小學六年級語文期末試卷分析

最新小學六年級語文期末試卷分析（2011—2012學年下學期）本次語文考試波及的層面和內容緊扣新課程標準，知識點沉穩(wěn)易讀錯的字、簡單寫錯的字、形似字、增補成語、仿寫、句式的變換、改正病句、名言名句的運用、對課文的理解、古詩文的背誦及運用平散布到方方面面.現對本學期六年級期末試卷及考試狀況做以下分析：一、試卷基本狀況試卷就累積運用、閱讀天地、習作世界三個部分對六年級學生的知識、能力、運用進行了全面而仔細的檢測.內容構造穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新.與以前的試卷比較，此次的試卷帶有顯然的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性.題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，試卷整體保持堅固，基礎知識、閱讀和作文三大板塊堅固不變，分值也保持不變，但經過采納“名言名句填空”、“課外閱讀中關鍵字詞、語句的理解”等題增大了觀察面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間.寫作也表現了新課標的新理念，改變了過去緊貼教材的形式，打破教材，聯合學生實質，賞賜了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，《一件不被注意的小事》、《我從獲取啟迪》差別過去單純的敘事，而是讓學生談出自己的想法，“不被注意的小事”1/5透漏出大問題，“從獲取啟迪”都重視于談論，有益于讓學生表達自己最真切的想法和感情.總言之，整份試卷既有知識的檢測，又波及到能力的評估，如句式的變換能力、名句理解運用的能力、師生感情的表達能力等.題量適合，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)異試卷.二、做題狀況分析為了更好地認識學生答題的狀況，經過咨詢閱卷老師，對三大板塊學生答題狀況檢查，詳細狀況以下：只管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大部分學生在答題過程中所裸露的一些問題和弊端不得不惹起我們的重視.、字音、字詞試卷中要觀察的字音、字詞，都是本冊教材中學生必然掌握的，應當是很簡單的.從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好.部分同學失分的主要原由，一是答題時馬虎大意；二是對字音、字詞掌握得不堅固，答題時出現判斷的錯誤，如持之以恒“qie”，不是“qi”，學生簡單混，其實這是我們平時常常做的，說明學一世時練習沒有仔細答題，錯題也沒有及時糾正.、短語的識記、名言名句的理解應用，觀察了學生的基本功.有些學生名言名句只會背運用能力不強，如分別詩“校園里的一草一木也充滿了分別之情”讓我們想起了學過的詩句“又送王孫去、萋萋滿別情”.2/5、課外閱讀做得整體不錯，不像以前失分好多，對句子的理解、對人物的談論，六年級的學生亦能很好的去做.、作文，從閱卷狀況來看，好的方面大概有以下幾點：一是別開生面、奇怪，有自己的想法；二是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流利；三是中心明確，構造比較圓滿.但學生在考場作文中反響出來的一些問題也不容忽略，一是選材上多同樣之處，視線不夠廣闊；二是語言累積不多，語言表達不圓滿，缺少遣辭造句的能力；三是寫作技巧短缺，有的作文層次不清，語言橫三豎四；四是書寫不規(guī)范，標點符號運用不正確、筆跡潦草，錯別字多.5、書寫狀況錯落不齊.從整體卷面看，學生的書寫有的學校整齊整齊，有的學校卷面不整齊、書寫多半潦草，答題也不規(guī)范，語文老師要增強對學生書寫能力的培育.三、對此后講課的幾點見解1、重視字詞講課，夯實語文基礎.字詞講課是語文講課的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎.要學好語文，第一要識字，要掌握必然數目的字和詞.從本次檢測中，我們很顯然地看到，個別學生字、詞可是關.試卷中觀察的字、詞都是本冊教材學生必然掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應當有好多認識和堅固的機會，可為何學生的得分率還不高呢？在檢測卷中，字、詞類的題目只需學生3/5平時略加努力，就能夠得分.要提升學生的成績，第一應重視字、詞的過關.2、提升閱讀能力，指引個性閱讀.從抽樣檢查的結果來看，閱讀題的得分率仍是不錯的，只需學生仔細閱讀短文，自習推測，是很簡單找到答案的.閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟關于培育和提升學生閱讀能力的極端重要性.只有讓學生直接面對文本，專心念書，才能獲取個人的理解、體驗和感覺.閱讀講課的核心就是培育學生的獨立閱讀能力.所以，我們在閱讀講課中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟.3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感.本次測試中，我們發(fā)現有些學生的作文同樣，選材同樣.作文內容的虛假，已成為小學作文講課的頑癥，“作文打假”刻不容緩.培育學生的寫作能力，要采納多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不停獲取寫作的動力.一篇好的文章，真切感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更加重要，走開真情實感這個前提，全部寫作技巧都成了海市蜃樓.真切的才能動人自己，寫出來的文筆才流利，感情才真切.作文講課要多點自由、開放，少一些拘束、限制，使學生在內容、感情上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字.讓學生寫身旁的事，說內心的話.4、豐富語言累積，重視語文實踐累積.4/5對提升學生的整體素質起著至關重要的作用.不熟背、背誦、博覽大批的詩文，不進行相當數目的練筆，要想學會讀寫是不能夠能的.課內的累積，主假如在朗讀中累積，如描繪人物、光景的詞語；細節(jié)描繪詳細生動的句子；運用了修辭手法的句子；豐饒真理、語重心長的句子.課外的累積，則可充分利用學校圖書館的有益資源或學生自己的藏書，組織學生張開豐富多彩的念書活動，讓學生讀好書，多念書，愛念書，并指導他們做好摘抄和念書筆錄.語文講課必然采納語言累積和語文實踐相聯合的原則.使學生在累積中運用，在運用中累積.在課外時間，可組