一年級語文下冊風1教案西師大版

風授課目的認知目標：認識9個會認字，會寫“在、也、風、走”4個生字。學會新筆畫“橫折斜鉤()”。能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。感情目標：感覺在細風吹動下，大自然的美麗情況。養(yǎng)成認真觀察和敢于想象的習慣。授課重點、難點重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。難點2從讀中領悟風來了，周圍的情況。教具準備電腦課件：拼音卡片、生字卡片。授課時間兩課時授課過程第一課時一、猜謎語，引入課題。小朋友，喜歡猜謎語嗎?邊播放動畫課件，教師邊口述謎面：禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手，云朵見它讓路。指名說謎底。(風)同學們，你們有誰見過風嗎?(指名見過風的同學說說風是怎樣的。)這節(jié)課：我們就來學習第7課《風》。板書課題，7、風二、初讀課文，讀準字音。師：同學們想知道風是怎樣的嗎?(想)那就讓我們一起走進細風輕輕地吹著的樹林去吧！但是，我們第一要過生字寶寶這一關。這些生字寶寶呀，真調皮，它們都藏到課文里面去了，你們能把它們找出來嗎?1.學生自由朗讀課文，給會認字和會寫字分別標上“○”和“△”，再屢次拼讀或直呼。同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快?？吹揭涣辛谢疖囬_得這么快，生字寶寶快樂得連帽子也摘掉了，你們還認識它們嗎?播放動畫課件，去掉拼音的生字寶寶(即貼著生字的小動物)蹦蹦跳跳地走過來。當走到屏幕中間時，就說：“你認識我嗎?”(讓學生齊認讀)自由練習讀課文，把課文讀正確、讀暢達，做到不加字、不漏字、不讀錯字。四人小組輪著每人讀一遍課文，互相評一評，讀得幸好哪里，還有什么地方要注意讀好的。指名讀課文，師生談論，糾正讀錯的地方。屏幕出示去掉拼音的課文，讓學生自由朗讀。指名讀去掉拼音的課文，讀錯字音要及時出示拼音讓學生再讀。小結，夸耀讀得好的學生。三、再讀課文，感知內容。數一數課文一共有幾行，幾句。(告訴學生前四行是一節(jié)，后四行是一節(jié)，課文共有兩節(jié)。)學生自由朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊思慮：從哪些地方能夠看出風來了?指名學生回答上面的問題，教師依照回答板書：聽沙沙看點頭風來了老師告訴同學們一個小奧秘：其實，老師也沒有見過風，誰也沒有見過風，但只要聽到樹葉沙沙的響聲，也許看到樹枝搖動了，就知道風來了。播放動畫課件，讓學生聽一聽、看一看風來了，周圍的情況。風兒真的會跟樹說話嗎?那課文里面為什么說：“那是風兒在跟樹說話”呢?(讓學生自由發(fā)言，爾后告訴學生這是把風和樹看作人來寫的一種手法。)課文里還有什么地方用這種手法寫的嗎?找找看。四人小組談論：聯系自己平時的體驗，還能夠夠怎么知道起風了?(談論后，指名學生說。)你最喜歡文中的哪些句子?找出來讀一讀，把這些句子讀好。指名讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡這些句子。齊讀課文。四、牢固練習。游戲：找朋友。指名九個同學站出來，發(fā)給拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片發(fā)給下面的一些學生，全班邊拍掌邊唱《找朋友》，拿字卡的學生邊唱邊跳出來，找到朋友后敬個禮、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最后，師生檢查找的朋友對不對，再讀一讀。游戲：拼動物圖。出示課件：點擊九個生詞拼出小白兔圖案，讀錯的糾正后再點擊。五、報告收獲，部署作業(yè)。四人小組互相說說這節(jié)課你有什么收獲，爾后由小組長報告收獲情況。師：風誠然是無形的，但我們能夠從有形的事物中感覺到它的存在。課后，請同學們畫一畫風，經過畫一些光景來表現出風的到來。［板書設計］7、風聽沙沙看點頭風來了第二課時第二課時主要指導朗讀課文、背誦課文，在讀中感悟、理解；正確書寫4個會寫字，學會新筆畫“橫折斜鉤”。一、授課目的認知目標：認識9個生字，會寫“在、也、風、走”4個生字，學會新筆畫，橫折斜鉤(乙)。能力目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感情目標：感覺在細風吹動下，大自然的美麗情況。養(yǎng)成認真觀察和敢于想象的習慣。二、內容解析《風》這一課的授課重點為正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。授課難點為從讀中領悟風來后周圍環(huán)境的變化。《風》是一首優(yōu)美的詩歌，描述的是細風吹動之下，大自然的美麗情況。詩畫相當，內容生動，詩句朗朗上口，富饒想象力。有利于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言的積累，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。三、學生解析一年級的小學生形象思想占優(yōu)勢，誠然他們都經過不一樣的路子認識到很多關于風的知識，能經過觀察周圍光景的變化和自己身體的感覺發(fā)現風的存在。但是，若要讓他們明確地說出風是什么樣子的，又感覺很難用語言描述，因為風是摸不著、抓不到、無形、無色的。這就需要給孩子們供應一些直觀形象的可視性資料，幫助他們獲得豐富的感性經驗，讓風的形象在孩子們的腦筋中漸漸清楚、鮮活起來。四、設計思路在授課中，經過創(chuàng)立情境，把孩子們帶入細風習習的大自然之中，豐富他們的內心世界，激發(fā)他們的想象，讓學生在充分朗讀的基礎上去自主理解、領悟、設計動作，敬愛學生在學習過程中的獨到感情體驗。以此為跳板指導學生的拓展訓練，為學生供應續(xù)編小詩、畫風、課外閱讀古詩《風》三種不一樣的活動，讓學生自主選擇自己喜歡的方式去研究、發(fā)現自然界中風的蹤影，加強語言的感覺和積累。五、教與學的過程：第一課時一、情況導入，引出新課今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。但是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧!(出示課件)，瞧，它正和紅旗打招呼呢!看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼，它細風車玩起了轉圈圈的游戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎!(板書：風)齊讀課題。你喜歡這個新朋友嗎?為什么(感覺風的調皮、可愛，確立朗讀基調)二、初讀課文，讀準字音既然大家那么喜歡它，那就讓我們一起走進細風輕輕吹著的樹林，去和它交朋友吧!但是，我們第一要過生字寶寶這一關。這些小調皮都藏到課文里面去了，你們能找到它們嗎?自由讀課文，標出會認和會寫字，再屢次拼讀幾遍。同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。生字寶寶聽到大家讀得那么認真，快樂地把小帽子摘掉了，你們還能夠認出它們叫出他們的名字嗎?(自由試讀→搶讀→齊讀)。生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了!”它要和大家玩捉迷藏，靜靜地躲進課文中去，連忙找一找，它們藏到哪去了?學生自由練習讀課文，看誰最先讀暢達，讀正確、讀熟練。三、再讀課文，感知內容1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀暢達了，齊讀課文。風娃娃在課文里藏得太久了，它說要請認真的小朋友去找它做游戲呢，你想當那個好運的小朋友嗎?聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?爾后，靜靜地告訴你的同桌。同桌交流，指名說說。師小結：風看不見，摸不著，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什么感覺?(學生：“細風使我們感覺平和、愉快,,”)你最喜歡哪一小節(jié)描述的風，美美地讀一讀，說說你的感覺。學生報告：(1)我喜歡第一小節(jié)的風①讀一讀有關的句子，說說為什么。想象：風兒在和樹葉說什么靜靜話呀?②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的領悟通過讀表現出來?生讀，互相談論。我喜歡第二小節(jié)的風①生讀第二小節(jié)，你們感覺讀得怎么樣?你給他提什么建議?樹枝在輕輕點頭，怎樣才能讀好?②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做出風的動作邊表達：呼呼，風來了。小朋友身體搖動。問：你們現在該怎么做?又有什么感覺?(理解風大了些)。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛剛比，有什么不一樣樣?分男女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女同學表演，爾后交換角色。小朋友，你們細風娃娃玩得快樂嗎?那讓我們高快樂興地讀一讀全詩吧！還想再玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧!四、拓展訓練咦!風娃娃又跑哪兒去了?此次，想找它可沒那么簡單了。但是，它告訴我?guī)讉€找它的方法。(課件出示)。1.若是你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪里?若是你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪里?(畫在書后2題中)。若是你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收獲。五、報告收獲：四人小組互說這節(jié)課自己的收獲，互相談論各自的表現。板書：風聽樹葉看樹枝

沙沙點頭

風來了授課反思：在《風》一課的授課中，我感覺自己最成功之處就在于充分利用了課文這一載體作為授課的發(fā)散點，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。最后一個環(huán)節(jié)的拓展訓練中，孩子們變成了小詩人、小畫家、朗讀家，真是八仙過海，各顯其能。并且，直到下課鈴聲響起，孩子們依舊意猶未盡。此后，我又讓孩子們經過各種路子，查找描述“風”的詩歌，也許采集“風”的圖片資料、知識簡介，并把它精選、歸類，舉辦一個交流會，把學生帶進了關于“風”的知識海洋，實現了授課的自主性和拓展性。學生成就顯現：自編的小詩《風》：你沒見過風，我也沒見過風。你看云兒紛紛讓路，那是風兒在跑步。你沒見過風，我也沒見過風。你看小樹輕輕招手，那是風兒在和它打招呼。你沒見過風，我也沒見過風。你瞧頭發(fā)飄起來了，那是風兒在幫我們梳辮子。你沒見過風，我也沒見過風。你看身上的衣裙飄起來了，那是風兒在擁抱我們。你沒見過風，我也沒