《如何真正徹底改變自己 嘗試改變自己》

《如何真正徹底改變自己［嘗試改變自己》一名教師，能得到學(xué)生的崇敬、熱愛是最幸福的事情，也是我們追求的目標(biāo)。但是我們仔細(xì)想一想，學(xué)生為什么會(huì)喜歡你。學(xué)生憑什么喜歡你。在今天這樣一個(gè)開放的時(shí)代，學(xué)生信息來(lái)源多，思維活躍，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，我們?cè)鯓硬拍芙o學(xué)生的發(fā)展提供讓他覺得是非常受益的東西，這很值得思考。我曾經(jīng)在一次教師論壇上回答過“理想的課堂是怎樣一種狀況”的問題，我說：“我崇尚的課堂是：如果學(xué)生不聽你的課，他覺得是一種很大的損失；學(xué)生聽了你的課，他覺得是一種很大的享受，那么這樣的課堂一定是最理想的課堂。”怎樣讓我們的課堂成為理想的課堂，我們要思考、探索、實(shí)踐。我給大家提的建議就是――把自己變成一名研究者。一、研究學(xué)生當(dāng)前，許多教師只是憑著自己的一份感覺、一份“經(jīng)驗(yàn)”來(lái)決定自己的教法，而這些“經(jīng)驗(yàn)”并不是通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析等“實(shí)證”的方法得到的，信度不高，缺乏科學(xué)的含量。當(dāng)我們?nèi)狈?duì)學(xué)生的深入了解，我們的課堂教學(xué)能有怎樣的針對(duì)性。因此，我們需要改變。我在教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持做好幾件事。一是做好學(xué)生學(xué)情分析表。學(xué)情分析表，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)所在、突出問題進(jìn)行全面的記錄，從而能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面的分析，為教學(xué)提供參考。以下是我對(duì)某位學(xué)生解題情況分析的一個(gè)記錄：有了這樣的分析，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就會(huì)心中有底，有的放矢。二是做好學(xué)生訓(xùn)練題“資料庫(kù)”。教學(xué)要求有一個(gè)難度控制的問題，我們倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上“跳一跳，摘到桃”，你就必須研究哪些問題適合什么程度的學(xué)生。比如：哪些問題是全班一半同學(xué)做錯(cuò)的題目。哪些問題是全班4／5以上同學(xué)做錯(cuò)的題目。教師要做好記錄、分析。其實(shí)要做到這點(diǎn)并不難，只要每次作業(yè)、考試后你對(duì)錯(cuò)題作個(gè)統(tǒng)計(jì)，并把這些題目分門別類作好整理、歸檔就行了。只要你堅(jiān)持積累，不用多久，你就能夠形成對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)針對(duì)性的、個(gè)性化的“資料庫(kù)”。有了這些“實(shí)證”研究的成果作保障，你的教學(xué)就能做到“胸有成竹”，教學(xué)質(zhì)量就一定比那些沒有研究的教師高得多，也更受學(xué)生歡迎。三是做好課堂觀察。有效的課堂觀察是教師宏觀了解學(xué)生狀況的手段之一，但這需要教師有明確的觀察視角，有清晰的觀察目標(biāo)。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師都把課堂觀察作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。比如：對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的觀察，你可以注意他的語(yǔ)言表達(dá)是否連貫流暢，回答問題的速度和準(zhǔn)確性，獨(dú)立分析問題的能力，能否跟上教師的思路，完成作業(yè)是否有困難，等等；而要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以通過觀察學(xué)生在課堂中發(fā)言的次數(shù)、學(xué)習(xí)的速度、作業(yè)完成情況以及聽課的專注程度等來(lái)判斷其態(tài)度是否積極，注意力是否集中等等。當(dāng)你將觀察到的這些現(xiàn)象集中起來(lái)加以分析，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生了解得更深入。四是進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)分析。怎樣對(duì)學(xué)生的心理特征和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，教育心理學(xué)有了很多研究成果，只要我們努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們就可以掌握更多的研究學(xué)生的方法。例如瑞士心理學(xué)家可契創(chuàng)造的“畫樹測(cè)驗(yàn)”就是一種簡(jiǎn)單有效的測(cè)量方法。其做法是：請(qǐng)被測(cè)試者在紙上畫一棵“樹”，不用考慮繪畫技巧、樹種和構(gòu)圖等各種因素，只要求畫一棵心目中的樹。如有必要，在完成后請(qǐng)被測(cè)試者介紹自己的畫。然后按照可契提出的理論對(duì)被測(cè)試者畫的樹進(jìn)行分析，以此發(fā)現(xiàn)被測(cè)試者的人格特征。（以下是一位學(xué)生的圖畫及我對(duì)他所作的分析）分析：①不同的果實(shí)結(jié)在同一棵樹上，表明有較多的欲望和目標(biāo)，但在欲望沖突時(shí)難以選擇；②樹干被蟲咬，啄木鳥正在醫(yī)治。判斷。該生基礎(chǔ)不太好，對(duì)自己有很多期望但潛意識(shí)又懷疑自己能否達(dá)成，不能堅(jiān)定信念、刻苦執(zhí)著、克服困難。指導(dǎo)策略。教師要不斷鼓勵(lì)，并創(chuàng)造屬于他的機(jī)會(huì)，讓他感受到成功的過程，堅(jiān)定信心。只要堅(jiān)持做到用“實(shí)證”的方法去研究學(xué)生、了解學(xué)生，你就能更好的“因材施教”，就能給學(xué)生良好的建議、具體的要求、精心的指導(dǎo)，你的教學(xué)工作就會(huì)更出色。二、研究教學(xué)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一線教師，我們擁有的最取之不竭用之不盡的資源就是我們的教學(xué)感悟了。精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為什么效果總與我們的期望相去甚遠(yuǎn)。自己感覺講得很好的課，為什么課后學(xué)生仍百思不解。對(duì)這些問題進(jìn)行思考、分析、研究，找出原因所在，提出解決問題的思路和辦法，就能提高我們思辨的能力，促進(jìn)我們改進(jìn)教學(xué)、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。研究教學(xué)我十分倡導(dǎo)做微型案例研究，即。對(duì)你身邊熟悉的教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，把你發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、取得成效的過程記錄下來(lái)，加以提煉、總結(jié)，這無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)他人都最有啟發(fā)性。有一次，學(xué)生問了我一道數(shù)學(xué)題，我認(rèn)真為他作了解答。可是第二天，他又拿這道題來(lái)問我，我覺得很奇怪。他說，老師，我想請(qǐng)你看看我原來(lái)這樣想為什么解不出來(lái)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他從另外一個(gè)角度去思考了，而且在轉(zhuǎn)化的過程中出了差錯(cuò)。我指出他的問題后他恍然大悟，高高興興地回去了。這件事給我很大震動(dòng)，在思考中我發(fā)現(xiàn)，第一次學(xué)生問我問題時(shí)，我忽略了學(xué)生解決問題的原有思路，而是不假思索地把自己解決問題的辦法和盤托出，我的答“疑”并沒有幫助他解決他遇到的障礙，反而成為一種新的“灌輸”，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。由此，我以教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)教育學(xué)的原理為指導(dǎo)，分析了這種教育行為產(chǎn)生的原因，提出了改進(jìn)的意見和建議，寫下了“教師‘釋疑’要與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)”的教學(xué)感悟，成為了我今后指導(dǎo)學(xué)生的一條重要法寶。研究教學(xué)并不神秘。要上好一堂課，首先就要有一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么。是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就是研究的重要內(nèi)容。當(dāng)這節(jié)課上下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)很多預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)都沒有達(dá)到，自認(rèn)為是“亮點(diǎn)”的地方效果并不好，這時(shí)，就可以研究產(chǎn)生這種差異的原因，思考改進(jìn)的方法，這就是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究。當(dāng)你注重把解決教學(xué)問題的方法上升到教育教學(xué)理論層面上去思考，你對(duì)教學(xué)的理解就會(huì)提升一個(gè)層次，你就會(huì)不斷提高教學(xué)能力，形成自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，你的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。三、研究他人的經(jīng)驗(yàn)人們常說“一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果還是一個(gè)蘋果，但一種思想交換一種思想就收獲了兩種思想”，這是對(duì)學(xué)習(xí)、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)必要性的最好詮釋。每個(gè)人對(duì)教學(xué)的思考和感悟都是有區(qū)別的，認(rèn)真思考他人的真知灼見，吸收他人閃光的思想和先進(jìn)的做法，內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中去體會(huì)、發(fā)展，這是提升自己的重要渠道。所謂“站在巨人的肩膀上”正是我們縮短與理想教師距離的有效途徑。我很喜歡去研究、學(xué)習(xí)學(xué)者們的經(jīng)驗(yàn)、成果。作為一名數(shù)學(xué)教師，每次讀像張奠宙、鄭毓信等教授的文章，我就會(huì)對(duì)我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有更深一步的認(rèn)識(shí)；而讀羅增授的解題研究，就會(huì)對(duì)我如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解題有很大的啟發(fā)。在各地中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線，也有著一大批勤于思考、成果顯著的教育改革與探索者，他們總結(jié)出了很多有效、實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，在操作層面上也能給我們很多具體的幫助。不僅對(duì)名家名師的經(jīng)驗(yàn)要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)身邊優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)更要留心觀察，虛心學(xué)習(xí)。我所在的南寧三中，是廣西著名的示范性高中，擁有一大批優(yōu)秀教師，這些教師對(duì)課堂教學(xué)理解深刻，教學(xué)的容量大，教學(xué)風(fēng)格靈活多變，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“招數(shù)”多……且各具鮮明的特色。對(duì)于這些，我在教學(xué)隨筆中都留下了濃重的一筆。同時(shí)，我還把其他兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師教學(xué)上