新教科版五下科學(xué)3-6《讓資源再生》教案

第6課讓資源再生(教材P52～53)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題讓資源再生課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道有些資源不可以再生利用，有些資源可以再生利用。2.知道紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染?？茖W(xué)探究目標(biāo)模擬再生紙的制作?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.培養(yǎng)強(qiáng)烈的資源意識(shí)。2.養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)從經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益等方面評(píng)價(jià)再生紙的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解造紙流程并制作再生紙。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂難點(diǎn)：研討用廢舊紙制作再生紙的意義。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、紙巾(或廢報(bào)紙)、水、水杯、攪拌棒、干毛巾、棉布、塑料片、自制的再生紙成品。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教師準(zhǔn)備：多種再生紙樣品、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.引入：(教學(xué)提示：出示玻璃瓶、塑料瓶上的循環(huán)再生標(biāo)志。)大家猜猜這是什么標(biāo)志？它表示什么意思？(預(yù)設(shè)：循環(huán)再生標(biāo)志，表示這個(gè)物品可以回收再利用。)2.講解：(教學(xué)提示：出示教材P52再生資源背景圖。)這些物品都有循環(huán)再生標(biāo)志，可以回收再利用。地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等，這樣的資源稱為不可再生資源；有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙，這樣的資源稱為可再生資源。3.活動(dòng)：(教學(xué)提示：出示再生紙。)這是再生紙，大家看看它有什么特點(diǎn)？找一找它的標(biāo)志。4.揭題：怎樣做一張?jiān)偕埬?？再生紙?duì)環(huán)境有什么影響？今天，我們就來(lái)制作一張?jiān)偕垺?板書：讓資源再生)【設(shè)計(jì)意圖】循環(huán)再生標(biāo)志雖然常見，但學(xué)生一般不太關(guān)注。因此，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該標(biāo)志，了解資源分為可再生的和不可再生的，再提出本課任務(wù)——制作一張?jiān)偕?。探索與研討探索一：了解我國(guó)古代的造紙技術(shù)1.過(guò)渡：造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，凝聚著祖先的智慧。在制作再生紙之前，我們先來(lái)了解一下我國(guó)古代的造紙技術(shù)。2.活動(dòng)：出示“中國(guó)古代造紙流程”資料及圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。中國(guó)古代造紙流程3.交流：了解古代的造紙流程后，你們對(duì)制作再生紙有了什么想法呢？請(qǐng)大家分組討論再生紙的制作方法。探索二：試著做一張?jiān)偕?.活動(dòng)：分發(fā)紙巾(或廢報(bào)紙)、水杯、攪拌棒、棉布、干毛巾等材料，指導(dǎo)各組學(xué)生分工協(xié)作，動(dòng)手制作到通風(fēng)晾干這一步驟。2.提問(wèn)：在制作再生紙的過(guò)程中，大家有什么體會(huì)？(預(yù)設(shè)：攪拌紙漿時(shí)要盡可能地?cái)嚢杈鶆?，平鋪、擠壓時(shí)要將紙漿鋪均勻，這樣做出來(lái)的紙才會(huì)厚薄均勻。)3.活動(dòng)：(教學(xué)提示：分發(fā)事先自制的再生紙成品。)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察再生紙，并體驗(yàn)書寫，說(shuō)一說(shuō)再生紙的特點(diǎn)。(預(yù)設(shè)：亮度偏低，顏色灰暗；表面比較粗糙，存在斑點(diǎn)；有些地方有褶皺，寫起字來(lái)不那么順暢；……)4.講解：再生紙是一種以廢紙為原料，經(jīng)過(guò)分選、凈化、打漿、抄造等十幾道工序生產(chǎn)出來(lái)的紙張。生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。使用1張?jiān)偕埧梢怨?jié)約1.8克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減少二氧化碳4.7克。探索三：了解造紙廠的造紙流程1.過(guò)渡：體驗(yàn)了再生紙的制作，接下來(lái)，我們來(lái)了解一下造紙廠是如何造紙的。2.活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P53“造紙廠的造紙流程圖”和“再生紙對(duì)環(huán)境的影響”資料。3.交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)古代和現(xiàn)代造紙流程的異同，比較再生紙和普通紙的制造有什么區(qū)別?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解中國(guó)古代造紙流程，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧；體驗(yàn)再生紙的制作過(guò)程，比較再生紙的制造和普通紙張的制造的區(qū)別。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.小結(jié)：目前，我國(guó)自然資源有限，特別是森林資源不足，使用再生紙可以節(jié)約大量原材料，進(jìn)而起到保護(hù)樹林、竹林等生態(tài)資源的作用，還可以減少對(duì)煤和水的消耗，減少污染，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。2.提問(wèn)：你們還知道哪些與資源回收再利用有關(guān)的情況？(預(yù)設(shè)：玻璃制品可以回收，再生玻璃使用廣泛；金屬制品可以回收，比新開采礦石節(jié)省大量人力物力；一些塑料制品也可以回收再利用，還可以減少環(huán)境污染。)3.布置任務(wù)：請(qǐng)大家課后查閱資料，了解更多固體廢棄物的回收和再利用過(guò)程，并調(diào)查你們家廢棄物的回收情況，做一份統(tǒng)計(jì)表，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課外活動(dòng)，拓展學(xué)生對(duì)資源再生的認(rèn)識(shí)，了解更多的固體廢棄物的回收再利用情況，進(jìn)一步感受資源再生的意義。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課通過(guò)制作再生紙，引導(dǎo)學(xué)生感受資源再生的意義。如果條件允許，可以在班級(jí)或?qū)W校建一個(gè)“資源回收站”，讓學(xué)生定期回收紙張、塑料和金屬等廢舊材料，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到資源再生這個(gè)有意義的項(xiàng)目中來(lái)，從而培養(yǎng)他們的資源意識(shí)。課后作業(yè)三、選擇題。1.下列資源中，都屬于可再生資源的一組是()。A.石油、煤、太陽(yáng)能B.鐵礦、玻璃瓶、天然氣C.舊布料、塑料、紙3.下列關(guān)于再生紙制作步驟正確的是()。A.撕碎→平鋪→攪拌→擠壓吸水→通風(fēng)晾干B.撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風(fēng)晾干C.撕碎→攪拌→擠壓吸水→平鋪→通風(fēng)晾干參考答案三、1.C3.B第1課溫度與水的變化(教材P58～60)授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)課題溫度與水的變化課型新授課教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.知道熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.能夠分析物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究情況，知道水的凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠從事物的變化以及相互關(guān)系的角度中提出可以探究的問(wèn)題。2.能夠基于所學(xué)的知識(shí)，對(duì)研究問(wèn)題做出假設(shè)，說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。3.能制訂比較完整的探究計(jì)劃，用酒精燈、三腳架等組成加熱裝置，開展將水加熱至沸騰的探究活動(dòng)。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.通過(guò)持續(xù)加熱和停止加熱，記錄水沸騰后的溫度變化和形態(tài)變化，能用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)，與同學(xué)交流探究的過(guò)程與結(jié)論。5.能夠?qū)μ骄炕顒?dòng)進(jìn)行小結(jié)，發(fā)現(xiàn)水的溫度、形態(tài)變化跟熱量有關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.形成對(duì)熱量與水的溫度變化、形態(tài)變化關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2.通過(guò)長(zhǎng)時(shí)多次的測(cè)量和記錄，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。3.樹立用證據(jù)說(shuō)話的意識(shí)，能堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)。4.在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，能主動(dòng)研討與交流，形成集體的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解自然界中的水可以有不同的形態(tài)存在。2.能用物態(tài)變化的知識(shí)解釋自然界中的有關(guān)現(xiàn)象。3.了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察在加熱過(guò)程中，水的溫度變化和形態(tài)變化的關(guān)系。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析溫度變化與熱量的關(guān)系。編輯：蒙蒙de雨科學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、溫度計(jì)夾子、熱水、護(hù)目鏡、濕布、記錄表、計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問(wèn)：(教學(xué)提示：出示教材P58～59的圖片。)在這幅美麗的風(fēng)景照中，大家看到了什么？(預(yù)設(shè)：云朵、山峰、積雪、湖泊、樹林、小草、花朵、鵝卵石……)請(qǐng)大家仔細(xì)找找看，圖中有哪些地方有水？分別以什么形態(tài)存在？(預(yù)設(shè)：湖中有液態(tài)形式的水；山上的積雪是固態(tài)形式的水；云朵中有小水滴或小冰晶；空氣中還有大量的水蒸氣。)這些不同形態(tài)的水會(huì)變化嗎？(預(yù)設(shè)：湖水會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣，或者結(jié)成冰；雪會(huì)融化成水；水蒸氣可凝結(jié)成小水滴或小冰晶。)2.揭題：水在自然界里運(yùn)動(dòng)著、變化著，同時(shí)形態(tài)也發(fā)生著變化。那么，水的形態(tài)變化與什么因素有關(guān)呢？(預(yù)設(shè)：溫度。)今天，我們就來(lái)探究溫度與水的變化。(板書：溫度與水的變化)【設(shè)計(jì)意圖】用圖片展示自然界中水的三種形態(tài)，通過(guò)讓學(xué)生思考“水的這些變化與什么因素有關(guān)”引出本課主題。探索與研討探索一：水的形態(tài)變化與溫度的關(guān)系1.提問(wèn)：水的形態(tài)變化與溫度有關(guān)，那么你們知道水結(jié)冰時(shí)的溫度和水沸騰時(shí)的溫度分別是多少嗎？(預(yù)設(shè)：水結(jié)冰時(shí)的溫度是0℃，沸騰時(shí)的溫度是100℃。)2.追問(wèn)：水的溫度發(fā)生變化時(shí)，它的形態(tài)可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？(預(yù)設(shè)：水加熱后溫度上升，達(dá)到100℃時(shí)水沸騰，同時(shí)產(chǎn)生大量的水蒸氣；水散熱后溫度下降，降至0℃時(shí)凝固變成冰。)3.過(guò)渡：事實(shí)是否如大家所說(shuō)的那樣呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。探索二：水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象1.提問(wèn)：接下來(lái)，我們要觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象。我們應(yīng)該用什么來(lái)加熱水？(預(yù)設(shè)：酒精燈。)用什么來(lái)測(cè)量水的溫度？(預(yù)設(shè)：溫度計(jì)。)為了完整地觀察、記錄水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象，你們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟？(預(yù)設(shè)：先用酒精燈加熱水，測(cè)量水在加熱過(guò)程中的溫度變化；待水沸騰，撤走酒精燈，測(cè)量水的溫度變化；過(guò)一段時(shí)間后，再次將水加熱至沸騰，并持續(xù)加熱，觀測(cè)、記錄水和溫度的變化。)2.追問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中還要注意些什么？(預(yù)設(shè)：水不能太多；正確使用酒精燈和溫度計(jì)；……)3.活動(dòng)：出示實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)水的沸點(diǎn)和凝固點(diǎn)，了解學(xué)生的前認(rèn)知，并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五年級(jí)的學(xué)生觀察加熱后水的溫度和形態(tài)變化是比較容易完成的，因此實(shí)驗(yàn)前通過(guò)問(wèn)答交流，引導(dǎo)學(xué)生制訂比較完整的探究方案，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.小結(jié)：水的形態(tài)與溫度有關(guān)，當(dāng)給水持續(xù)加熱時(shí)，水的溫度升高，直至沸騰。沸騰時(shí)，水中劇烈地冒氣泡，但水的溫度不變。停止加熱后，水的沸騰停止，溫度開始降低。2.提問(wèn)：水從常溫持續(xù)下降到0℃以下，以及從0℃上升到常溫后，水會(huì)發(fā)生什么變化？(預(yù)設(shè)：水從常溫下降到0℃以下會(huì)結(jié)成冰；冰從0℃上升到常溫后會(huì)融化成水。)3.布置任務(wù)：這兩個(gè)過(guò)程中，熱量是否產(chǎn)生了影響？有怎樣的影響？請(qǐng)大家課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思給水持續(xù)加熱，觀察加熱時(shí)水的溫度和形態(tài)變化，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易完成的，但需要引導(dǎo)學(xué)生制訂比較完整的探究計(jì)劃。因此，在實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。熱的物體溫度高，冷的物體溫度低，要分析和解決日常生活中的各種熱學(xué)問(wèn)題，就要從物體的溫度變化和測(cè)量開始。本課通過(guò)探究水的溫度變化和形態(tài)變化，使學(xué)生了解到“熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化”這一科學(xué)概念，并感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。課后作業(yè)三、選擇題。2.給冷水加熱時(shí)最先出現(xiàn)的現(xiàn)象是()。A.沸騰B．冒