《議題式教學(xué)在初中思想政治課中的運(yùn)用【3800字】》

議題式教學(xué)在初中思想政治課中的運(yùn)用目錄TOC\o"1-2"\h\u10736論議題式教學(xué)在初中思想政治課中的運(yùn)用 122918一、議題式教學(xué)的定義 1237（一）客觀上的議題式教學(xué) 1113（二）議題式教學(xué)的發(fā)展歷程 26192（三）議題式教學(xué)的主要方法 226562二、議題式教學(xué)的特點(diǎn) 226507（一）實(shí)踐性 217378（二）開(kāi)放性 226172（三）主體性 214782三、議題式教學(xué)在初中思想政治課運(yùn)用中的意義 211643（一）營(yíng)造開(kāi)放民主的氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng) 228073（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)思辨能力 326722（三）理論聯(lián)系實(shí)際，引起情感共鳴 324096四、議題式教學(xué)在未來(lái)初中思想政治課的教學(xué)趨勢(shì) 417433（一）教學(xué)議題的選擇應(yīng)具有合理性 44548（二）教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)具有思想性 427251（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)具有科學(xué)性 46662參考文獻(xiàn) 5摘要：主題教育作為培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，具有可用性、開(kāi)放性和主體性的特點(diǎn)。主題教育在推進(jìn)活動(dòng)課程建設(shè)、改進(jìn)師生教與學(xué)方法、培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)等方面具有重要作用。將主題教育應(yīng)用到初中政治教學(xué)中，還需要對(duì)主題教育的主題選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)造和教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和考察。關(guān)鍵詞：論議題式教學(xué)；初中；思想政治課一、議題式教學(xué)的定義（一）客觀上的議題式教學(xué)《普通初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出議題式教學(xué)對(duì)我們現(xiàn)代文化課程有著非同凡響的意義，通過(guò)審視這一標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)主題教育在高中政治課程中扮演著重要的角色。它不僅強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的身心發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律，而且改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)教師互動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。主題教育不僅實(shí)現(xiàn)了初中思想政治課的核心價(jià)值，而且改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和師生溝通的重要方式。這對(duì)于貫徹正確的價(jià)值觀，提高初中普通思想政治學(xué)科的教育質(zhì)量具有十分重要的意義。（二）議題式教學(xué)的發(fā)展歷程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，而議題式教學(xué)模式的提出則是將問(wèn)題設(shè)計(jì)給學(xué)生由學(xué)生組織討論問(wèn)題得出結(jié)論然后發(fā)表觀點(diǎn)，教師從中加以講解指導(dǎo)問(wèn)題的走向，在思想政治課程中，議題式教學(xué)與落實(shí)思想政治核心素養(yǎng)價(jià)值觀密不可分更是課程重點(diǎn)問(wèn)題突破的基石。（三）議題式教學(xué)的主要方法議題式教學(xué)模式首先引入議題的課設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，最終引導(dǎo)學(xué)生討論議題彼此交換個(gè)人想法，使得議題得到最大程度的發(fā)揮。堅(jiān)持“介紹、指導(dǎo)、討論”的模式，將議題加以探究從而使得政治課程學(xué)習(xí)進(jìn)度得以開(kāi)展。而事實(shí)上，那些教材中出現(xiàn)的疑問(wèn)也就是教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的題目嚴(yán)格上不能作為課堂教學(xué)中的議題模式。二、議題式教學(xué)的特點(diǎn)（一）實(shí)踐性馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐。問(wèn)題教育通過(guò)開(kāi)設(shè)活動(dòng)型職業(yè)課程，將知識(shí)融入活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。問(wèn)題教育是主動(dòng)參與教育活動(dòng)，真正體驗(yàn)和解決我們周圍真實(shí)的社會(huì)情境。（二）開(kāi)放性主題教學(xué)法的目的是尋找一個(gè)決定教育內(nèi)容的教育主題。這個(gè)話題必然會(huì)涉及到課程內(nèi)容的各個(gè)方面，這與以往單一、封閉的教育模式完全不同。問(wèn)題導(dǎo)向教育注重學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育模式的突破，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題看法的思維，提高學(xué)生的公眾參與意識(shí)。（三）主體性主題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。在整個(gè)主題教育過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)任務(wù)分工和小組合作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從社會(huì)實(shí)踐中獲得主題知識(shí)。三、議題式教學(xué)在初中思想政治課運(yùn)用中的意義（一）營(yíng)造開(kāi)放民主的氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)在介紹和討論話題時(shí)，教師必須以對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。這改變了以往教師“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己。同時(shí)，議題是由有爭(zhēng)議或不確定的問(wèn)題構(gòu)成的模糊的綜合體，因此沒(méi)有固定的答案，也沒(méi)有明確的是非區(qū)分，學(xué)生可以自由而不受約束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然而，學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)不應(yīng)該漫無(wú)目的，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)的角色。一方面，他們可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一般而言，傳統(tǒng)意義上的授課多是刻板的教師講解知識(shí)靠學(xué)生死記，然而現(xiàn)代意義上議題式的教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，課堂上拋授問(wèn)題給學(xué)生大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和求學(xué)精神，增加學(xué)生對(duì)政治文化課的興趣，從加快教學(xué)進(jìn)程并且大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能動(dòng)性。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生貼近主題，通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑等方法，不斷深入挖掘?qū)W生對(duì)思想政治話題的知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造開(kāi)放、民主、和諧的課堂氛圍，讓教師和學(xué)生在充滿活力和興趣的課堂中輕松學(xué)習(xí)和教學(xué)。主題教育注重學(xué)生的情感，展示學(xué)生的特色，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有幫助。（二）引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)思辨能力一個(gè)成功的課堂必須是一個(gè)有思想和有特色的課堂。因此，在中學(xué)思想政治課堂教育過(guò)程中引入思辨性話題，才能讓學(xué)生思考，產(chǎn)生思想的火花。學(xué)生尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，思考解決問(wèn)題的策略，從而啟動(dòng)了提問(wèn)、批評(píng)、歧視、聯(lián)想和分歧的過(guò)程。他們也會(huì)通過(guò)問(wèn)題的討論、觀點(diǎn)的沖突、觀點(diǎn)的交流和理性的表達(dá)等問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)沖突。在此基礎(chǔ)上，我們可以拓寬和深化我們的思考，然后解決問(wèn)題。就比如本人在工作過(guò)程中，就會(huì)采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的形式，通過(guò)讓他們討論學(xué)習(xí)的議題式教學(xué)不僅可以促使學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題還能使學(xué)生增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，這樣的方法，可以讓學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作的重要性和意義。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。經(jīng)大量文獻(xiàn)分析可知，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過(guò)教師的“注入”，而是在主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程中獲得的。所以，在中學(xué)思想政治課中引入議題，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、深入思考和思辨的能力。（三）理論聯(lián)系實(shí)際，引起情感共鳴在中學(xué)思想政治課中，教師運(yùn)用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德觀念，對(duì)其成員進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織的影響，并鼓勵(lì)其自覺(jué)接受這種影響，形成與特定社會(huì)、特定階級(jí)的一致性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要思想道德活動(dòng)。經(jīng)相關(guān)學(xué)者觀察及走訪指出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一節(jié)課下來(lái)都是老師在課堂上孜孜不倦的為學(xué)生講解知識(shí)，而議題式教學(xué)將政治課中的文化知識(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題巧妙的與學(xué)生思維連接在一起，使得老師與學(xué)生的價(jià)值觀體系和對(duì)世界的認(rèn)知以及知識(shí)的見(jiàn)解碰撞出學(xué)識(shí)的火花。使整個(gè)過(guò)程充滿和諧愉悅的學(xué)術(shù)氛圍。由于這個(gè)原因，初中政治必須要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化書(shū)本原理知識(shí)和背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。問(wèn)題教育對(duì)初中生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華具有非凡的作用。四、議題式教學(xué)在未來(lái)初中思想政治課的教學(xué)趨勢(shì)（一）教學(xué)議題的選擇應(yīng)具有合理性思想政治課的政治性特點(diǎn)，使得思想政治課教材明顯滯后于當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不利于提高思想政治課的教育效果。合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題恰恰可以彌補(bǔ)思想政治教材的不足。首先，教育主題的選擇必須是最新的。當(dāng)前的政治教育主題包括國(guó)際和國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)的變化。這樣的教育話題的選擇可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，解決一些學(xué)生長(zhǎng)期存在的信息封鎖問(wèn)題。其次，教學(xué)課題的研究難點(diǎn)必須靠近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心。最后，教育主題的選擇必須起主導(dǎo)作用。思想政治課是進(jìn)行德育教育的重要手段，其根本任務(wù)是立德育人，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和政治取向具有重要作用。這也要求思想政治課的主體確定能夠幫助學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。（二）教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)具有思想性主體性教育情境的出現(xiàn)主要體現(xiàn)在“討論”中，常見(jiàn)的主體性教育情境是思辨性教育情境和困境。思辨教育情境可以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多維度分析和區(qū)分不同情境的能力。思想政治教師可以選擇一種社會(huì)現(xiàn)象作為思辨學(xué)習(xí)情境。例如，對(duì)于“傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的負(fù)擔(dān)”這個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。這種思辨教育情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。兩難性教學(xué)情境是指人們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)處于進(jìn)退兩難的境地，很難做出選擇的情況。在當(dāng)今社會(huì)，“扶不扶摔倒老人”的困境，可以通過(guò)讓學(xué)生在課堂上調(diào)查這個(gè)問(wèn)題，最終解決學(xué)生的“道德沖突”，促進(jìn)學(xué)生的教育。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)具有科學(xué)性教育評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)偏重于總結(jié)性評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在其他方面的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，主題教育應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。首先，教育評(píng)價(jià)的語(yǔ)言必須是激勵(lì)性的。教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，積極恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言評(píng)估將是傾聽(tīng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)減少隨意性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，不應(yīng)只根據(jù)“是非”和“對(duì)錯(cuò)”來(lái)判斷，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)教育的重要性。教師可以跟緊時(shí)代的節(jié)奏，使用學(xué)生喜歡的在線語(yǔ)言，使用貼近學(xué)生生活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，為主題教育增添活躍的課堂氛圍。其次，合理建立基于問(wèn)題的教育評(píng)價(jià)量表。大多數(shù)學(xué)生的思維水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平不同，學(xué)生的表現(xiàn)也存在差異。你如何評(píng)價(jià)以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教育?2017版《普通初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。在這個(gè)過(guò)程中，要注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重課堂反饋，不斷完善自身教育。最后，教育評(píng)價(jià)最重要的部分必須趨于多元化。教育評(píng)價(jià)的最重要部分不僅限于教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生本身，還包括教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)思想政治課評(píng)價(jià)理論的研究。參考文獻(xiàn)[1]孫杰.思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施路徑[J].教學(xué)與管理,2019,764(07):66-68.[2]何忠光.議題式教學(xué)在思想政治課自主,合作探究中的運(yùn)用[J].家長(zhǎng),2020,000(007):P.121-122.[3]王風(fēng)麗.議題式教學(xué)在高中思想政治