《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對策【論文】》4300字

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對策目錄TOC\o"1-2"\h\u18216關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；現(xiàn)狀問題；對策研究 17492一、高校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵 116227二、高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題 25215（一）部分高校教師職業(yè)道德建設(shè)的積極性較為缺乏 210579（二）高校教師對自身職業(yè)道德的境界要求不高 37413（三）整體的職業(yè)道德水平偏低 38193三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策研究 423729（一）增強道德價值觀意識，提高職業(yè)道德意識 430232（二）建立注重道德、激發(fā)職業(yè)道德熱情的評估體系 46321（三）創(chuàng)新高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的新途徑 43303結(jié)論 5摘要：教育是興國之要，更是立國之本。在全球化進(jìn)程中，各國之間的競爭在一定程度上是人才競爭，特別是優(yōu)秀人才的競爭日趨激烈。人才培養(yǎng)主要依靠學(xué)校，尤其是高校，高校教師是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主體，是人才培養(yǎng)的具體實施者。具有良好師德和教學(xué)能力的教師已成為高校人才培養(yǎng)的重要資源。為了勝任這一重要任務(wù)，教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，更要加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，有一個良好的職業(yè)道德。本文首先分析了教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，提出了教師職業(yè)興趣低、缺乏榜樣意識、敬業(yè)精神不強等問題，并提出了改進(jìn)建議。教師職業(yè)道德對國家的振興和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要作用。因此，本文對于高校教師職業(yè)道德建設(shè)的指導(dǎo)具有重要意義。關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；現(xiàn)狀問題；對策研究引言：當(dāng)前，隨著社會開放程度的提高、多元思想融入生活、網(wǎng)絡(luò)信息的快速傳播，致使高校教師的道德觀念等也發(fā)生了變化，甚至有少數(shù)教師受到經(jīng)濟或者權(quán)利的誘惑，擴大個人主義，將職業(yè)道德拋卻腦后?；诖耍挥姓_的引導(dǎo)教師的職業(yè)道德觀念以及解決問題，才能使校園的風(fēng)氣改善，才能保證高校教學(xué)的純凈風(fēng)氣。一、高校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵在21世紀(jì)，高校教師有責(zé)任全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才。隨著世界各國在科學(xué)，技術(shù)和經(jīng)濟方面的激烈競爭，高校教師肩負(fù)著提高國民素質(zhì)的重任。教育是振興民族的希望，但振興教育的希望在于老師。為了精通這項工作，教師不僅必須改變觀念，不斷加深科學(xué)知識，提高教學(xué)和科研能力，而且還需要教師增強自身發(fā)展能力和良好的職業(yè)道德。在教育功能層面的分工中，高等教育的作用是為社會培養(yǎng)高科技人才，而為社會教育培養(yǎng)有用的人才則是高校教師職業(yè)的核心。高校教師不僅負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授知識，而且還指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的道德，世界觀，生活視野和價值觀。因此，高校教師的職業(yè)比中小學(xué)和其他職業(yè)的教師更具特色。高校領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)新文化所具有的特殊社會地位，確保了社會始終期望高校教師具有較高的道德素質(zhì)和盡責(zé)的行為。因此，當(dāng)今高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是指高校教師在傳播知識和創(chuàng)新文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)活動，其基礎(chǔ)是社會對高校教師提出的職業(yè)道德，職業(yè)道德要求和社會主義核心價值觀，通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過實踐和自我反思達(dá)到新的道德境界的過程，以及通過這種學(xué)習(xí)和實踐過程達(dá)到的教師道德素質(zhì)的程度和水平。培養(yǎng)高校教師職業(yè)道德是提高高校教師職業(yè)道德教育水平的重要途徑?！敖逃且环N使教育者和技術(shù)人員更加完善的職業(yè)，只有當(dāng)教育者有意識地自我完善時，它才能更有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。”教學(xué)職業(yè)不是普通的職業(yè)，它是影響人們心靈的職業(yè)，是最重要的事業(yè)。專業(yè)精神與活力的統(tǒng)一是教師職業(yè)的基本特征，是教師職業(yè)道德的出發(fā)點。二、高校教師培養(yǎng)職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題當(dāng)前，大多數(shù)高校教師可以通過自身良好的師德操守樹立高尚的教師形象，但我們應(yīng)該清楚地看到，在市場經(jīng)濟的不利影響下，一些高校教師的職業(yè)操守正呈下降趨勢。高校教師雖然導(dǎo)致高校教師道德下降的問題并不普遍，但它們已經(jīng)開始威脅到高校教師的整體道德素質(zhì)，并成為我國高等教育改革與發(fā)展的絆腳石。高校教師因此，我們必須對這些現(xiàn)有問題有清楚的了解。（一）部分高校教師職業(yè)道德建設(shè)的積極性較為缺乏大量數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)的高校教師具有職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動力，且在教學(xué)科研工作中堅持了職業(yè)道德的要求。但也有部分高校教師在長期、復(fù)雜、見效性慢的工作中逐漸失去對教育理想的追求，并產(chǎn)生了一些不好的想法，如認(rèn)為道德素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有論文重要和有價值；關(guān)心和幫助學(xué)生的職業(yè)道德行為是費力不討好的行為等等。教育工作最后的結(jié)果如何，不是今天或明天就能看到的，而需要很長時間才能見分曉，高校教師在長周期、見效慢的培養(yǎng)學(xué)生的過程中，由于職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性較為缺乏，使個別高校教師對學(xué)生缺乏愛心，缺少情感、生活和思想上與學(xué)生的溝通和交流，師生關(guān)系變得日趨冷漠和淡泊，像2008年發(fā)生的“楊帆門”事件就是師生關(guān)系日趨淡漠的一個表現(xiàn)；在社會的變革和轉(zhuǎn)型中，部分高校教師還出現(xiàn)了心態(tài)浮躁、治學(xué)不嚴(yán)、追求名利，為了經(jīng)濟利益，喪失學(xué)術(shù)誠信，假冒偽劣、剽竊復(fù)制別人的科研作品等學(xué)術(shù)道德下滑的現(xiàn)象。（二）高校教師對自身職業(yè)道德的境界要求不高從黃吳靜等對武漢5所大學(xué)《關(guān)于當(dāng)前我國高校教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研報告(上)》中的數(shù)據(jù)反映出，有61.2%教師認(rèn)為高校教師是一個崇高的職業(yè)，他們對這個職業(yè)充滿了深刻的感情，強烈的榮譽感讓他們在教書育人的過程中還在不斷完善充實自己的知識和內(nèi)涵，以期實現(xiàn)更高的人生價值；有84.7%的受訪教師認(rèn)同教書育人是高校教師的天職，教書必須育人，我國高校必須通過加強師生間的聯(lián)系，增強高校教師的育人意識；但調(diào)査同樣顯示，有24.4%的老師認(rèn)為現(xiàn)在的高校老師已經(jīng)開始教育功利化，他們追求的已經(jīng)不是精神上的充實，而是物質(zhì)上的享受，完全背離了作為老師的職業(yè)目標(biāo)。高校教師必須清醒地認(rèn)識到其職業(yè)行為的巨大社會意義以及與土地的緊密聯(lián)系以及人類目前的建設(shè)和未來的發(fā)展。他們必須做出自己的工作。他的工作被認(rèn)為是一種發(fā)揮個人才華的形式，是他參與歷史創(chuàng)作的一種形式，以便個人達(dá)到自我完善的狀態(tài)。事實證明，由于要求低這些都是根據(jù)自己的職業(yè)道德設(shè)定的，有些大學(xué)老師沒有設(shè)定目標(biāo)，對他們目前從事的教學(xué)職業(yè)感到不舒服，并專注于兼職工作，以致他們無法在教學(xué)和科研過程中激發(fā)無限的靈感。創(chuàng)造力和潛力無法實現(xiàn)教學(xué)工作，甚至為個人利益而進(jìn)行的墮落現(xiàn)象也影響了高校教育者職業(yè)道德的整體提高。（三）整體的職業(yè)道德水平偏低從20世紀(jì)開始，中國社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，我國的高等教育規(guī)模也不斷擴大，2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出到2020年我國要：實現(xiàn)更高水平的普及教育，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%；掃除青壯年文盲。為了響應(yīng)國家的號召，大學(xué)的入學(xué)人數(shù)增加了，教師的速度和數(shù)量也空前增加。隨著高等教育的普及，高校教師不再是少數(shù)精英知識分子所擁有的，并且有普及的趨勢。而且，新聘青年教師的職業(yè)道德仍然缺乏在大學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實踐的經(jīng)驗。特別是自新世紀(jì)初以來，各種學(xué)校都根據(jù)科學(xué)研究成果從事學(xué)科建設(shè)，從事學(xué)校推廣和進(jìn)一步培訓(xùn)，并對教師的素質(zhì)提出了要求。他們通常具有學(xué)位和科研能力，并且沒有時間或能力對教師的職業(yè)道德提出嚴(yán)格要求，而教師的素質(zhì)卻具有更大的靈活性。因此，與1980年代和1990年代的高校教師相比，高校教師的職業(yè)道德水平確實有所下降。目前，我國大多數(shù)高校使用學(xué)生評價和領(lǐng)導(dǎo)評價等評價體系。從理論上講，這些評估系統(tǒng)是客觀和科學(xué)的，但在實踐中也存在許多弊端。例如，有些學(xué)生希望達(dá)到一些“情感點”。給老師以高分，以換取老師的善意，讓老師對論文進(jìn)行修改，并隨意提出問題；有些學(xué)生對老師不滿意，并給他們低分以報仇他們不喜歡的老師。顯然，學(xué)生和社會對高校教師的職業(yè)道德評價不佳，他們無法通過客觀評估及時掌握高校教師的道德績效，從而使他們的職業(yè)道德績效水平遠(yuǎn)低于學(xué)生和社會的要求。三、高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策研究教師的職業(yè)道德關(guān)系到學(xué)生身心健康的發(fā)展、高等教育的發(fā)展和國家的發(fā)展。必須大力促進(jìn)健康發(fā)展。筆者結(jié)合現(xiàn)階段高校教師職業(yè)道德存在的問題和原因的分析，從加強道德價值意識、激勵機制、道德培養(yǎng)的新途徑三個方面提出了針對性的策略。（一）增強道德價值觀意識，提高職業(yè)道德意識道德價值是人類社會道德關(guān)系的體現(xiàn)，是人們對于特定社會，階級和個人的道德實踐和意識的重要意義。道德價值意識是一種基于人們對道德價值的深刻理解和經(jīng)驗，重視道德作用的價值取向，它由一系列與道德價值問題有關(guān)的信念，理想，規(guī)范和原則組成。道德價值意識是鼓勵個人有意識地將社會的職業(yè)道德內(nèi)部化為自己的信仰并在實踐中生活的意識的基礎(chǔ)，也是個人有意識地進(jìn)行道德修養(yǎng)的根本動力。因此，為了扭轉(zhuǎn)高校教師對師德不足的關(guān)注，只有通過增強高校教師的職業(yè)道德意識，才能調(diào)動高校教師德育的主動性和意識。（二）建立注重道德、激發(fā)職業(yè)道德熱情的評估體系對于大學(xué)教師而言，評估系統(tǒng)的出發(fā)點是使用許多合適的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的工作能力。在評估過程中，必須注意大學(xué)教師的外部發(fā)展和內(nèi)部需求，使他們了解評估和游戲的意義和作用。評估系統(tǒng)的刺激和指導(dǎo)作用。但是，在現(xiàn)有的評價體系中，由于評價體系不科學(xué)合理，評價結(jié)果沒有得到有效實施，因此教師道德評價相對缺乏。相對模糊的教師倫理評價趨于成為評價體系中的一種形式。但是，高校在教師評價體系和制度中忽視了教師道德的要求，這導(dǎo)致了大學(xué)教師道德的弱化。因此，有必要在評價體系中加強教師道德的定量和質(zhì)性結(jié)合，以正確地指導(dǎo)和鼓勵教師的職業(yè)道德。（三）創(chuàng)新高校教師職業(yè)道德培養(yǎng)的新途徑我國在傳統(tǒng)上有許多提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法，但社會多元化的發(fā)展，使這些傳統(tǒng)意義上的途徑和方法已不能完全滿足高校教師進(jìn)步的需要,因此，要在傳統(tǒng)的途徑和方法上結(jié)合高校現(xiàn)實的情況，創(chuàng)新提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的途徑和方法，以滿足社會進(jìn)步的的要求。結(jié)論目前，我國正處于快節(jié)奏的發(fā)展階段?？萍紕?chuàng)新和社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才作為后備。教師是教育成功的關(guān)鍵，其首要條件是師德。高校教師職業(yè)道德建設(shè)能夠有效地為社會分工與合作秩序的社會整合提供動力，使得較為混亂復(fù)雜的社會關(guān)系提供對應(yīng)的規(guī)范行為和考核標(biāo)準(zhǔn)，與人們的經(jīng)濟生活和政治生活息息相關(guān)。它促進(jìn)了我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展，對于國家的經(jīng)濟發(fā)展起著十分巨大的作用。要成為社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的人生導(dǎo)師，必須在專業(yè)技能上負(fù)有深厚的文化知識，在思想道德上更加應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，樹立高尚的職業(yè)道德感，只有這樣才能為我國新時代人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。高校教師只有做到了愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教；熱愛學(xué)生，教學(xué)相長；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，博學(xué)多才；以身作則，為人師表才能全方位地培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為我國的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同子對于自身的發(fā)展也有