五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下列是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫忙。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材簡(jiǎn)介：?釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事：課文回顧了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事，從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，感受我的心情變化過(guò)程，為第二課時(shí)深入領(lǐng)悟啟示打好根底。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做老實(shí)守紀(jì)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系高低文內(nèi)容，體會(huì)爸爸的話語(yǔ)中所包含的對(duì)我的冀望。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位馳名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，?做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為?釣魚的啟示》〔板書課題，由釣?zāi)阆氲搅四膫€(gè)字？引導(dǎo)辨別釣和鉤，再書空寫?！除R讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用激情的語(yǔ)言，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、生字讀音。

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？〔課件顯示〕

分別指名讀，糾正音。再齊讀。

識(shí)記字形。

注意察看屏幕中的詞語(yǔ)，粗體字都是本節(jié)課要學(xué)會(huì)的字，認(rèn)真察看字形，你有什么要提醒大家注意的嗎？

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文寫了一件什么事？〔在詳細(xì)概括內(nèi)容的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練概括，并板書釣魚放魚啟示〕

【設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的預(yù)習(xí)根底，讓學(xué)生憑對(duì)課文的印象及語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，既可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)敘述能力和概括能力?！?/p>

品詞析句，深入體驗(yàn)。

感受我的依依不舍。

1、品詞。師：同學(xué)們，我愿意把這條大鱸魚放回湖里去嗎？〔不愿意〕文中寫到放魚的細(xì)節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)敘述了這個(gè)意思？〔依依不舍〕誰(shuí)能讀出這個(gè)詞語(yǔ)所包含的情感？〔啟發(fā)學(xué)生想其意，讀出情〕

2、析句。屏幕出示句子：

引導(dǎo)學(xué)生帶領(lǐng)依依不舍之情，讀這個(gè)句子。

過(guò)渡：這種依依不舍之情還表現(xiàn)在哪些句子中，請(qǐng)迅速找出來(lái)。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)相應(yīng)出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生多讀，多感悟。如下：

句一：

引導(dǎo)：同學(xué)們，知道我在說(shuō)出這句話時(shí)是什么樣的心情嗎？〔舍不得，傷心〕再引導(dǎo)學(xué)生讀出句子包含的情感。

句二：

引導(dǎo)：你覺(jué)得這句話告訴你什么樣的心情？〔乞求，還是依依不舍〕再啟發(fā)學(xué)生讀出情感。

句三：

引導(dǎo)：你感受到作者怎樣的心情？〔急迫〕帶領(lǐng)這種感情讀。

師：急，文中人之所急，入情入境，這就是讀書的境界。全班同學(xué)一起再讀這句。

引導(dǎo)品讀這三句。感受人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)中所包含的依依不舍。

過(guò)渡：一句句，一聲聲，都是難舍之情。我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？從哪里找到我的依依不舍是有理由的？速讀課文劃出有關(guān)句子。

〔二〕感受我為什么依依不舍

1、理由一：

分析理由一：這條魚大，且漂亮。深入讀，體會(huì)作者那種驚喜自豪之情。再啟發(fā)讀出情感。

理由二：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高低文，分析理由二：作者從來(lái)到湖邊到釣到這條大魚共花了多長(zhǎng)時(shí)間。再去體會(huì)，去感悟這條魚來(lái)之不易。

理由三：

讀讀這兩個(gè)句子，看看能從中獲得什么信息？分析理由三：這條魚帶回家去也不會(huì)有人知曉。

過(guò)渡。剛剛同學(xué)們這么一說(shuō)，這條魚這么大，這條魚則來(lái)之不易，這條魚帶回家去也不會(huì)有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻又不得不舍，而且不得不舍的理由還只有一個(gè)，是為什么呢？

〔三〕感受父親的良苦用心

啟發(fā)學(xué)生找書中的句子說(shuō)出原因。

1、句一：

引導(dǎo)分析原因之一：時(shí)間沒(méi)到，不能違背規(guī)那么。

師：與捕撈開放相對(duì)的是禁漁期。老師這里收集到中國(guó)的局部禁漁期。大屏幕出示資料：

分別找三名學(xué)生讀資料，并算算禁漁期有多長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀使學(xué)生更深一步體會(huì)什么是禁漁期，感受資料中禁漁期之長(zhǎng)，與文中捕撈鱸魚開放時(shí)間只差兩小時(shí)的時(shí)間比照，體會(huì)這兩小時(shí)所包含的做人的道理?！?/p>

師：剛剛的資料可以看出，最短也是一個(gè)多月。禁漁期這么長(zhǎng)，這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有則重要嗎？和你的同學(xué)討論討論。

引導(dǎo)學(xué)生充沛發(fā)表自己的看法：這兩個(gè)小時(shí)意味著老實(shí)，守信，意味著良好的道德。

師評(píng)價(jià)：是的，父親也是這樣想的。大思想家孟德斯鳩說(shuō)：衡量人的真正品德，是看他在知道沒(méi)有人會(huì)察覺(jué)的時(shí)候做些什么。這兩個(gè)小時(shí)代表的就是同學(xué)們說(shuō)的道德、品性。所以哪怕是提前一分鐘，也應(yīng)該生說(shuō)〔把魚放回去?！?/p>

過(guò)渡：為了讓我做到這點(diǎn)，父親的態(tài)度是怎樣的？〔不容爭(zhēng)辯〕父親不容爭(zhēng)辯的態(tài)度表現(xiàn)在哪些句子中呢？

2、句二：

引導(dǎo)：句子中哪個(gè)字?jǐn)⑹龀隽诉@種不容爭(zhēng)辯的態(tài)度？〔得〕

父親態(tài)度這樣堅(jiān)定，不答應(yīng)我討價(jià)還價(jià)，這條大鱸魚是我好不容易才釣起來(lái)的，父親這樣做，是不是不講理，不愛(ài)我的表現(xiàn)？

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。〔父親這樣做恰恰是愛(ài)我的表現(xiàn)，他想讓兒子從小就養(yǎng)成自學(xué)遵守規(guī)那么的好習(xí)慣。〕

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師大膽放手，讓學(xué)生在品詞析句，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，加深認(rèn)識(shí)?！?/p>

情感升華，自學(xué)探究

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校是第一批加入國(guó)家根底教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛(ài)提問(wèn)題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些辦法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)那么〞的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)那么是一個(gè)好公民應(yīng)有的涵養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓住“啟示〞，直奔文本

1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？〔生說(shuō)〕

2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示〞的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此珍貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2－12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫出來(lái)。

2、四人小組交流。答案不同的要表明理由。

3、小組代表匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時(shí)：緊張、沖動(dòng)。放魚時(shí)：“爸爸！〞――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！〞――抗議。放魚后：悲痛。

4、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。

[設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試敘述的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。]

5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚，心里怎么會(huì)不沖動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我〞的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過(guò)的最大的魚。

6、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。

7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。

[設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙〞，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說(shuō)，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。]

8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的`？

9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

10、學(xué)生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：①“孩子，你得把它放回水里去。〞②“父親再?zèng)]有說(shuō)話。〞

11、分角色朗讀父子的對(duì)話。

[設(shè)計(jì)思路：剛剛已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的辦法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？

13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過(guò)，你會(huì)想些什么？

14、生思考后交流。

15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地〞這些能體現(xiàn)詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語(yǔ)。

[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。〞]

三、理解感悟，議論文本

1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13－16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你的理解。

2、生思考后小組交流。

3、小組代表發(fā)言。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規(guī)那么，怎樣才能遵守規(guī)那么？

5、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強(qiáng)。

例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督，都要自覺(jué)遵守規(guī)那么。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示〞的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充沛議論，發(fā)表見解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]

四、讀寫結(jié)合，升華文本

1、小練筆。生活處處有規(guī)那么，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們?。≌?qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)那么吧。〞同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)那么嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫考前須知，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一那么“釣魚須知〞，也可以為洗手間的水龍頭寫一那么“用水須知〞等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)那么的地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。

2、作品交流。

3、俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)那么，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來(lái)越文明。

[設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫結(jié)合的安頓，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由敘述的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。]

教學(xué)反思：

本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了新課程的根本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力到達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)為下列三個(gè)特點(diǎn)：

一、活用文本，感悟語(yǔ)言?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子〞，?釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量防止平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的敘述方式。另外，還通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。

二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的辦法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力〞，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)那么的情感。

本課教學(xué)也有缺乏之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？〔如愛(ài)護(hù)環(huán)境等〕這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐〞等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，并能概括“我〞的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我〞將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵抗“魚〞的誘惑的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的辦法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語(yǔ)和句子。

〔1〕交流字形詞意。

〔2〕屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

〔魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐〕

〔3〕把課文中難讀的句子讀通順。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？

4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我〞不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我〞這么做。

〔老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫忙學(xué)生理解〕

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？〔提示：如果課文里有適宜的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫出來(lái)；如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出適宜的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上?！?/p>

6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

〔重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急迫、難過(guò)、依依不舍、沮喪〞的語(yǔ)氣?！?/p>

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

〔提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫?！?/p>

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

〔聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)〕

二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

1、指名讀課文第二局部〔后三自然段〕。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

〔1〕體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚〞指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚〞指的可能是生活中的哪些事情？

〔2〕體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚〞這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是〞，什么是“非〞？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親〞，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我〞的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

思考：“我〞失去的是鱸魚，但“我〞得到的是什么？

〔3〕在“我〞人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我〞會(huì)怎樣做呢？為什么？〔引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……〞〕

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、今天，我們學(xué)習(xí)第四組文章。先打開課本第57頁(yè)，齊讀“單元導(dǎo)讀〞，讀完后，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求?！采钪械膯⑹尽?/p>

的確，人生會(huì)有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課?釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會(huì)有不少收獲。

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，課文主要講了一件什么事？〔什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？〕

課文回顧了“我〞小時(shí)候在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我〞把它放回湖里，父親的教育讓“我〞從中獲得了終生的啟示的故事。

三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？

四、過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，他們終于調(diào)到魚了！〔幻燈示〕：啊，好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地觀賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

〔1〕你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫一下。

〔2〕如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？

〔3〕此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學(xué)第3－9自然段思考：1、“我〞做起來(lái)很難的原因。2、用波浪線畫出描寫“我〞心情變化的相關(guān)句子，讀一讀，讀出自己的體會(huì)。

匯報(bào)1：“我〞不愿意放魚的原因是什么？

〔1〕這條魚是“我〞好不容易才釣到的。

〔2〕鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。

〔3〕周圍沒(méi)有人，不會(huì)受到限制和批評(píng)。

匯報(bào)2：找出描寫“我〞心情變化的相關(guān)句子。

1、啊，好大的魚！一條我從來(lái)沒(méi)見過(guò)的大鱸魚！我和父親得意地觀賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。2、“爸爸！為什么？〞我急迫地問(wèn)道。

3、“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。〞我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

A、談?wù)勀銖木渥又畜w會(huì)到作者怎樣的心情。

B、指導(dǎo)朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。

C、既然四周輕悄悄的，沒(méi)有任何人的影子，那他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

兒子：四周沒(méi)有人，有誰(shuí)知道呢？我們還是不放吧？父親：孩子，正因?yàn)闆](méi)有人看見你的行為，你更應(yīng)該把魚放呢。否那么，你就自己欺騙了自己。兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。

6、感受爸爸的優(yōu)秀品德

爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅(jiān)定，是爸爸不講理、不愛(ài)我嗎？找出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子出來(lái)。

〔1〕我和父親得意地觀賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

〔2〕父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。〞

〔3〕“你還會(huì)釣到別的魚的。〞父親平靜地說(shuō)。

A：談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會(huì)到什么

B、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，他在想些什么呢？

C、分角色朗讀父子的對(duì)話

7、示句子：從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我分明地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

父親要求“我〞把魚放回湖中的真正用意是什么？

六、朗讀下面的句子，回答下列問(wèn)題。A、三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回顧和終生的啟示。

1、“永久的回顧〞指的是什么？〔作者回顧了三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。〕

2、“終生的啟示〞指的是什么？〔道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！场纠斫狻緽、我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚〞。

1、句中的“魚〞分別指什么“魚〞？

2、他每次都會(huì)怎樣做？

3、他為什么都能這樣做？〔再讀終生的啟示〕

4、正因?yàn)槲以谏钪袝r(shí)時(shí)處處都嚴(yán)格要求自己做一個(gè)有道德的人，所以——

轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位馳名的建筑設(shè)計(jì)師了。

七、引起共鳴，升華啟示

1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你會(huì)怎么做《早讀、午讀或自習(xí)課上，沒(méi)有老師在，你會(huì)怎么做？

在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你會(huì)怎么做《

2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人察覺(jué)的時(shí)候做些什么。

——孟德斯鳩

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，并能概括“我〞的心情變化的。

3、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我〞從釣魚這件事中所獲得的啟示。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我〞和“父親〞的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵抗“魚〞的誘惑的能力。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

課前準(zhǔn)備：

１、多媒體課件。

２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)愛(ài)護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位馳名的建筑師，他為我國(guó)廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，?做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為?釣魚的啟示》〔板書課題〕我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書寫。

2、理解局部詞語(yǔ)的意思。

〔重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求〞“不容爭(zhēng)辯〞“誘惑〞“告誡〞“抉擇〞等詞語(yǔ)〕

3、課文內(nèi)容

課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比擬容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書〔如：得意依依不舍感謝〕

〔一〕深入體驗(yàn)“我〞的情感。

1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我〞的情感變化的語(yǔ)句，并用〔〕表示。

2、交流

〔1〕出示語(yǔ)句

師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我〞的情感變化？

〔學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句〕

〔2〕釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系?江上漁者》體會(huì)

〔3〕把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

〔語(yǔ)句：“爸爸！為什么？〞我急迫地問(wèn)道。

〔當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)〕

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。〞我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

3、指導(dǎo)朗讀。

〔二〕父親的情感

1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。

2、交流與指導(dǎo)。

〔1〕把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我〞又什么不同？在課文的哪些地方？〔課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句〕

3、逐句指導(dǎo)

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。〞

指導(dǎo)：從“得〞字你體會(huì)到什么？

“你還會(huì)釣到別的魚的。〞父親平靜地說(shuō)。

指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我分明地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯〞什么意思？〔板書：不容爭(zhēng)辯〕請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

〔課件顯示插圖〕這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

從父親“不容爭(zhēng)辯〞你體會(huì)到什么？

4、討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么則堅(jiān)定？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)《我為什么對(duì)父親滿懷感謝之情？這