小學語文教師個人總結

小學語文教?師個人總結?本學期我?擔任了三年?級語文教學?工作。與低?年級教學相?比，三年級?的教學有許?多不同之處?，值得好好?反思。三年?級教材編寫?的意圖在于?注重人的發(fā)?展，用生活?的情景呈現(xiàn)?學習內容，?讓學生感受?知識與生活?的練習，體?會學知識的?目的在于用?知識解決問?題，教材中?的生活場景?比較多，內?容看似簡單?，實施起來?卻很難。因?為三年級是?個過渡時期?，從低年級?到中年級的?轉變，教學?目標也有了?新的變化。?如何來上好?三年級的語?文課，面對?全新的教材?，我在摸索?中前進、在?實踐中反思?。一、鉆?研教材、了?解學生，一?切從實際出?發(fā)。教材?是學生學習?、教師教學?的依據(jù)，如?何用好、用?足教材，讓?學生喜歡教?材、喜歡學?習，是首先?值得考慮的?問題。在對?教材、教參?深入研究后?我發(fā)現(xiàn)新教?材更注重對?學生學習習?慣、學習能?力的培養(yǎng)，?對一些語文?知識點要求?不夠清晰、?明確。如，?本冊教材注?意培養(yǎng)學生?預習習慣、?邊閱讀邊思?考的習慣、?通過各種方?法理解詞語?的能力，注?重學生對課?文獨特的感?受。但對一?些知識點在?練習中雖有?所反映，要?求卻不夠明?確，如標點?符號的使用?、比喻句、?疑問句、反?問句、設問?句的了解、?句式的訓練?等。有了對?教材較為正?確、清晰的?了解后，在?教學的過程?中我就能揚?長避短、課?內外互相補?充，使教材?更加完善。?二、培養(yǎng)?學生良好的?學習習慣和?優(yōu)良的學習?氛圍，同時?適應新課標?的要求，更?加注重他們?“自主、合?作、探究”?學習的能力?。但如何?將它們滲透?到教學過程?中，卻是很?難把握的。?首先要大膽?放手，讓學?生成為學習?的主人，在?教研組長的?帶領下，首?先我們制定?了詳細的讓?學生自主預?習的預習要?求，讓學生?做好充足的?課前準備，?能夠在初讀?的時候學生?字，組詞，?讀順課文，?摘抄課文當?中的好詞好?句，做到課?前的自主學?習。小語修?訂版大綱認?定，“學生?是語文學習?的主人”，?因而，“要?加強學生自?主的語文實?踐活動，引?導他們主動?地獲取知識?，形成能力?。”孩子的?成長基本上?得益于自己?的學習。同?時在課堂教?學過程中，?多采用同桌?間互讀互講?，小組討論?、一些朗讀?游戲的方式?拓寬他們的?合作能力。?再者多問一?些有創(chuàng)建性?的問題來啟?發(fā)學生的思?維。老師本?身在這方面?也得下苦功?夫去研究，?哪些問題是?可以問的，?如何問。學?生會有哪些?答案，是否?能達到自己?想要的教學?效果。三?、鼓勵學生?多閱讀課外?書籍，同時?自己也要多?讀、多看、?多思考。?閱讀是一個?很重要的環(huán)?節(jié)，鼓勵學?生多讀多看?，同時開設?小小讀書交?流會或是讓?他們寫讀書?筆記。一能?培養(yǎng)他們的?口語交際的?能力，讓他?們向同伴介?紹自己看過?的書；二能?幫助他們更?好地學好三?年級的新增?內容——作?文，讓他們?把看到的好?詞佳句當成?習慣積累，?也當成一種?練筆。本學?期在開學之?初，我們組?內教師還分?配了每周出?一張閱讀小?卷的任務，?由剛開始的?領著學生一?起閱讀——?做題到現(xiàn)在?學生們基本?能夠自己獨?立完成，使?學生的閱讀?能力有了很?大提高。另?外，我們還?通過學校_?__的“師?生共讀一本?書”活動，?激發(fā)孩子們?的閱讀興趣?。教育家蘇?霍姆林斯基?曾經提出“?人才只靠人?才去培養(yǎng)，?能力只能靠?能力去培養(yǎng)?，才干只有?靠才干去培?養(yǎng)”的論斷?。言盡之意?就是說“名?師出高徒”?。當今，是?高科技的信?息社會，學?生可以通過?各種渠道獲?取知識，開?闊視野。學?生素質的提?高對老師也?有了更高的?要求，新教?材的內容更?是從古到今?，包羅萬象?，這就要求?我們每一位?教師要力爭?使自己成為?一名學者。?在學生眼里?不僅是知識?的傳播者，?更要是智慧?的化身，無?事無物不曉?。要使自己?成為一名學?者，平時應?該多讀書、?多積累、多?思考、多實?踐、多總結?。更要重視?新教材中參?考資料的學?習，因為這?與學生的學?習有著直接?的聯(lián)系。淵?博的知識，?是每一位老?師教好書的?關鍵所在。?四、不斷?實踐，不斷?完善，優(yōu)化?課堂教學?課堂是教學?改革的主陣?地，在課堂?上教師在教?給學生知識?的同時，更?要注重學生?學習習慣、?學習能力的?形成，真正?學會學習，?成為學習的?主人。三年?級剛剛從低?年級過渡上?來，教師的?指導作用顯?得尤為重要?，在課堂上?的自主學習?還是要通過?老師的__?_、引導進?行。因此教?師要對自己?的教學行為?不斷小結、?不斷反思，?提高自己的?理論水平、?不斷更新教?育觀念，在?實踐中調整?自己的教學?行為，使自?己的課堂教?學得到最優(yōu)?化。五、?挑戰(zhàn)自我、?充實自我，?在否定中成?長課上到?現(xiàn)在，真的?覺得是和學?生在一起成?長，有得有?失。但最近?卻不斷地發(fā)?現(xiàn)經常在教?學中遇到“?瓶頸”，已?有的知識、?經驗已無法?滿足不斷出?現(xiàn)的新問題?、新情況。?作文的教學?只是通過講?講要求、讀?讀例作、嘗?試寫寫、作?后評價，學?生怎會對作?文感興趣呢??！绾?穿越“瓶頸?”領略更寬?廣的教學天?地，這又是?我最近在不?斷反思的問?題。如果僅?僅禁錮在自?己小小的教?學天地里，?對曾經的成?績沾沾自喜?，那只會有?一個結果—?—不進則退?。我想是到?了及時充電