如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

福州格致中學(xué)

吳

燕1/12/20231一、初、高中物理教學(xué)“銜接”問題的由來

1、2002年我市開始義務(wù)教育階段課程改革，與之“銜接”的高中課程改革推遲一年。階段

理念

教材與要求

評價

初中

《課程標(biāo)準(zhǔn)》

改變

中招實行等級制

高中

《教學(xué)大綱》

未變

高考實行百分制

1/12/20232一、初、高中物理教學(xué)“銜接”問題的由來2、義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理學(xué)科部分知識點作了刪去或降低要求的調(diào)整，強調(diào)物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用，加強科學(xué)、技術(shù)、社會的教育。培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究，實踐能力，創(chuàng)新意識。高中物理教學(xué)必須鞏固和發(fā)展義務(wù)教育階段課程改革的成果。1/12/20233一、初、高中物理教學(xué)“銜接”問題的由來3、2005年中招考試順應(yīng)了義務(wù)教育階段課程改革，物理科實行等級制，等級制適用于“合格”評價。對于本屆高一學(xué)生，高中教學(xué)仍執(zhí)行原有《教學(xué)大綱》，使用的是舊教材，三年后高考完全可能延用現(xiàn)在的高考模式。實行課改的初中教學(xué)和目前高一教學(xué)的知識和能力的要求方面存在一定的差距，給高一教與學(xué)帶來了困惑和困難。1/12/20234

二、樹立課程改革的理念，認(rèn)識初、高中教學(xué)“銜接”問題1、基礎(chǔ)教育課程改革不僅僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替《教學(xué)大綱》，并對教材作部分調(diào)整的問題，重要的是教育觀念的變革和由此引發(fā)的教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。因此，搞好“銜接”重要的不是學(xué)生知識的“補缺補漏”。1/12/20235二、樹立課程改革的理念，認(rèn)識初、高中教學(xué)“銜接”問題2、從高一教學(xué)角度審視義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。⑴《課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價及教材編寫作一些指導(dǎo)和建議；⑵確定“三維目標(biāo)”（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）；⑶義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》是高一年級教學(xué)的最低要求，而不是最高要求，有一定彈性。教師可以通過調(diào)整原有的高一教學(xué)進度，對一些需要“銜接”的問題進行補充和提高。1/12/20236

三、高年級物理教一與學(xué)的幾點建議1、鞏固初中課改的成果，從設(shè)計實驗，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提升到數(shù)據(jù)處理、分析，最后總結(jié)出具有普遍意義的物理規(guī)律。1/12/20237三、高一年級物理教與學(xué)的幾點建議例1：福州格致中學(xué)物理教師王宇執(zhí)教《牛頓第二定律》一節(jié)1/12/20238三、高一年級物理教與學(xué)的幾點建議2、初中教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動手實驗探究，定性分析。高中教學(xué)還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)抽象邏輯思維。掌握理想實驗是科學(xué)研究中的一種重要方法。教師要研究教材，教師還要給學(xué)生充分的自主探究時間，引導(dǎo)學(xué)生將實驗探究與理論探究相結(jié)合，深刻揭示自然規(guī)律。1/12/20239三、高一年級物理教與學(xué)的幾點建議例2：福州格致中學(xué)物理教師林曉執(zhí)教《超重與失重》一節(jié)1/12/202310三、高一年級物理教與學(xué)的幾點建議3、近幾年我?！疤骄俊献鳌毙偷慕虒W(xué)模式課題的課題研究，增強了學(xué)生把物理學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和社會實踐的意識，為學(xué)生提供獨立進行觀察的機會、學(xué)生學(xué)會收集和分析和處理信息資料，在合作交流中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。1/12/