲傷]

媽媽知道這件事為什么會哀愁呢？（爭論）

讀出感情。（哀愁）

6、讀了第8自然段，你的心情如何？

這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（爭論）

小結。讀出孤寂的感覺。

三、學習9—10節(jié)

1、在歡快的音樂聲中（師）范讀第9、10節(jié)。

2、自由讀第9、10節(jié)，思索：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號）

3、說說你最喜愛的哪些感受，為什么？（與前對比）

[板：好吃坦然]

4、小結：我不但解除了饑餓的苦痛，更重要的是同時得到精神上的享受。

5、指導朗讀。

6、嘗試背誦。

7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么希望——

8、春天帶給我多大的盼望??！假如你是課文中的小女孩，你會有哪些盼望？

[春天帶給我多大的盼望?。?/p>

我多盼望！

我多盼望！]

四、總結課文，說說啟發(fā)。

五、課堂作業(yè)。

[板書設計：我盼春天的薺菜

苦難：饑餓、緊急、悲傷、孤寂……

特別的感情

享受：好吃坦然盼望……]

第三課時

教學目標：

1、能背誦9、10兩自然段。

2、給課文分段，用自然段段意歸并法概括大意。

教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學難點：背誦9、10自然段。

教學過程：

一、學習“學習提示”。

1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步？

（1）寫出每個自然段的大意。

（2）抓住主要的，舍掉次要的。

都是主要的，就要進行歸并。

（3）明白、簡潔、完整。

二、讀課文，正確的給課文分段。

1、聯(lián)系單元學習提示和課后練習第三題，給課文分段。

2、溝通匯報，并說說緣由。

（1第一段；2—3其次段；4—8第三段；9—10第四段）

3、概括各段的段落大意。

4、匯報爭論。

（結合課后題3爭論第3段大意。）

5、概括總結。

三、爭論課后題1、2、4。

四、背誦9、10自然段。

怎么背簡單記住，請大家出出高招？

自由背、指名背、小組背、齊背。

五、課堂作業(yè)本。

六、課堂總結。

我盼春天的薺菜篇9

教學內容

我盼春天的薺菜

總課時

3課時

教學

目標

1、在老師指導下用自然段段意歸并法概括大意。

2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。

3、能分別用“簡直、可是、慢慢”寫句子。

4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。

5、了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。

教學

重點

難點

教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。

教學難點：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊.農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。

教

具

投影片

課文錄音

教

學

過

程

第1課時

一、讀題并質疑：

1、出示課題：13我盼春天的薺菜。同學齊讀。

2、提問：誰見過薺菜？它是怎么樣的？

3、出示句子：我愛春天的薺菜。比較這句話與課題有什么不一樣？（從“盼”字可以看出特別寵愛薺菜。）

4、引入新課：為什么寵愛薺菜呢？學習了課文，我們就能體會到了。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，自同學字新詞，讀通課文，邊讀邊想，寵愛薺菜的緣由是什么。

2、溝通：

（1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞簡單讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。

（2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？

（3）說說通過自學，你認為為什么寵愛薺菜？你還知道什么？

三、學習課文第9、10自然段。

1、哪些自然段直接寫出了對薺菜的寵愛？（9、10自然段）

2、自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？

3、溝通：

（1）“春天帶給我多大的盼望啊”“盼望”是指吃的盼望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的盼望了。

（2）“我最喜愛薺菜”“最”說明白在各種野菜中我最喜愛薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜愛薺菜”）緣由是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多興奮了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

（3）“別提有多好吃了”就是特別特別好吃！（指導朗讀）

（4）“坦然”形容心里安靜，毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好?！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時的坦然心情感覺特別好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很興奮，特別寵愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜?！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！边@里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好伴侶，也寫出了我興奮的心情?！拔铱梢圆粫r地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上開放的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美?。√炜罩酗w過的小鳥多自由??！我此刻的心情多自在?。。ㄖ笇Ю首x，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）

（5）薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我友愛的薺菜?。ㄖ笇Ю首x）

4、有感情地朗讀9、10自然段。

四、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了很多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？②為什么說挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔憂有誰會拿著木棍兇狠地追逐我”？）

五、作業(yè)：

1、《作業(yè)本》第1、3題。

2、背誦9、10自然段。（3）

第2課時

一、復習回顧：

1、上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說寵愛薺菜的緣由之一—？

2、在上堂課的學習中同學們不僅知道了寵愛薺菜的緣由，而且還提出了一些問題，怎樣探究這些問題？引入新課。

二、學習課文2、3自然段。

1、請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。

2、課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）

3、用“由于（）所以（）“把兩個自然段的意思連起來說說。

4、其實我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回?！柏斨鳌笔鞘裁匆馑?？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又苦痛。）

5、練習有感情地讀2、3自然段。

6、現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？

三、學習第4－8自然段。

1、自讀課文4——8自然段，思索：讀懂了什么？有什么問題？

2、溝通

（1）課文4——8自然段寫了我由于實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追逐而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在寬闊的田野上這件事。

（2）財主家的人兇狠、冷酷，由于——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）

（3）當時我可憐、凄慘，由于——

①我沒命地逃……可怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里?！安活櫼磺小本褪沁B生命都不顧。

②沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來

③簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我可怕到了極點。

④沒有士氣……又不敢回家……

出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕觀察她那雙哀愁的眼睛?！弊x一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕觀察哀愁的眼睛？）（愁的是，擔憂自己的孩子會遭到財主毒打，擔憂財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）

⑤……獨自……游蕩……晚霞慢慢地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……

⑥慢慢——漸漸，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞慢慢地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的凄慘）

（4）練習有感情地朗讀4——8自然段

（5）說說問題的答案。文中的我小時候曾經由于實在餓極了而有過這樣一段經受，所以說“我再……”。

四、課堂小結：

1、通過學習2——8自然段，我們理解了寵愛薺菜的深層緣由：小時候由于貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的盼望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追逐。讓我們知道的確是特別特別寵愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。

2、通過本堂課的學習，你學到了什么？

第3課時

一、指導給課文分段。

1、自由讀課文，思索：課文可以分為幾段？用“||”表示。

2、溝通。

第一段（第1自然段）

其次段（第2、3自然段）

第三段（第4－8自然段）

第四段（第9、10自然段）

二、學習“單元學習提示”，概括各段段落大意，落實單元訓練重點。

1、自學“單元學習提示”，說說除了摘錄法歸納段意外，還可以怎樣歸納段落大意。

2、怎樣用“自然段段意歸并法”歸納段落大意？（先概括各自然段段意，接著把段意歸并起來，最終辨別主次，抓住主要的，舍去次要的。假如都是主要的，就保留。）

3、指導概括其次段段落大意。

（1）指名讀第2自然段，概括自然段段意：小時候，我很饞，能吃的東西都吃。

（2）指名讀第3自然段，概括自然段段意：我餓啊。

（3）把第2、3自然段段意歸并起來，歸納成為：小時候我很饞，是由于我肚子餓。

4、結合課后練習3概括第三段段落大意。

（1）先依據(jù)5個自然段的意思，說說第三段的段落大意。

（2）把概括完整的段落大意寫下來。

三、有感情地朗讀全文，背誦第9、10自然段。

四、指導完成《作業(yè)本》第5題，在理解“簡直、可是、慢慢”的基礎上造句。

五、完成《作業(yè)》第6題。

板書設計：

13我盼春天的薺菜

特別的感情

別提有多好吃！

最喜愛薺菜

坦然的心情是一種享受

友愛的薺菜

教

學

后

記

結合“讀讀寫寫”的詞語訓練，并適當擴大，通過聯(lián)系上下文對語句的理解品析，進而體會的愛憎感情，對理解課文內容較好。

我盼春天的薺菜篇10

海寧市紫微學校許晗峰

【教材分析】

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材學校語文第九冊第六單元的打頭課文，是我國知名作家張潔。文中描寫舊.農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了對幸福自由生活的憧憬，也從另一個側面揭露財主的罪惡。

【教學目標】

一、學問與力量：

1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“慢慢”等詞語寫句子。

2、能依據(jù)提示較深化地理解詞語在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過程與方法

1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品嘗分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培育同學自讀感悟力量。

三、情感態(tài)度價值觀

1、感受舊.窮苦孩子的生活是多么苦痛。

2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

【教學重點】

學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊.窮苦孩子的生活是多么苦痛。

【教學難點】

由于課文所寫的事情發(fā)生在舊.，距現(xiàn)代生活較遠，同學體會該文的思想情感有肯定難度，因此必需創(chuàng)設一個有利于同學感悟的學習情景。

【教學預備】

布置同學課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊.時窮人的生活狀況。

第一教時

【教學流程】

一、導入揭題

1、導入

投影出示薺菜圖片，同學們，信任大家肯定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、外形、味道等方面綻開說說）

今日我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

2、溝通讀書結果：

（1）投影出示詞語，指名認讀。

（2）做作業(yè)本第一題。做完后溝通。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題

4、這個故事發(fā)生什么年月，從哪里看出來？

5、快速掃瞄課文，想想課文哪些自然段詳細描述了盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？

給課文分段，并溝通。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

其次教時

一、讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（希望、渴望、期盼）

2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。

我希望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期盼春天的薺菜

3、可見對薺菜有著非常深厚的感情，課文哪個自然段告知了我們這一點

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個自然段詳細寫了我對薺菜有著特別的感情？（9—10）

二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情

1、自由讀課文9—10自然段，把描寫寵愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。

2、四人小組溝通，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。

3、集體溝通

探究主題1：我最喜愛薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、溝通討論成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么認為“別提有多好吃”呢？（由于她餓）

3、研讀課文2—3自然段。

我沒有餓過，我信任你們也從來沒有餓過，由于我們的爸爸媽媽肯定不會讓我們挨餓。餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什么程度？

（1）誰來讀讀？自由讀，指名讀。

A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。

C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說什么？

A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

B、薔薇枝？吃下去？

C、映山紅？一把把塞進嘴里？

D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”

E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！

C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

小女孩為什么會這么餓？（貧困）

（4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）

老師.演講，渲染情景：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今日，饑餓仍舊威逼著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩