小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)方法

小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)方法在小學(xué)階段，語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的語言表達能力、問題分析能力的養(yǎng)成。而在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級的識字與寫字教學(xué)具有一定的難度。教師要針對小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)進行了詳細的分析，旨在提升小學(xué)生識字寫字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一、當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級教學(xué)現(xiàn)狀（一）同音字、形近字混淆問題這種問題是指，低年級小學(xué)生在書寫同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時，常常會出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。（二）寫字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問題在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國大部分小學(xué)語文教師在開展寫字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實際情況。對于已經(jīng)學(xué)會一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進而影響后續(xù)語文教學(xué)的順利進行。3.識字任務(wù)過重，小學(xué)生識字任務(wù)過重的問題比較突出。小學(xué)生的識字任務(wù)越重，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就越高。而過重的識字任務(wù)要求學(xué)生不僅要認識生字掌握生字的發(fā)音方法，還要學(xué)會寫字，掌握規(guī)范寫法。在這種情況下，低年級識字教學(xué)效率就不那么理想，學(xué)生對于識字的積極性與主動性也不高。二、小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)方法的優(yōu)化就教師而言，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視教學(xué)方式，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，因為教師教學(xué)方式不當(dāng)，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于低年級小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其識字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認為低年級小學(xué)生的興趣維持時間相對較短，對此，為了保證小學(xué)語文識字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對既有寫字教學(xué)方法進行優(yōu)化：（一）不斷豐富教學(xué)形式（1）教學(xué)中要適時、適當(dāng)?shù)夭捎弥w語言，不斷為學(xué)生示范遇到的生字。小學(xué)生特別好奇、積極以及活躍，教師科學(xué)、合理地運用肢體語言，能夠幫助學(xué)生記憶。比如教師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時，就可以緊密地將詞與字聯(lián)系起來，親自為學(xué)生示范。（2）教師可以采用游戲教學(xué)法這種全新的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。在小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)生字十分枯燥，這時候教師就可以將生字組合在一起，編成一個簡單、有趣的故事。此外，教師還可以將生字編成口訣，不斷地豐富學(xué)生的記憶方式，進而提高學(xué)生的生詞量。（二）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力可能來源于教材，也可能來源于科目，這就要求教師在閱讀教學(xué)中有效地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就一、二年級的小學(xué)生而言他們最主要的教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)語文，而語文學(xué)習(xí)中最重要的就是識字，那么，教師要如何幫助學(xué)生，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？（1）教師必須抓住學(xué)生的心理特點，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語文識字教學(xué)。這就要求教師喜歡自己的工作，在教學(xué)過程中科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計一些問題讓學(xué)生能夠在課堂上保持長久的注意力。（2）切實改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，改革教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。趣味性原則因為小學(xué)生的年齡較小，對于新鮮事物以及趣味性強的事物都有著強烈的好奇心。教師可以進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在識字教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的情感認知、價值觀以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)方法與教學(xué)過程融為一體，從而讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)中，保證學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)效率。（三）競賽教學(xué)方法教師可以將競賽教學(xué)方法應(yīng)用在實際的低年級小學(xué)語文識字教學(xué)過程中。以人教版小學(xué)語文一年級下冊教材的《荷葉圓圓》的會識生字表為例，針對亮、機臺、放、魚、朵、美等記這幾個生字，可以將學(xué)生分成兩個不同的小組，由第一個小組中的同學(xué)負責(zé)表演，另一組同學(xué)負責(zé)猜出具體的生字并寫出來。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語言向另一組同學(xué)描繪出某個固定的生字。（四）充分應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)，配合隨文識字教學(xué)方法隨文識字指的是在特殊的語言環(huán)境中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以高效地讀準(zhǔn)字音、理解字義以及掌握字形。21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，作為新時期一種全新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)得到了學(xué)校、教師的普遍認可。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多的是利用黑板粉筆進行教學(xué)，在黑板上學(xué)生能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號常常覺得頭暈眼花，這種抽象的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得厭煩。多媒體教學(xué)充分應(yīng)用了新技術(shù)，它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的文字充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生覺得眼前一亮，使學(xué)生對識字教學(xué)更加有興趣。由此可見，多媒體教學(xué)的使用有很多的優(yōu)勢，比如圖文并茂、聲像一體等，這在很大程度上降低了教師教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有那么乏味了，一定程度上將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，能夠真正提高學(xué)生的識字效率。識字寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有遵循探究