鄭佳麗《 雪地里的小畫家》 教學反思

?雪地里的小畫家?教學反思?雪地里的小畫家?是一首融情趣與知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫〞的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。?雪地里的小畫家?以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導入局部，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們〞興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。

新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪〔蹄〕的形狀"這一教學難點時，那么用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。但在教學過程中不免出現(xiàn)了許多不當之處。首先，在教學詞語局部時，我先讓學生認識詞語，通過做游戲等方法穩(wěn)固，再用隨文識字的方法認識單個字，用“加一加〞、“組詞〞及“生活識字〞等方法巧妙的記住生字。但我卻忽略了一點，學生既然已經(jīng)能夠熟練的朗讀課文，那么對詞語應該已經(jīng)掌握了，這樣的方法有些本末倒置。應當在學習時，先用隨文識字的方法邊識字邊了解課文，然后再認讀詞語，到達事半功倍的效果。其次，在教寫生字的過程中，由于想讓學生自己觀察以寫出更標準的漢字，卻出現(xiàn)了嚼的太爛的情況。學生把生字的每一個筆畫都說的清清楚楚，把它們分成了零碎的局部，而不是一個整體的生字。割裂了生字的內(nèi)在聯(lián)系。應該教會學生觀察關(guān)鍵筆畫，既能寫好字，也不將其割裂