部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》講課方案及講課反省教材分析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇豐饒少兒情味的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)短生動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析了然，每個(gè)自然段構(gòu)造周邊，讀起來(lái)讓人感覺(jué)平易、酣暢，瑯瑯上口。所以，講課中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，課文語(yǔ)言精練，講課中借助多媒體課件講課，以培育學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨。設(shè)計(jì)企圖：《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文環(huán)繞動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)講課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)就任何問(wèn)題都有解決的方法，他人以為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，指引學(xué)生從讀下手，感知課文內(nèi)容。啟迪學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展現(xiàn)自己的本事。少解說(shuō)多感悟，培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、擅長(zhǎng)思慮、擅長(zhǎng)創(chuàng)辦的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流暢、有感情地朗誦課文，意會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，并能有所累積。2、感悟作者經(jīng)過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好意愿。能力目標(biāo)：培育學(xué)生的思想能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。感情目標(biāo)：培育學(xué)生的藝術(shù)審美情味。課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。講課流程：一、看圖揭題，初讀課文。1、今日，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家認(rèn)真看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？2、是呀，小畫家為何把太陽(yáng)畫成了不同樣的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。3、請(qǐng)大家用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，此后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌談?wù)勀闶窃趺床鲁鰜?lái)的？4、報(bào)告溝通。隨機(jī)板書：春季夏季秋天冬季5、小畫家畫的四時(shí)真美呀！能不可以從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是如何的春季、夏季、秋天、冬季？板書：（）的春季（）的夏季（）的秋天（）的冬季6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，此后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。7、報(bào)告溝通。隨機(jī)板書：綠綠冷清金黃甜美紅紅暖和彩色多彩齊讀詞組：綠綠的夏季冷清的夏季金黃的秋天甜美的秋天紅紅的冬季暖和的冬季彩色的春季多彩的春季二、再讀課文，意會(huì)作者的夢(mèng)想。1、這四個(gè)不同樣顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)漂亮的季節(jié)，你最喜愛(ài)哪個(gè)太陽(yáng)呢？先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀暢達(dá)，此后再把你最喜愛(ài)的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組報(bào)告朗誦并討論）2、以學(xué)定教，學(xué)生喜愛(ài)讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段?！谝恍」?jié)（1）指名讀（綠綠的太陽(yáng)，讀得可真好？你喜愛(ài)嗎？想不想讀？）－指名讀。（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？（3）是啊，夏季，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示夏季炎炎的圖片，讓學(xué)生談?wù)勻滉?yáng)當(dāng)空時(shí)的感覺(jué)和夢(mèng)想）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片冷清，多快樂(lè)?。⌒∨笥?，你們感覺(jué)快樂(lè)嗎？愿不肯意經(jīng)過(guò)朗誦把這快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）（4）聽(tīng)了你的朗誦，讓我感覺(jué)絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一同讀?。。R讀第一節(jié)）（注：那綠綠的太陽(yáng)假如掛在冬季，你喜愛(ài)嗎？可跟進(jìn)講課第三小節(jié)）▲第二小節(jié)（1）誰(shuí)喜愛(ài)這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜愛(ài)的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)（2）到了秋天，小畫家為何把太陽(yáng)畫成了金黃色？隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。①指名朗誦。②指導(dǎo)讀好熟了一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行討論。③齊讀句子。（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品味水果呢?。ǚ配浵瘢?）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)?zhí)?，到達(dá)了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽(tīng)聞果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不可以邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）③師說(shuō)：感謝你的邀請(qǐng)?。?）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其余三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕忙用朗誦往返報(bào)他的這份盛意吧！出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的甜美（指名讀－自由讀－齊讀）（8）齊讀第二小節(jié)?！谌」?jié)（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜愛(ài)呀？（指名讀）（2）出示漫天飛雪的狀況，此時(shí)你又有什么夢(mèng)想？（自由暢聊－指導(dǎo)朗誦）（3）冬季，涼風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮頭縮腦的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)暖和，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一同去感覺(jué)一下冬日的暖和吧?。R讀這一節(jié)）（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏季的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）▲第四小節(jié)（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2）春季為何是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢聊）（3）是的，春季，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春季，太陽(yáng)是彩色的。她照到草地上，小草。（指名談?wù)劊谒€會(huì)照到哪里？出示：春季，太陽(yáng)是彩色的，它照到，（）。（報(bào)告溝通）（4）這彩色的太陽(yáng)給春季帶來(lái)了五彩斑斕，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊嘆她？（指名報(bào)告，隨機(jī)出示詞組）（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描繪春季的詞組都出示（預(yù)設(shè)以下）：柳綠花紅細(xì)風(fēng)毛毛雨桃紅柳綠藍(lán)天碧野冰雪消融桃紅柳綠百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴五彩斑斕山清水秀（6）齊讀以上詞組。（7）春季真美啊，讓我們?cè)偃ジ杏X(jué)一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）三、小結(jié)，感悟作者的美好意愿。1、小畫家畫了四個(gè)顏色特別嬌艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同樣的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么夢(mèng)想呢？（板書美好意愿）2、我們大家心中都有一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望同學(xué)們能經(jīng)過(guò)自己的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。講課反?。阂?、創(chuàng)辦狀況，整體感知有名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激倡議他們思想的火花，或像磁石同樣把學(xué)生緊緊地吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭是講堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我第一奇妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)辦出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：我們平?？吹降奶?yáng)是紅色的，小畫家為何要把它畫成不同樣的顏色呢？是呀，趕忙去課文中找找答案吧！學(xué)生馬上有滋有味地讀起了課文，這是我指引學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找相關(guān)的詞句來(lái)考證自己的猜想，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感覺(jué)語(yǔ)言文字。接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊嘆四時(shí)，指引學(xué)生與文本第二次親近接觸，并從中能累積必定的詞匯，以致于在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中常常會(huì)冒出冷清的夏季、暖和的冬季、甜美的秋天、多彩的春季&&可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。此后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗誦全文，朗誦時(shí)可以選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想如何才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親近接觸。最后，采納小組討論的方式進(jìn)行朗誦溝通，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜愛(ài)的那個(gè)自然段，小組中的其余同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后談?wù)勥@個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提升學(xué)生的朗誦興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，培育合作意識(shí)。記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀講課第一是讀，第二是讀，第三仍是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同樣要求、不同樣層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中意會(huì)，讀中思慮，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和感情方面接受耳擩目染的熏陶。創(chuàng)辦了這樣好的講堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲念的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接受新知識(shí)。二、創(chuàng)辦開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)辦潛能只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿生命力的講堂。語(yǔ)文的講堂不應(yīng)是一個(gè)關(guān)閉的系統(tǒng)，由于學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思慮、自己的知識(shí)底子、自己的生活累積，講堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使講堂講課表現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思想能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)辦潛能。講堂講課最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課講課時(shí)我試圖在活動(dòng)化的講課時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，消融教材，又能超越教材，給師生創(chuàng)辦開(kāi)放的講堂環(huán)境，供給激發(fā)想象、即興創(chuàng)辦、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般燦爛的想像王國(guó)里。如在講課金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生談?wù)劦搅饲锾?，小畫家為何把太?yáng)畫成了金黃色？有的說(shuō)：樹葉黃了。有的說(shuō)：梨子成熟了，變黃了。還有的說(shuō)：野外里稻子黃了。&&這一問(wèn)如一石激起千層浪，激活了學(xué)生暗藏的想象力。接著指導(dǎo)朗誦果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，關(guān)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗誦討論：聽(tīng)了你的朗誦，我憂如看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們憂如看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架&&經(jīng)過(guò)這樣的討論語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，并為后邊的互動(dòng)表演做好了鋪墊。此后用課件演示了秋天果園碩果累累，落葉飄飄的狀況，請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)和老師一同即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品味水果的情景，當(dāng)我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽(tīng)聞果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上了如指掌：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。&&從學(xué)生的回答中讓我感覺(jué)講堂上教師的討論語(yǔ)運(yùn)用適合，有著一舉兩得的作用。同時(shí)也讓我感覺(jué)這師生互動(dòng)表演既起到了示范指引的效果，又惹起了學(xué)生表演的興趣，不論是生生互動(dòng)表演仍是四人小組一同讀讀演演，都使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的甜美，意會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的歡喜、歡樂(lè)。又如在講課彩色的太陽(yáng)這一段時(shí)讓學(xué)生談?wù)劥杭荆?yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變?yōu)榱耸裁搭伾?。有的說(shuō)：春季，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說(shuō)：春季，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說(shuō)：春季，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說(shuō)：春季，太陽(yáng)是彩色的，它照到海洋上，海水更藍(lán)了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書籍世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)辦的廣闊天地里振翅旅行，盡顯風(fēng)范。當(dāng)學(xué)生感悟到了春季的色彩后，課件演示春光圖片，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春季的風(fēng)景，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生意會(huì)到春季是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生