小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作水平的培養(yǎng)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，要把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，學(xué)生要在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在探究過程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。所以，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作水平，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐掌握理解科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一條重要途徑。一、就地取材實(shí)施操作活動(dòng)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊和生活中就地取材或?qū)W(xué)生引向戶外實(shí)施操作活動(dòng)。如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)《我眼里的生命世界》這個(gè)單元時(shí)，配合課文《校園里的植物》、《校園里的動(dòng)物》兩課的內(nèi)容，就能夠?qū)W(xué)生引向教室外，讓學(xué)生在花壇里、大樹下、草叢中尋找出小動(dòng)物、植物，觀察它們的生活環(huán)境等方面的情況，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)往往是踴躍參加的。再如在四年級(jí)科學(xué)《熱空氣和冷空氣》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過紙蛇舞動(dòng)觀察熱空氣的流動(dòng)，實(shí)驗(yàn)器材簡單，學(xué)生隨機(jī)就能選材制作紙蛇，點(diǎn)上蠟燭，仔細(xì)觀察，就能得到結(jié)論，紙蛇舞動(dòng)起來是因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)，形成氣流，帶動(dòng)紙蛇舞蹈，從而得到熱空氣是向上流動(dòng)的，理解了課文內(nèi)容，也印象比較深刻。以上兩個(gè)例子就說明，很多的實(shí)驗(yàn)我們都能從身邊隨手拈來實(shí)驗(yàn)器材，不需要特別的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較濃，也熱衷于參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察與探索中自不過然的就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，發(fā)表自己觀察到的現(xiàn)象。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，也對(duì)知識(shí)形成了牢固的印象，是學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能準(zhǔn)確的實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教室應(yīng)不停的巡視指導(dǎo)，比方實(shí)驗(yàn)器材

相互之間的位置、距離、高度等都能準(zhǔn)確擺放，因而得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才會(huì)真實(shí)可靠。如在教學(xué)四年級(jí)科學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在一根小木棒的兩端分別懸掛兩個(gè)充氣氣球，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意氣球充氣的多少要一樣，力量短的距離要一樣，木棒中心點(diǎn)要找準(zhǔn)等，充分注意到這些問題，才能使實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性大大的提升。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，刺破一只氣球，沒破的那一端會(huì)下沉，從而得出空氣是有質(zhì)量的，這樣做會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生樂意去做實(shí)驗(yàn)，樂意從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生樂意做了，動(dòng)手水平自然會(huì)大大提升。還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有所協(xié)助。三、控制實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的節(jié)奏，得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中往往會(huì)出現(xiàn)不按實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)行試驗(yàn)，急于求成，因而往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，結(jié)論也就無從談起。所以教師要控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的節(jié)奏，如在教學(xué)四年級(jí)科學(xué)《冷熱與溫度》一課時(shí)，教師拿來文帝即讓學(xué)生測量物體的溫度，學(xué)生在測量中往往會(huì)出現(xiàn)測量不準(zhǔn)或得出的結(jié)果差異比較大，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在觀察室，溫度計(jì)內(nèi)的液柱還在上升或下降中學(xué)生就取了出來，而不是等液柱不再上升會(huì)下降時(shí)才讀數(shù)，這樣得出的結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，所以教師要走特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的步驟，使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，理解問題的成因及嘗試解決問題，只要學(xué)生按步驟去做，就會(huì)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。只要學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功了，學(xué)生就會(huì)興趣大增，熱衷于做實(shí)驗(yàn)，也就大大提升了學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)水平。四、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，提升學(xué)生的動(dòng)手水平。在教學(xué)活動(dòng)中，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用科學(xué)課中學(xué)到的知識(shí)去解釋生活中的一些現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)四年級(jí)科學(xué)《熱空氣和冷空氣》一課時(shí)，在

學(xué)生知道了熱空氣向上流動(dòng)，冷空氣向下流動(dòng)的道理后，教師能夠順勢誘導(dǎo)，讓學(xué)生解釋過春節(jié)的時(shí)候看見有人燃放“孔明燈”“孔明燈”會(huì)上升是什么道理？學(xué)生就會(huì)用學(xué)到的知識(shí)加以解釋。再如學(xué)習(xí)四年級(jí)科學(xué)《吸熱與散熱》一課時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了淺色表面的物體吸熱弱，深色表面的物體吸熱強(qiáng)的特點(diǎn)后，再聯(lián)系到生活中夏天我們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服，冬天為什么喜歡穿深色的衣服，學(xué)生也就不難解釋了。當(dāng)然也能夠讓學(xué)生驗(yàn)證課本中的結(jié)論是否準(zhǔn)確，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證結(jié)論的過程既是對(duì)知識(shí)的再理解和記憶，還是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐水平的有效途徑?？?/p>