中班常規(guī)教育心得3篇

中班常規(guī)教育心得3篇

中班常規(guī)教育心得第1篇

孩子們升入中班快三個月了，在這三個月里，班上的孩子都適應了新教師新同伴，通過這一個的常規(guī)教育，孩子們進步真的很快，現(xiàn)我把這三個月的常規(guī)教育總結一下，盼望家長與我們協(xié)作：

一、對孩子進展正確的走路排隊

在一日活動中都要求幼兒正確的走路與排隊，讓幼兒學會漸漸走不要抬腿就跑，在排隊時養(yǎng)成不推不擠的習慣，邊走邊學兒歌：小朋友手拉手，一個跟著一個走，不推不擠也不鬧我們都是好朋友。并在班內(nèi)設計了溫馨提示的安全標志，提示幼兒正確的走路，不要推擠。

二、對幼兒進展坐姿站姿和握筆姿態(tài)的教育

在教育教學工作中，我們要求孩子有正確的坐姿，我利用兒歌的形式，教育幼兒學會正確的坐姿，上課時挺胸抬頭雙腳并齊，雙手放在膝蓋上，眼睛看著教師，不要趴著歪著身子或是弓著腰，繪畫時有正確的握筆姿態(tài)并要求繪畫時坐端正不趴著。做操或是自由活動時站著要身體直立，眼睛正視前方，不能彎腰駝背。

三、對幼兒進展相互謙讓教育

孩子們生活在一個大集體中，平常活動難免要磕磕碰碰，我教育孩子要學會相互謙讓，有玩具一起玩，我還常常給他們講《孔融讓梨》的故事，讓他們知道凡事要懂得謙讓，要學著關懷關懷他人，幫忙弱小，如：別的小朋友扣子開了系不上，我班的孩子會趕快去幫助。

四、對幼兒進展學習習慣的養(yǎng)成

1、能夠集中精力，急躁傾聽別人的談話，不能打斷別人，能夠傾聽并聽懂別人的敘述。能夠用不通話發(fā)放清晰的在集風光前敘述，較為連貫的表達自己的意思。

2、在生活學習活動中能不怕困難情愿自己想方法解決問題，體驗勝利的歡樂

3、了與探究有肯定的構造的物質(zhì)材料，并嘗試運用不同的物質(zhì)材料嬉戲

4、喜愛并能呢個用自然好聽的聲音唱歌，喜愛參與集體的韻律活動和音樂嬉戲，能隨音樂叫協(xié)調(diào)的仿照動作，創(chuàng)編動作，能寧靜的傾聽音樂，并體驗音樂觀賞過程中的歡樂。

學習使用多種繪畫材料作畫，并進一步創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作過程所帶來的歡樂。

五、對幼兒進展安全教育

安全是幼兒園的重中之中，每天我時刻提示孩子們不能用筆戳別人指別人不能自己挖耳朵，不能往鼻子耳朵里塞東西，每天對幼兒進展晨午檢的安全教育，不讓孩子們攜帶釘子小刀火柴等危急物品，教育孩子不吃生疏人的東西不跟生疏人走，還自編了好多的安全兒歌讓孩子熟記，讓孩子們遠離危急。

常規(guī)教育是孩子們必需了解的，良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學活動的根底，有了好的常規(guī)孩子們才能安康歡樂的成長。

中班常規(guī)教育心得第2篇

幼兒園的常規(guī)治理包括兩個方面：生活常規(guī)治理和教育常規(guī)治理。通過為期一個半月的下午半日活動的實習，我對我們中(一)班的班級常規(guī)治理有了肯定的了解，現(xiàn)總結如下：

一、生活常規(guī)治理方面

2：20左右，組織幼兒起床教師會輕聲地對幼兒說：“小朋友們，下午好，我們該起床了。先穿好衣服，再疊被子，然后去小便，洗手，喝水。”一般來說，假如幼兒疊被子的速度很慢，有拖拉現(xiàn)象，教師就會運用語言適時提示，先表揚速度快的幼兒再通過幼兒之間的競賽，看誰的速度最快，來促使幼兒盡快疊好被子。

幼兒的每一次盥洗，當班教師是必需在場的，由于有些幼兒可能會在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要求幼兒小便、洗手的時候，教師總是必需“不厭其煩”地要求幼兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應洗到位，把小手洗潔凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干，以此培育幼兒養(yǎng)成便后洗手及手臟時洗手的清潔衛(wèi)生習慣。

吃點心的時候，幼兒是沒法寧靜進餐的，他們總是會查找說話的時機，當教師沒站在他們的桌子旁或者與另一位教師略微交談時，幼兒就會趁機小聲地跟身旁的幼兒說話。因而，幼兒進餐的時候，教師必需時刻用語言提示他們寧靜進餐，不要講話，不然就會噎著，而假如幼兒還是照樣講話，教師可以讓幼兒全體起立，站著挨教師的批判，等教師批判完以后，再讓他們吃點心。另外，針對幼兒的逆反心理，教師可以提出與尋常不一樣的要求，即可以對幼兒說：“講吧，你們就大聲的講話吧。比一比看誰講得最大聲。”這時，幼兒就會產(chǎn)生認知沖突，不是吃飯的時候不能講話嘛，教師今日是不是不正常了，怎么要求我們大聲講話，然后就集體不講話，寧靜的就餐了。

吃點心的時候，幼兒除了愛講話以外，有些幼兒還會挑食或者吃飯速度很慢，這時教師就可以依據(jù)中班幼兒會相互比擬的心理，采納典范示范法，表揚表現(xiàn)好的幼兒，并且對進餐速度比擬慢的幼兒進展時間限制，倒數(shù)十秒以后，必需全部吃光。

吃完點心以后，教師還應要求幼兒要把嘴巴擦潔凈，然后把椅子搬到教師中間圍成半弧形，拿本圖書，寧靜地在座位上看。

二、教育常規(guī)治理方面

集中幼兒上課前，由于吃完點心以后，幼兒可以拿圖書寧靜地坐在椅子上看，因而教師就要求幼兒收圖書，把圖書放在原先放該圖書的位置，然后去小便洗手。

當大局部幼兒已經(jīng)小便，洗手，坐好了，還有幾個幼兒在磨蹭，教師就會組織幼兒一起念“一、二、三、四、五、六、七，我們等得好焦急;快、快、快，不要像個老太太。”并且適時提示幼兒的坐姿，要求其兩腿并攏，挺起胸膛。

在上課前，幼兒的留意力還很簡單分散，如何把幼兒的留意力集中在自己身上，教師就應當花點心思了。一般來說，最為有效的就是先做手指嬉戲。中班幼兒是活潑好動的，讓他們跟教師一起做有意思的手指嬉戲固然是很愿意。做完手指嬉戲以后，再通過有新意的導入方式，幼兒的留意力就會集中在教師的身上了。導入方式可以是情境表演，猜謎。

由于中班幼兒有愛告狀的行為，上課的時候，會向教師告狀，為了不影響上課的教學，教師就應當適時制止，嚴峻地對告狀幼兒說：“與上課無關的話，下課后再告知教師。”

此外，中班幼兒的表現(xiàn)欲是很強的，當教師提問的問題，他們懂了，就會七嘴八舌，或者教師提問某個幼兒，他們也會插嘴答復，教師就應適時教育幼兒，教育他們回答下列問題之前要舉手，沒請你答復時，要寧靜聽別人的答復，要學會敬重他人。

中班幼兒的留意力時間是2025分鐘，在這25分鐘里，幼兒的留意力還是很簡單分散的，因而教師就應當運用多種方法來維持上課秩序，比方彈鋼琴，做手指嬉戲，語言表揚表現(xiàn)好的幼兒。

由于這次的實習是下午的半日活動，主要是制造性嬉戲的教學，因而在向幼兒提嬉戲要求的時候，除了結合教育目標以外，常規(guī)要求依舊不能放松，例如角色嬉戲以及表演嬉戲：嬉戲之前，必需先用商議、協(xié)商的方式解決角色沖突，環(huán)境布置好了，才能嬉戲;嬉戲時必需使用禮貌用語;嬉戲后，必需跟同組的組員一起整理玩具;而構造嬉戲除了要求留意顏色的搭配，作品的堅固性以外，還要求幼兒要愛惜玩具，不能搶玩具，不能破壞伙伴的作品。

通過這次的實習，我們可以清晰地了解到，幼兒園在進展班級常規(guī)治理的時候，最為常見的一些做法就是表揚示范法、準時補強法以及圖示圖表法。

幼兒園對幼兒的教育是以“正面教育”為主，以表揚為手段，因而當某些幼兒表現(xiàn)不好時，教師就會以表揚表現(xiàn)好的幼兒來樹立典范，讓其它幼兒跟著學習，這與中班幼兒的思維仍舊是以詳細形象為主，生活閱歷有限以及愛仿照的特點親密相關。

補強法是指當一個人的行為得到滿足的結果時，這種行為就會重復消失。因而為了讓補強發(fā)揮最大的效用，我們就應當在令人滿足的結果消失后的短臨時間內(nèi)供應嘉獎或者表揚。當幼兒表現(xiàn)好，有進步時，我們就應當賜予準時的“補強”，作出準時的嘉獎或表揚，這種嘉獎或表揚可以是物質(zhì)的(貼貼紙)，也可以是精神的(微笑，親撫)。例如，在實習期間，當幼兒吃飯的速度比以前快時，我就立刻微笑地對該幼兒說：“哇!XX今日表現(xiàn)最好了，真棒!”幼兒嬉戲完畢時，在點評的時候，有進步或者表現(xiàn)好的幼兒，我就會組織幼兒一起對該幼兒說“棒棒棒，你真棒!棒棒棒，XXX最棒!”，并評比該幼兒為最正確“表演者”，除了語言的表揚以外，還會在他的頭上貼上福娃的貼貼紙。

圖示圖表法，是當幼兒表現(xiàn)好，有進步時，就在記錄幼兒一周表現(xiàn)的表格上，給其一顆“五角星”，并貼在哪一方面表現(xiàn)好的格子里。

此外，在對班級進展常規(guī)治理的時候，生活常規(guī)與教育常規(guī)相結合，貫徹了“保教結合”的原則，做到保中有教，教中有保，促使幼兒全面進展。

以上就是在這次為期一個半月的下午半日活動實習中，我對我們中一班的班級常規(guī)治理的閱歷總結。

中班常規(guī)教育心得第3篇

一、來園時的常規(guī)培育

早晨雖然孩子入園時間很短，教師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能無視幼兒來園時的常規(guī)教育。每一天的早晨，是孩子們精力最充足的時候。這時，教師可抓住這個時機，培育幼兒的口語表達力量。如：幼兒每天早晨入園時與教師、小朋友的問候，從這個可以培育了師生之情，也可以熬煉幼兒語言表達力量。教師不能忙著做別的事情而無視孩子，導致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時，教師肯定要精神飽滿，，給幼兒做一個好典范。讓幼兒有意識的形成良好常規(guī)習慣。

二、點心的常規(guī)培育

1、點心前的常規(guī)培育

嬉戲是孩子最寵愛的活動方式之一，我們把點心前的活動與嬉戲結合起來，讓孩子在玩中培育常規(guī)，在玩中養(yǎng)成習慣。例如：每天的點心及午餐前孩子總有一段等待的時間，原來是讓孩子開好小花坐在那等的，但是覺察孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了各種手指嬉戲，小朋友們在開心的嬉戲中學會了寧靜等待。通過做這種手指嬉戲，即讓孩子靜下心來寧靜的等待，又能熬煉小手，使小手敏捷的動起來。孩子在嬉戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟識了班級常規(guī)，自覺地按班級規(guī)章做事。

2、點心時的常規(guī)培育

吃點心時，我經(jīng)常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，要么就和小朋友大架，還有的孩子自拔積木弄的處處都是;有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時間，豆?jié){灑了、掉餅干的事常常發(fā)生，還有的甚至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒有喝完呢?作為我們教師不但要組織他們吃點心，還要維護“秩序”，還要清掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們可以充分利用設立“值日生”職務，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼兒擔當班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉埩α繌姷暮⒆觼頁斝〗處?，每天的值日生可以分工合作，比方：有的值日生負責擦桌子，有的值日生負責幼兒吃點心的狀況。

我認為：常規(guī)是孩子的學習實踐過程，應當“寓教育于生活實踐中。成為常規(guī)教育的檢查者和評價者能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、教育活動中的常規(guī)培育

1、坐姿的培育

這是最根本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學操作、音樂、語言或故事等都涉及這一常規(guī)培育。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛看教師等等。怎樣培育好良好的坐姿?首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培育，中班有一節(jié)安康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進展嘉獎或鼓舞，對差的孩子提出盼望，從而進展強化。。如講故事時，請一些坐不好的孩子坐教師身邊，請一些好動的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于教師的提示催促;久而久之，良好的坐姿漸漸地就會形成。

2、操作活動中常規(guī)培育

每天早晨都有區(qū)角活動，學習活動中主要的形式是操作和嬉戲，這樣對操作前的要求，操作中的提示和操作后的常規(guī)培育就顯得非常的重要。在活動中隨時教育幼兒活動所需物品，從哪里拿，還要歸放到哪里去、離開座位時應隨時將椅子放好、使用剪刀時留意安全、別的小朋友需要幫忙時，準時賜予幫忙等等。從一點一滴的小事來滲透對幼兒的常規(guī)教育。

四、結論