《古詩(shī)詞三首》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐、翁、賴(lài)、剝”5個(gè)生字，有感情地朗讀詞作，背誦詞作。2.通過(guò)品味“醉、亡賴(lài)”等詞語(yǔ)，深入理解詞作的意思，體會(huì)作者的思想感情。3.借助朗讀、析詞、想象等方法，感悟詞中的田園生活意境，從中受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀詞作，理解詞作的意思；體會(huì)作者的思想感情，感悟詞中田園生活的美。一、溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》和《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，同學(xué)們?cè)賮?lái)背誦一下，好嗎？（指名學(xué)生背誦。）這兩首詩(shī)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都描寫(xiě)了什么呢？（生搶答。）今天，我們要學(xué)習(xí)的是一首宋詞，它也是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的，它就是南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》。二、學(xué)習(xí)詞作，掌握方法1.出示《清平樂(lè)·村居》課件，引導(dǎo)學(xué)生理解題目，了解詞人。（1）理解題目。提示：“清平樂(lè)”是詞牌名，真正的題目是“村居”。一看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活。）（2）了解詞人。辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今山東歷城區(qū)）人。南宋豪放派詞人，與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”，與李清照并稱(chēng)“濟(jì)南二安”。其詞題材廣闊又善化用典故，抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品?，F(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記詞中出現(xiàn)的生字詞。（1）從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面檢查學(xué)生自讀的情況。A.注意讀準(zhǔn)字音：茅檐、翁媼、鋤、亡賴(lài)、臥剝。明確：“亡”在詞中讀“wú”；“剝”是多音字，在詞中讀“bō”。B.相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。提示：想一想，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？結(jié)合詞句理解，“媼”指的是年老的婦女。C.相機(jī)理解“吳音”一詞的詞義。明確：吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，正在江西饒州閑居，這里古代屬于吳地，所以稱(chēng)當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟?。?）師小結(jié)：剛才我們通過(guò)聯(lián)系舊知、結(jié)合原句、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，也可采用這樣的方法。3.有感情、有節(jié)奏地朗讀本詞。清平樂(lè)·村居茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。4.初步感知全詞大意。師：你們能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？感覺(jué)哪些詞句的意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。）生分組說(shuō)詞意并交流：草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽(tīng)起來(lái)溫柔又美好，那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢里，剝著剛摘下的蓮蓬。5.整體感知，想象畫(huà)面，品味詞作情趣。過(guò)渡：人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們，讀了這首詞，你看到了幾幅畫(huà)面？生交流：A.“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。碩大的荷葉托著荷花，在風(fēng)中搖曳。（引讀：這就是——“茅檐低小，溪上青青草?！保〣.溪邊：看到一對(duì)老夫婦坐在家門(mén)前閑聊。（引讀：這就是——“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”）C.“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就是——“大兒鋤豆溪東”）D.看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專(zhuān)心致志地織著精致的雞籠。（引讀：這就是——“中兒正織雞籠”）E.“溪頭”：看到調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮蓬吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。（引讀：這就是——“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！保熜〗Y(jié)：“茅檐、小溪、青草、翁媼”，這一切巧妙地組合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽覀円呀?jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后含義豐富，需要我們細(xì)細(xì)品味。（1）品讀、交流：A.品味“亡賴(lài)”。①仔細(xì)讀讀最后兩句，想一想：“亡賴(lài)”在這里是什么意思？②引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生想象，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。③“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了“亡賴(lài)”讓人感受到了小兒子的頑皮、淘氣，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。B.品味“醉”。①指名讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。②“醉”可以組什么詞？（陶醉、酣醉、沉醉……）預(yù)設(shè)：在詞中你認(rèn)為哪種“醉”更為恰當(dāng)？明確：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。③除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。A.有感情地朗讀，想象老兩口的心理，他們會(huì)說(shuō)些什么？B.學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的感覺(jué)。小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（2）理解詩(shī)人之“醉”。①多么美好的景色，多么和睦的家庭?。≌n文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）②想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)兒酒來(lái)到這里，看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？③詩(shī)人因?yàn)槭裁炊?？?jī)H僅是因?yàn)楹染茊幔浚ㄔ?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）師小結(jié)：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情地誦讀全詞）三、吟誦含情，背誦積累過(guò)渡：如此醉人的詞，我們能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合上試一試。1.師生合作。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。2.指名背誦。3.齊背誦。小結(jié)：今天我們跟隨辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感受了恬靜的田園風(fēng)光，一起