幼兒園《被澡盆卡住的熊》中班語言教案

幼兒園《被澡盆卡住的熊》中班語言教案收錄于話題\o"幼兒園教案2"#幼兒園教案2故事簡介：小熊非常喜歡他的小澡盆，天天用它洗澡。小熊一天天長大了。小河馬邀請小熊到池塘里去洗澡。小熊不愿意，他害怕小魚、小蝦會鉆進他的胳肢窩。有一天，小熊在洗澡的時候被澡盆卡住了，怎么也出不來。嘿呀，嘿牙，小河馬拉不出小熊。小河馬把澡盆翻個身，用力掀也沒有把澡盆掀下來。小河馬拿來胡椒粉抹在小熊鼻子上。小熊打了個大噴嚏，終于自由了。小熊跟著小河馬到池塘洗澡。這兒真是一個大澡盆呀！活動目標：在看看、講講中，閱讀小熊被小澡盆卡住和小河馬幫忙解救小熊的主要情節(jié)。感知逐漸長大的小熊與小澡盆間的關系，并聯(lián)系生活，體驗事物之間的變化關系?；顒訙蕚洌捍髸槐?，小書人手一本，繪本PPT，胡椒粉活動實錄：一、進場1、用自己的方式與老師們打招呼師：跟客人老師打個招呼，你可以用動作，語言，也可以用英語或者日語2、暗示中班幼兒應該養(yǎng)成閱讀的習慣師：今天我給你們帶來了一樣禮物，是什么？（幼：書）師：想看書的舉手（舉手）對，中班的孩子肯定喜歡看書。(簡析：1、交往能力培養(yǎng)的過程中滲透多樣化的語言表達;2、潛移默化地暗示閱讀是一件很有意思的事情，習慣熏陶。)二、導入觀察澡盆圖，嘗試用細致觀察的方法了解畫面信息，感知故事的大致背景1、觀察圖片上的細節(jié)猜測事件師：請小朋友看屏幕，故事的主人公是小熊，它在干嘛？幼：洗澡師：同意的舉手，從哪兒看出來小熊要洗澡？幼：泡泡、沐浴露、洗澡、師：誰有補充的？一樣的就不要說了。幼：……2、出示小書封面，再次細致觀察師：“你能通過看書，知道沐浴露是什么香味的？”多位幼兒猜測后，師問理由，幼兒說出瓶上畫著蘋果，所以是蘋果味的。（簡析：1、先做一個熱身運動：根據(jù)圖上的細節(jié)設計問題，引導幼兒有目的地細致觀察。2、答問習慣的培養(yǎng)有益于培養(yǎng)幼兒仔細傾聽、辨析性傾聽）三、自由翻閱1、鞏固取放、傳遞書的習慣師：“許多書放在一起變成一疊書，老師把它分成（幼：兩半）給這兩個孩子，然后怎么樣……（幼：傳下去、傳接力棒）對，象傳接力棒一樣傳過去2、找最喜歡的頁面1）師簡單強調閱讀要求，并讓幼兒自己找找，最喜歡的那一頁。2）個別交流，個別幼兒說出頁碼——大家翻到那一頁——個別交流。3）回應指向：A、面向全體的：還有喜歡這一頁的嗎？誰還有補充（這頁的意思）？B、強化體驗的：你是不是也想和小熊一樣洗個澡？和好朋友一起真開心呀！……（簡析：將閱讀習慣細化滲透到每一個可能的地方；初次閱讀的回應指向多樣化）四、有目的地局部精讀1、提出閱讀的要求：小熊洗澡的時候遇到了什么麻煩事，第幾頁上有？1）再次提醒閱讀方法：從封面開始有序翻閱2）先讓幼兒自由說說，再個別交流3）幼兒回答多樣：摔跤、哭了、河馬欺負它……4）教師小結幼兒想法：剛才有許多的理由，我來說一下一都認為和河馬有關；二河馬要吃了它，同意的舉手；三河馬嘲笑它，同意的舉手。5）讓持第三種態(tài)度的說明理由6）有幼兒說到不可能在木盆里洗澡，教師由此引到封面的閱讀2、觀察封面，了解故事題目，體會圖文對應的作用1）小熊到底遇到了什么，封面上已經(jīng)告訴我們了，封面上除了圖，還有字，誰認識？（個別幼兒念出“卡“、“的熊”、“住”等字）2）教師帶著幼兒一起念題目“秘密藏在字里，不行的話，我來幫忙，被澡盆卡住的熊?！翱ā笔鞘裁匆馑?？（幼：屁股被卡住了）3）（師開始讀成卡車的卡，有一幼兒念對了）師隨即豐富卡是多音字的概念小熊被卡的焦急心情1）再次提醒閱讀方法：從封面開始一頁一頁翻2）個別交流，請幼兒說出頁碼并講述理由（內容）。幼兒找的不一樣，有的第2頁，有的第5頁3）精讀第二頁，要求幼兒從動作、表情等，判斷是否真的被卡住了4）觀察后提問：卡住了什么感覺？（好痛）有什么辦法？（幼：聊天、拔出來、咬出來。）豐富詞匯：（咬）是叼出來是嗎？5）模仿對話，體驗情緒：他已經(jīng)說出了第二個角色，怎么喊呢？讓個別幼兒模仿小熊求助，引導他們喊出焦急的情緒。體驗后滲透：什么是好朋友，遇到困難時第一時間想到的朋友就是好朋友。4、第三次有目的閱讀，找到河馬來幫助的第6、7頁，運用觀察、動作模仿、體驗圖文結合、聯(lián)系上下文閱讀、感官體驗等方法理解情節(jié)1）找頁面：小河馬幫助小熊在哪一頁？2）定頁碼：有幼兒錯誤地說第3頁，師引導幼兒互相幫助：這時他被卡住了嗎？誰有不同意見？3）提要求：第6、7頁上都有河馬，看看河馬有了什么方法幫助它，仔細看圖。4）通過文字、動作等理解第6頁情節(jié)A、體驗圖文對應：幼兒未答，師讀文字后提問：“嗨喲嗨喲，……拉出來”河馬用什么方法？（拉）它是咬嗎？B、幼兒模仿拉的動作C、觀察圖片，體驗情感：為什么要張那么大嘴？（幼：很吃力、用力、吃力）它在大口呼吸，發(fā)出嘿喲嘿喲聲音。5）通過觀察、形容詞講述、胡椒粉體驗理解第7頁情節(jié)A、大致了解；第7頁用了什么辦法？（幼小熊翻過來……）翻過來想什么辦法？B、豐富動詞掀開：大家都發(fā)現(xiàn)小熊翻了個身，有小朋友看到河馬的手在哪里？（在盆里）這個動作用個好聽的詞叫什么呢？豐富詞：掀開。c運用前后頁的連貫閱讀理解情節(jié)發(fā)展：成功了嗎？（幼兒有不同意見）師讓幼兒通過觀察后頁來回答（有的幼兒憑空猜測，有幼兒翻到第8頁說出了了胡椒粉）有什么辦法？（幼：胡椒粉）胡椒粉發(fā)揮什么作用呢？（一男孩答不上，師請前面說過的一女孩重復）好朋友要互相學習，來，小姑娘，響亮地說一遍。d用夸張的語句來形容大噴嚏：小噴嚏不行吧（幼：世界上最大的噴嚏）引導幼兒學習傾聽剛才幼兒的形容詞，并讓幼兒競相用夸張語句描述怎么樣的噴嚏（幼：比地球還大，比太空還大……）用動作表現(xiàn)最大的噴嚏。e出示胡椒粉：先讓幼兒說說以前聞過的感受（咸、辣）幼兒表現(xiàn)出非常想聞的愿望，有的說，我一次也沒聞過，我從來沒聞過，師肯定幼兒語言的多樣性：一次也沒聞過說的好，吸引了我，于是幼兒競相學說表達。最后請一幼聞并用面部表情告訴大家。（簡析：1、抓住重點頁面進行有目的精讀既體現(xiàn)了教師的引導作用，更能培養(yǎng)讀圖理解能力；2、有機滲透閱讀習慣與方法：有序閱讀、細致觀察、圖文對應、上下文聯(lián)系、識字、豐富詞匯；3、教學方法多樣：引發(fā)生生互動、多通道感知、隨機滲透橫向聯(lián)系）五、情感體驗，拓展延伸1、老師質疑引發(fā)討論（結合PPT）以小熊的口吻講述一段話，大意是澡盆為什么越變越小？（幼：長大了……）同意的舉手2、聯(lián)系生活，體驗自己越來越大，物品越來越小的關系1）你生活中什么東西越來越小？（幼：書、衣……）會變魔術的東西生活中很多，我們長大了，他們越來越小了2