“微課”在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用-市場營銷論文

4/4“微課”在高職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用-市場營銷論文

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、微課的特點與分類

1.微課的特點

微課之所以運用的范圍逐漸擴大，被眾多師生認(rèn)可為一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，是因為微課符合了素質(zhì)教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生轉(zhuǎn)換為課堂的主角，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

微課的特點有三種：①時間短，微課約占整堂課時間的33.3%，就是15分鐘左右。要充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，微課的時間盡量控制在5～8分鐘。②內(nèi)容精，由于微課時間的局限性，微課的內(nèi)容就必須精簡，要不然微課的教學(xué)就不夠完整，很難起到吸引學(xué)生注意力的作用。教師在制作微課的過程中，要先明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，突出重點內(nèi)容，同時還要體現(xiàn)教學(xué)主題。

2.微課的分類

微課是在新課程教育改革的背景下衍生的一種教學(xué)方法，隨著對微課教學(xué)效果認(rèn)可的人越來越多，如今的課堂教學(xué)中已經(jīng)產(chǎn)生兩種分類方法：一種是根據(jù)教師在課堂教學(xué)過程中運用的教學(xué)方法進(jìn)行分類的，微課的類型較多，在課堂教學(xué)中運用較為頻繁的是合作學(xué)習(xí)類微課、自主學(xué)習(xí)類微課、探究學(xué)習(xí)類微課、討論類微課、講授類微課及演示類微課六種。在高職市場營銷課程中，講授類微課比較適用于市場營銷等氣體基礎(chǔ)性的理論知識。而市場營銷環(huán)境風(fēng)險、目標(biāo)市場定位、市場細(xì)分、市場調(diào)研與預(yù)測等知識點運用合作學(xué)習(xí)及討論類學(xué)習(xí)這兩種微課效果較佳。另一種是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分類。微課可以分為小結(jié)拓展類微課、知識理解類微課、練習(xí)鞏固類微課、新課導(dǎo)入類微課、課前復(fù)習(xí)類微課五種。高職院校中的市場營銷專業(yè)對學(xué)習(xí)者的實踐經(jīng)驗和能力有較高的要求。教師在講述分銷策略、定價策略和產(chǎn)品策略時，要想提高學(xué)生的積極性，可以引用新課導(dǎo)入類微課，而在講述市場的定位與細(xì)分時可以采用知識理解類微課，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識點的理解和認(rèn)知。

二、微課應(yīng)用在高職市場營銷教學(xué)中的意義

1.有利于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)市場營銷課程的學(xué)生在實踐能力和邏輯思維上都要高出學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)生。大多數(shù)教師在以往講述市場營銷教學(xué)的過程中，比較注重理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生實踐性的培養(yǎng)。加上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的單一化，沒有任何新穎和突破點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中常出現(xiàn)乏力、注意力不夠持久的狀況，從而沒有達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，不能讓學(xué)生完全理解教學(xué)內(nèi)容中重點知識的主要意思。而教師在市場營銷教學(xué)的課程中，運用微課的教學(xué)模式，播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的6分鐘左右的視頻，讓枯燥的理論在通過視頻的演繹后變得更加生動、靈活，讓學(xué)生的注意力再次回到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生還沒有感覺無聊之前就將課講完，不僅節(jié)省了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還讓學(xué)生很好地掌握了知識，同時也有利于提升教學(xué)效率。

2.有利于提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)生的專業(yè)實踐能力是高職市場營銷中的一個重要培養(yǎng)目標(biāo)。雖然微課的時間較短，但其內(nèi)容極精，傳播的方式有多種，可以從微博、電腦或手機等其他渠道獲取所需的教學(xué)信息，微課的內(nèi)容儲存空間較小，非常方便保存和攜帶。由于微課是一種不受場地、時間、環(huán)境等多種因素影響的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用微課隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省出更多的時間和空間進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。另外，教師在教與學(xué)的活動中運用微課進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，還有利于提升自我的專業(yè)技術(shù)水平。

3.有利于知識體系學(xué)習(xí)，為翻轉(zhuǎn)課堂提供可能

由于我國目前大部分的高職院校市場營銷專業(yè)知識體系較為陳舊，其教材內(nèi)容很多都是十多年前的社會實情，完全落后于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，最終也導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識不能運用到實際的工作當(dāng)中。微課因為包含的課程內(nèi)容較少，是一種可以多人參與學(xué)習(xí)和研發(fā)的課程。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生與教師之間的交流和互動更加自然，教師可以及時更新課程內(nèi)容，這對學(xué)生日后的就業(yè)起到重大的作用。

三、微課在市場營銷課程中的應(yīng)用

1.微課在市場營銷課程中的設(shè)計原則

微課在市場營銷課程中主要有五個設(shè)計原則：①時間性原則，微課最明確的特征就是時間短，內(nèi)容精。在設(shè)計市場營銷課程時，教師應(yīng)當(dāng)先將其主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，每一個模塊的時間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。另外教師還要注意每一個微課內(nèi)容之間的銜接性。②創(chuàng)新性原則，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為如今課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而微課正是可以完成這兩個教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。微課中的很多教學(xué)資源不僅具有創(chuàng)造性，而且還對學(xué)生具有較高的教育性，可以起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用。③教學(xué)內(nèi)容定向性原則，教師在市場營銷課程教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，應(yīng)當(dāng)先明確本節(jié)課堂教學(xué)的主要目的，然后再以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)理念，最后設(shè)計、開發(fā)符合市場營銷課程發(fā)展趨勢和滿足學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。④自主合作學(xué)習(xí)原則，由于微課是以滿足學(xué)生個體需求為主的一種教學(xué)方式，因此，教師在運用微課時要考慮如何為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點和時間。⑤交互性原則，從記憶法的角度分析，人們記住圖像的時間要長于文字，因此教師在設(shè)計微課時，可以創(chuàng)設(shè)一個情景集合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖像與學(xué)生互動，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.微課在市場營銷課程中的應(yīng)用原則

微課在市場營銷課程中的應(yīng)用原則主要有兩種：①做好課前動員，協(xié)助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。高職市場營銷課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，每一章的內(nèi)容都具有獨立性，一般上一篇與下一篇內(nèi)容之間的聯(lián)系不大。這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時，對一些新的知識點會一時難以理解。教師在這種情況下，如果直接進(jìn)行課堂教學(xué)，會降低教學(xué)的效果。如果教師在設(shè)計新課時導(dǎo)入類微課，利用微課做好課前動員，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師在制作新課導(dǎo)入類微課的過程中，可以插入與文章內(nèi)容相關(guān)的視頻和內(nèi)容，加深學(xué)生對新知識點的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的目的。在市場營銷課程中，教師運用討論類微課、表演類微課、學(xué)習(xí)類微課，不僅有利于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，還可以提高課堂教學(xué)效果。②活躍課堂教學(xué)氛圍，突出市場營銷的應(yīng)用特征。市場營銷是一門實用性強的課程，因此教師在設(shè)計課程的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為主要目標(biāo)，根據(jù)需要設(shè)置課堂教