學(xué)前教育專科論文題目

學(xué)前教育專科論文題目學(xué)前教育?？普撐念}目范文學(xué)前教育專科課程應(yīng)明確學(xué)科課程目標(biāo)方向性，設(shè)置避"重"防"缺"的多樣化課程體系，遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)置課程，重新分配課程學(xué)分和課時(shí)，以確保學(xué)前教育大專的教育教學(xué)質(zhì)量。在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，無論是社會需要還是家長要求，都希望有更多高素質(zhì)的、具有專業(yè)水平的幼兒教師從事學(xué)前教育工作，學(xué)前教育的地位和作用得到極大重視，幼兒師范院校被賦予新的使命，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師日漸提上重要日程。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)首先要靠職前教育，而職前教育中最重要的要素是課程設(shè)置。因此，培養(yǎng)幼兒教師的師范院校，必須優(yōu)化教育中的課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置幼兒教師職前教育專業(yè)課程，使其培養(yǎng)出更多適應(yīng)幼兒教育需要的人才，才能達(dá)到幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的水平。國內(nèi)外對幼兒教師專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，構(gòu)成了幼兒教師教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的一個重要組成部分。如美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）制定了學(xué)前教育專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，明確了幼兒教師在職業(yè)發(fā)展的整個過程中應(yīng)知應(yīng)做的內(nèi)容，規(guī)定了與不同發(fā)展水平相適應(yīng)的知識、技能、共同價(jià)值和發(fā)展主題。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出幼兒教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色框架中走出來，成為幼兒課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。結(jié)合國內(nèi)外學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，?？茖哟蔚膶W(xué)前教育應(yīng)把培養(yǎng)實(shí)踐型高素質(zhì)的幼兒教師作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，即在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較高情智結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、一定科研能力和初步管理能力的專科層次的學(xué)前教育師資，以適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的新需求。培養(yǎng)目標(biāo)決定課程設(shè)置，課程設(shè)置為完成培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置之間的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系。因此，建立幼兒教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，研究并解決?？茖哟斡變航處熃逃n程設(shè)置問題，規(guī)范課程設(shè)置，促進(jìn)幼兒教師教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。我們應(yīng)該力求通過課程的設(shè)置和課程資源的優(yōu)化配置，培養(yǎng)熱愛幼教事業(yè)，具有健康的身心素質(zhì)、具有較為扎實(shí)的'教育和文化科學(xué)知識、具有多方面的教育實(shí)踐能力的幼兒教師。因此，我建議在五年制學(xué)前教育?？茖哟蔚膶I(yè)中構(gòu)建層級課程，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為根本、抓技能先行、促內(nèi)涵發(fā)展的課程模式，將所有學(xué)科作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，從而實(shí)現(xiàn)“課程育人”的目標(biāo)。學(xué)前教育層級課程可分為四個層級。每個層級由若干門支撐課程構(gòu)成，各課程之間既各自獨(dú)立又相互依存。一、第一層級一一夯實(shí)文化基礎(chǔ)此層級主要包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課是對學(xué)生的思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)、文明行為等方面進(jìn)行綜合教育的課程，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、體育等科目，這既是全面培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，又是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量對教師素質(zhì)提出的要求，旨在加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。專業(yè)基礎(chǔ)課是對學(xué)生將來從事幼兒保育和教育工作，以及幼兒園管理所進(jìn)行的基礎(chǔ)理論與知識的教育，主要開設(shè)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前游戲論、學(xué)前教育科研方法、學(xué)前教育史、幼兒園課程、幼兒園管理等專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，這是構(gòu)建幼兒教師合理知識結(jié)構(gòu)的前提。通過對與學(xué)前教育相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備現(xiàn)代學(xué)前教育思想觀念，懂得幼兒“保教”規(guī)律，形成作為幼兒教師的必備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握對幼兒進(jìn)行知識教學(xué)和組織活動及管理的基本方法，并具有一定的教學(xué)、科研和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的幼兒教育的能力，從而提高教育專業(yè)素養(yǎng)，以期適應(yīng)學(xué)前教育師資專業(yè)化的要求。學(xué)前教育的現(xiàn)代化對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師不僅要形成健康的兒童觀，而且要不斷拓寬理論知識面，了解學(xué)前教育的最新動態(tài)，并將教育理論融入到日常的教學(xué)和管理中。這就需要學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生要具備寬廣扎實(shí)的文化知識和較系統(tǒng)的學(xué)前教育理論，并隨時(shí)了解學(xué)前教育最前沿動態(tài)。而這些能力最初就是從學(xué)生時(shí)代對文化知識、專業(yè)理論類課程的學(xué)習(xí)而獲得的。因此，此層級課程是學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)的重中之重，是當(dāng)前實(shí)施教師素質(zhì)教育的基石，是未來教師實(shí)施素質(zhì)教育的階梯。只有重視文化知識和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。二、第二層級一一突出技能訓(xùn)練此層級課程是對學(xué)生將來開展學(xué)前教育活動和培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素質(zhì)所進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，主要包括基本技能訓(xùn)練課程、教學(xué)技能訓(xùn)練課程、藝術(shù)類技能訓(xùn)練課程三大類。其中，基本技能訓(xùn)練課程主要開設(shè)教師口語、英語口語、三筆字訓(xùn)練等課程；教學(xué)技能訓(xùn)練課程主要開設(shè)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐、各科教學(xué)法；藝術(shù)類技能訓(xùn)練課主要開設(shè)舞蹈、健美操、少兒舞蹈創(chuàng)編、禮儀、樂理、鍵盤、聲樂、音樂欣賞、美術(shù)欣賞、簡筆畫、色彩、兒童畫創(chuàng)作、手工制作等科目。上述課程教學(xué)旨在使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握首要的職業(yè)基本技能，特別是藝術(shù)類課程在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內(nèi)容，又是有效的教育手段，而且能豐富幼兒的生活，創(chuàng)設(shè)活潑愉快的氣氛。通過技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一筆好字、講一口好故事，有較好的舞蹈表現(xiàn)力，有較強(qiáng)的組織教育教學(xué)活動的能力，并能在以后工作中用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題。此層級設(shè)置的課程既是由學(xué)前教育的任務(wù)決定的，又是幼兒教師素質(zhì)的要求，是層級課程體系中關(guān)鍵的一環(huán)。通過對這類課程專門化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)前教育理論和職業(yè)技能能夠融會貫通，掌握職業(yè)所需的基本技能，具備良好的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)能力，有利于增強(qiáng)從事幼教工作的信念，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場的需要。三、第三層級拓展創(chuàng)新課程學(xué)前教育課程設(shè)置要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和幼兒園教育改革的需要，為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的目標(biāo)，必須打破過去“三學(xué)六法”的局限性，設(shè)置拓展創(chuàng)新課程。本層級課程包括素質(zhì)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新教育三個方面，涉及兒童早期教育、兒童營養(yǎng)、兒童潛能與開發(fā)、兒童心理咨詢、幼教熱點(diǎn)透視等問題，主要開設(shè)：優(yōu)生學(xué)、親子活動指導(dǎo)、食品營養(yǎng)與健康、家庭教育學(xué)、幼兒潛能開發(fā)、幼兒心理輔導(dǎo)、幼兒發(fā)展與評價(jià)、幼兒游戲活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒玩教具制作、電腦美術(shù)、電腦音樂制作、多媒體課件制作等課程，以及國內(nèi)外幼兒園特色課程。創(chuàng)新層級課程是第一、二層級課程的延伸、提高和補(bǔ)充，是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，是課程體系中最靈活、最具個性化的特色課程。此課程的設(shè)立，能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。我們要著眼于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，著眼于擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，著眼于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，體現(xiàn)個性化教育的特色，對教學(xué)內(nèi)容作出適時(shí)調(diào)整和更新，并時(shí)時(shí)以“研”為提升點(diǎn)，促使學(xué)生以現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，聚焦教育熱點(diǎn)，鉆研教育技能，以提升理論的應(yīng)用水平和技能的創(chuàng)新水平。四、 第四層級一一落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用此層級課程是廣義的課程，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的課程，是全部課堂教學(xué)的延伸，包括教育實(shí)踐和社會實(shí)踐兩部分。教育實(shí)踐包括教育見習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)，采取集中與分散相結(jié)合的形式進(jìn)行組織，貫穿于五年教學(xué)活動的始終；社會實(shí)踐采用多種形式，內(nèi)容有社會公益活動、參觀調(diào)查、社會咨詢、勤工助學(xué)等?，F(xiàn)代教育要求教師不僅具有廣博的知識，而且能把所學(xué)的知識運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，使學(xué)生間接或直接地參與教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)過的理論知識去診斷自己所遇到的真實(shí)的問題。在實(shí)際中開展應(yīng)用性的研究活動，能直接促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解與運(yùn)用，促進(jìn)他們對教育技能的全面掌握與提高。加強(qiáng)層級課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，增加實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中增長才干。教師的成長和發(fā)展關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富，教師的專業(yè)性是靠實(shí)踐性知識來保障的。如果僅僅限于書本理論和知識的學(xué)習(xí)，研究的意識和操作能力差，在以后的教育工作中定難以有效提高理論水平和教育技能的實(shí)際運(yùn)用水平。此層級課程是五年制師范?？茖W(xué)前教育專業(yè)具有綜合實(shí)踐性質(zhì)的重要課程，是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)前教育專業(yè)要立足幼教領(lǐng)域開展研究活動，強(qiáng)化教育技能創(chuàng)新及其在實(shí)際中的運(yùn)用，這對學(xué)生了解幼兒園，了解幼兒，印證理論知識，鞏固專業(yè)思想，學(xué)習(xí)與掌握幼兒教育規(guī)律，培養(yǎng)從事幼兒保育、教育和管理的能力，具有初步的幼兒教育研究的實(shí)際能力等都具有重要意義。教師的培養(yǎng)主要通過課程來實(shí)現(xiàn)，時(shí)代的發(fā)展提出不同的要求，學(xué)前教育師資課程的設(shè)置也必將隨著時(shí)代的發(fā)展朝著新的方向前進(jìn)。我們應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期幼兒教育對教師基本