課文小稻秧脫險(xiǎn)記的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)范文

課文小稻秧脫險(xiǎn)記的教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)范文[評(píng)者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢《我以為要走一條強(qiáng)化誦讀，注重感悟的道路。

眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對(duì)語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會(huì)從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐盛的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的語文素質(zhì)。

于永正老師所上?小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在強(qiáng)化誦讀，注重感悟方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個(gè)實(shí)錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)?小稻秧脫險(xiǎn)記》。請(qǐng)小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意稻的筆順，秧的右邊起筆位置。

[評(píng)：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，表明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí)]

師：學(xué)這篇課文，我們有四項(xiàng)任務(wù)。(出示投影片，教師讀)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

3．小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)《后來是怎樣脫險(xiǎn)的《

4．寫生字，要求寫得正確、標(biāo)準(zhǔn)。

[評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的根底上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實(shí)了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃]

師：現(xiàn)在，先來看第一個(gè)任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個(gè)[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。

雜擁拼棵

劑噴器欺

負(fù)喘紛霧

吵洶蠻搬霉

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識(shí)《

生：我認(rèn)識(shí)棵、拼。

師：這個(gè)拼字你是什么時(shí)候認(rèn)識(shí)的《

生：我是一年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的。那時(shí)有一個(gè)詞是拼音。

生：我還認(rèn)識(shí)劑、吵、霧。

師：對(duì)她來說，近一半的生字都認(rèn)識(shí)了。你讀書的時(shí)候，只把不認(rèn)識(shí)的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識(shí)《

生：我還認(rèn)識(shí)雜、器。

師：(老師指紛)這個(gè)字有認(rèn)識(shí)的嗎《

生：認(rèn)識(shí)，這個(gè)字讀fēn。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我是在{清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是清明時(shí)節(jié)雨紛紛。

生：我還認(rèn)識(shí)搬。

師：你是在哪兒認(rèn)識(shí)的《

生：在我們家門口墻壁上的搬家公司的廣告上認(rèn)識(shí)的。

師：那是一些野廣告?？磥?，野廣告也有好處，可以幫忙你認(rèn)字。作為你，還要感激野廣告。這些字有沒有一個(gè)都不認(rèn)識(shí)的'《(學(xué)生搖頭)大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

[評(píng)：生字對(duì)學(xué)生來說并季都生，這是因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等。在此根底上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，這就叫實(shí)事求是]

(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))

師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時(shí)，把自己不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在上面。

(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)

師：讀完寫完后，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))

師：書上生字能記住的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請(qǐng)同學(xué)們看，哪些字記住了。

(請(qǐng)一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)

師：注意欺負(fù)的負(fù)，單讀時(shí)，讀第四聲。和欺連在一起時(shí)讀輕聲。請(qǐng)接著讀。

(學(xué)生讀完，老師出示投影片)

雜草一擁而上拼命一棵

化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)

喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

蠻不講理搬到晦氣

師：看一看，這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？〔指一學(xué)生讀完〕還有問題嗎《

生：蠻我讀不準(zhǔn)。

師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？

〔一學(xué)生站起來教讀〕

生：氣勢洶洶的勢我讀不準(zhǔn)。

(一學(xué)生站起來教讀)

師：還有問題嗎《(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫忙的很少很少，有些字平時(shí)就會(huì)的。第一個(gè)任務(wù)完成了。下面我們還有一個(gè)任務(wù)。請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給局部學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

師：請(qǐng)寫好的小朋友把小黑板送過來。

(學(xué)生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請(qǐng)大家把這些詞語讀一讀。

(大家讀詞語)

師：這些詞，有的需要老師幫忙，有的自己讀課文就可以理解；請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

(學(xué)生讀課文，教師巡視)

師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時(shí)候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請(qǐng)大家再讀。

(學(xué)生繼續(xù)讀課文)

師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛剛有的同學(xué)問我(板書蠟黃)蠟黃的蠟的讀音。請(qǐng)大家讀字音。(師順手在蠟上面加上拼音。學(xué)生讀la)蠟黃是什么意思《就是指臉色像蠟一樣黃。第二個(gè)任務(wù)根本上完成了。

[評(píng)：感悟，感悟，感而后悟。怎么感《主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)詞語或句子的意思時(shí)，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)詞語或句子與高低文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比擬容易地推知這個(gè)詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充沛感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思發(fā)明良好條件]

師：哪個(gè)小朋友有把握把課文讀得正確、流利《(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試《(一個(gè)同學(xué)舉手)好，請(qǐng)你站起來。于老師很喜歡這個(gè)小朋友，因?yàn)樗赂?、敢試。?qǐng)你試著讀一讀。

(學(xué)生讀得較流利。但讀到小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說時(shí)，蠻讀錯(cuò)了，但自己意識(shí)到后，就改過了)

師：請(qǐng)停下來。這個(gè)小朋友讀得好不好《好在哪里《

生：蠻一開始讀錯(cuò)了，后來又改過了。

師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯(cuò)了自己改過。請(qǐng)你再讀讀那一句。

(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機(jī)糾正錯(cuò)誤)

師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情《

(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機(jī)褒揚(yáng))

師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

[評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。于老師長于鼓勵(lì)、善于調(diào)動(dòng)，是其教學(xué)取得成功的重要因素]

(下課)

第二課時(shí)

師：我們讀了一節(jié)課的書，黑板上的詞有些同學(xué)肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請(qǐng)聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大局部詞語都可以讀懂。

(老師有感情地配樂朗讀，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：師讀完后．同學(xué)們禁不住鼓起掌來)

師：怎么樣？

生：好！

師：請(qǐng)像老師一樣讀。

(學(xué)生像老師一樣有感情地讀．老師不時(shí)地進(jìn)行褒揚(yáng))

[評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂《反復(fù)誦讀才能懂，所謂披文以人情。誦讀得充沛，才能感悟得深切]

師：讀到這里，我想，氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上肯定懂了。誰知道氣勢洶洶是什么意思《

〔老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來)

師：這幾位同學(xué)都懂了，沒有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧，你們幾個(gè)當(dāng)雜草。雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，你們應(yīng)該怎么站《

(學(xué)生從四面把老師圍住：笑聲)

師：你們要干什么《

生：快把營養(yǎng)交出來：(聲音低)

師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)快把營養(yǎng)交出來!

師：我們剛搬到大田不久，正需要營養(yǎng)，怎么能交給你們呢《

(學(xué)生不知所措)

師：(問全體同學(xué))他們應(yīng)干什么《

生：他們應(yīng)上前搶營養(yǎng)。

師：對(duì)，要搶。營養(yǎng)在地里，快!．

(雜草們一擁而上，搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學(xué)生哈哈大笑)

師：雜草厲害不厲害《兇不兇《(生：厲害，兇)這就是氣勢洶洶。雜草橫蠻不橫蠻《

(生：橫蠻)講理不講理《(生：不講理)這就叫蠻不講理。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎《(生：不讓)這就叫不由分說。各位雜草請(qǐng)回去。

(笑聲)

(老師拿下小黑板，學(xué)生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

[評(píng)：這幾個(gè)詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發(fā)學(xué)生去自悟。詞屬于第二信號(hào)．只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時(shí)，這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué)，就是讓學(xué)生在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

師：(指警覺)看來這個(gè)詞語要老師幫助了：誰不需要《

生：警覺就是靈敏的意思。

生：警覺就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。

師：有一點(diǎn)意思，但沒說分明。下面老師表演一下?？戳死蠋煹谋硌?，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。

(老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演。一學(xué)生讀書，一學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，老師當(dāng)雜草)

生：忽然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說

師：(表演雜草警覺地抬起頭，看了看天)不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢《

生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來

生：(表演噴霧器大夫)這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑

師：你是誰《

生：我是噴霧器大夫。平時(shí)，你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們晦氣了。

師：什么是警覺，你們看到了嗎《我們再表演一下警覺，請(qǐng)大家看分明。

(師生又表演了一次)

師：懂了嗎《這就是警覺的意思。不要說，體會(huì)一下就行了。(拿起小黑板)請(qǐng)大家讀

生：警覺，警覺；

[評(píng)：課文中的一些詞語，只要意會(huì)一下就行，不一定要言傳。由于受應(yīng)試教育的影響，一些老師在教學(xué)詞語時(shí)，常常將教參或詞典上的解釋一字不漏地抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，以便在考試時(shí)不丟分。這樣做既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

師：再看收拾。這個(gè)詞誰讀量子《

生：收拾就是欺負(fù)我。我就打你。

師：請(qǐng)你讀讀書上的最后兩節(jié)：

(生讀書)

師：懂了嗎《

生：就是把你打死：

師：是我嗎《(笑聲)

生：就是把雜草毒死。

師：對(duì)，收拾在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的《

生：我讀了后面的課文懂的，后面寫雜草紛紛倒了下去。

師：倒下，就是完蛋了，被毀滅了c這下你是真的懂了。

師：大家再聽我說一句話：早晨，媽媽對(duì)我說：把你的房間收拾一下，下午有客人來。這里的收拾是什么意思《

生：就是把房間弄干凈。

生：就是整理的意思。

師：兩個(gè)同學(xué)都明白了，第二個(gè)同學(xué)敘述得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了《

生：完了，我們都喘不過氣來了。(聲音大)

師：你沒有完，(學(xué)生笑)再噴灑兩遍你都不會(huì)完。

生：完了，我們都喘不過氣來了。(學(xué)生喘著氣讀)

師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎《(學(xué)生笑)

生：(小聲地)完了，我們都喘不過氣來了。

師：好，掌聲激勵(lì)。(學(xué)生鼓掌)這就是有氣無力，讀

(學(xué)生讀有氣無力)

[評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟，并不意味著教師可以放任不論。恰恰相反，只有教師導(dǎo)得得法，學(xué)生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學(xué)生對(duì)收拾一詞的理解才逐步到位]

師：紛紛讀懂了《請(qǐng)懂的同學(xué)站起來。我讀課文，你們做動(dòng)作。

(學(xué)生紛紛站起來)

師：雜草有氣無力地說：完了，我們都喘不過氣來了。不一會(huì)，雜草就紛紛倒下。

(在老師的讀書聲中，站起來的同學(xué)紛紛倒下。課堂氛圍十分熱烈)

師：請(qǐng)大家坐好，看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直。紛紛懂了嗎《(學(xué)生齊答：懂了)剛剛有個(gè)同學(xué)說清明時(shí)節(jié)雨紛紛，那里的紛紛是什么意思《

生：那個(gè)紛紛是指毛毛雨慢慢地下。

師：不是慢慢地下。

生：是指不斷地下。

師：對(duì)，是指不斷地下。課文中的紛紛是一個(gè)接一個(gè)。記住，理解詞語一定要聯(lián)系高低文。

[評(píng)：同一個(gè)詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學(xué)紛紛一詞，不忘呼應(yīng)上一節(jié)課有同學(xué)提到的清明時(shí)節(jié)雨紛紛，是其教學(xué)安頓得嚴(yán)密、周到之處]

師：通過剛剛的表演，這些詞語都懂了。現(xiàn)在再讀，就會(huì)讀得更好。下面我們找一個(gè)讀書最好的同學(xué)來讀。

(由同學(xué)推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學(xué)讀得很有感情，同學(xué)們聽得人了迷。讀完，同學(xué)們熱烈鼓掌)

師：還記得第三題的要求嗎《小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)《后來是怎樣脫險(xiǎn)的《請(qǐng)大家

簡單地說一說。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話：這句話應(yīng)該這樣說：雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學(xué)除草劑，把雜草毀滅了，小稻秧這才脫險(xiǎn)。

生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。

那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給毀滅了；小稻秧終于

脫險(xiǎn)了。

師：說得好，一個(gè)比一個(gè)好。書讀通了，問題也就解決了。

[評(píng)：第三個(gè)問題實(shí)際上是要求學(xué)生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比擬充沛，課文內(nèi)容理解得較好，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)并不困難。