河南省沁陽市第十五中學人教版物理八年級下冊第12章實驗專題：探究杠桿平衡條件+課件(共15張PPT)

AB一、實驗回顧杠桿平衡實驗裝置、鉤碼探究杠桿的平衡條件（一）器材:（二）測量的物理量:動力、動力臂、阻力、阻力臂（1）A、B兩圖中的杠桿處于靜止狀態(tài)，實驗時采用哪幅圖？為什么？（三）討論：

實驗時，使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。CD（2）在實驗前,是否也要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡?為什么？

實驗前，使杠桿在水平位置平衡，為了避免杠桿自身的重力對杠桿平衡的影響。（四）實驗步驟A.調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。B.將鉤碼掛在杠桿的支上點兩邊，先改變動力或動力臂的大小，然后調(diào)節(jié)阻力或阻力臂的大小，使杠桿在水平位置重新平衡。C.記下動力F1、動力臂L1、阻力F2和阻力臂L2的大小，將數(shù)據(jù)填入表格中。D.改變鉤碼的個數(shù)和位置，重復實驗E.計算每次實驗中F1L1和F2L2的大小，根據(jù)計算結(jié)果分析得出杠桿的平衡條件。實驗次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cmF1×L1（N·cm）F2×L2（N·cm）（六）、結(jié)論：杠桿平衡條件：（五）實驗記錄表格動力×動力臂=阻力×阻力臂F1L1=F2L2鞏固練習1.同學們利用圖1裝置驗證“杠桿的平衡條件”，實驗中記錄的數(shù)據(jù)如下：(1)寫出分析處理實驗數(shù)據(jù)的具體過程及驗證的結(jié)果.(2)杠桿在生活中有很多應用.如圖2所示，現(xiàn)欲使靜止的蹺蹺板發(fā)生轉(zhuǎn)動，可采取的做法是

，并說出能驅(qū)使蹺蹺板發(fā)生轉(zhuǎn)動的條件

.答案：

(l)過程：分別計算出動力×動力臂（或F1L1）分別計算出阻力×阻力臂(或F2L2)第一組1N×15cm＝15N·cml.5N×10cm＝15N·cm第二組2N×25cm＝50N·cm2.5N×20cm＝50N·cm（1分）第三組3N×20cm＝60N·cm4N×15cm＝60N·cm經(jīng)過比較每一組的動力和動力臂乘積與阻力和阻力臂乘積都相等（1分）驗證的結(jié)果：經(jīng)驗證可得出杠桿平衡時滿足：動力×動力臂：阻力×阻力臂（1分）(2)做法：甲不動，乙向遠離支點方向移動（1分）（或乙不動，甲向靠近支點方向移動）（或乙不動，甲蹬地減小甲對蹺蹺板的壓力）條件：使蹺蹺板順時針和逆時針方向轉(zhuǎn)動的力和力臂的乘積不相等（1分）（或動力×動力臂≠阻力×阻力臂）（或F1L1≠F2L2）2.在探究杠桿平衡條件的過程中，我們把支點放在質(zhì)地均勻的杠桿中間，這樣做的目的是

；實驗時，首先調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，并使杠桿在水平位置平衡，這樣做的好處是

；同學們通過多次實驗，得出以下數(shù)據(jù)，分析得出杠桿平衡條件是

；請你應用杠桿平衡條件，把表格中的數(shù)據(jù)填寫完整。小光同學實驗時，在杠桿上掛了如圖所示的兩組鉤碼。若在不加減鉤碼的前提條件下，把左端的兩個鉤碼向右移動

個格，可使杠桿平衡；若在不移動鉤碼位置的前提條件下，采用兩端同時減掉

的方法，也可使杠桿平衡（杠桿上相鄰刻線之間的距離相等，每個鉤碼的質(zhì)量都相同）。實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖17所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是：

。圖16O·BA··圖17O·答案避免杠桿自身重力對杠桿平衡的影響（或杠桿重心在支點上、杠桿重力作用線過支點）；便于測量力臂；F1l1=F2l2(或動力×動力臂=阻力×阻力臂)；2（表格中的數(shù)據(jù)）；11個鉤碼⑶杠桿自重的影響。3.我們都做過“探究杠桿平衡條件”的實驗。

(1)實驗前沒有掛鉤碼時，若杠桿左端下傾，則應將右端的平衡螺母向_______(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡，實驗前使杠桿水平平衡的目的是

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(2)實驗中，用圖9所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能水平平衡(杠桿上每格等距)，但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式。這主要是因為該種方式()A．一個人無法獨立操作B．需要使用太多的鉤碼C．力臂與杠桿不重合D．力和力臂數(shù)目過多

(3)圖9中，不改變支點O右側(cè)所掛的兩個鉤碼及其位置，保持左側(cè)第____格的鉤碼不