小學數(shù)學課堂生活化讓小學數(shù)學課堂更生活化

小學數(shù)學課堂生活化讓小學數(shù)學課堂更生活化《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗心智基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動實戰(zhàn)經(jīng)驗?！毙抡n程改革考試制度重視數(shù)學教學生活化，引導學生在真實的活動中研習文藝活動數(shù)學，使孩子們感到數(shù)學是真正微積分有趣的、有用的，讓學生學習真正有價值的數(shù)學知識。一、創(chuàng)設真實的生活情景，讓數(shù)學學習從生活中開始在教學四年級《小數(shù)的大小比較》這一教學內(nèi)容時，我設置了這樣的導入情景：聽！伴隨著激昂的《運動員進行曲》，五塔寺東街小學迎來了一年一度的初級中學春季運動會。今天，孫老師請咱們六班四一班的同學來當評委，看看哪個班的名次最好？讓我們先來走進預先跳繩的比賽場地。首先來看看第一組的成績。（出示跳繩比賽成績：四一班102下，四二班98下。）誰來說說這一組哪個班的成績好？你是怎么知道的？（生：102是三位數(shù)，98是兩位數(shù)。整數(shù)比較大小時，數(shù)位多的，數(shù)就大。）我們再來看看第二組的戰(zhàn)績。（出示跳繩比賽成績：四三班103下，四四班108下。）這兩個班，哪個班的學業(yè)成績好一些？（生：四四班。）這回兩個成績都是三位數(shù)，這可怎么比??？（生：相同數(shù)位，從最高位比起。）那我們一起來總結(jié)一下整數(shù)的大小應該怎樣比較？（總結(jié)比較方法。）在教學原先內(nèi)容的時候，學校才剛開過運動會，而我收集了四年級跳繩決賽的結(jié)果，都是直觀的比賽成績。我恰當?shù)纳朴玫竭@節(jié)課的導入，既能讓學生體會到我們教學的文句是真正的來自于生活中的實際問題，又可以讓學生運用所學的解決他們身邊的實際問題。這樣的導入，不僅能提高學生學習數(shù)學知識的興趣，還能幫助學生有效的復習學會的知識，真是一舉兩得??！再如，教學五年級《分數(shù)化小數(shù)》這一教學內(nèi)容時，我把2010年最受世界贊譽的世博會引入到了課堂的教學中。同學們，你們知道今年的5月1日有什么世界矚目的事情嗎？（生：世博會。）有同學參觀過嗎？（生：沒有。）那今天孫老師就和同學們偷偷地去上海的世博園中逛一逛吧?。ǔ鍪臼啦﹫@的圖片，并逐一進行純粹的介紹。）這是有“東方之冠”美譽的中國館。（出示中國館的圖片。）這是“小美人魚”所在的丹麥館。（出示丹麥館的圖片。）在教學原先內(nèi)容的時候，恰逢2010年5月初，沒有學生去參觀過世博園，有線只是從電視上有些許的了解。當我簡單的介紹了幾個有特點的時，學生顯得非常興奮，學生有了深厚的興趣。這時再出示我們所要教學的內(nèi)容，把參觀各個場館的占所有參觀者的比例用分數(shù)表示出來，再提出問題：參觀哪個場館的人最多呢？由此串起分數(shù)化小數(shù)方法。在學生激動的最高點，提出所要學習的文句，學生能自然接受，在有興趣的基礎上進行學習。二、從生活中取材，運用數(shù)學知識解決實際問題在教學四年級《小數(shù)的大小比較》時，我把結(jié)語運動會的跳遠戰(zhàn)績作為例題，供同學們研究，取得了不錯的教學效果。下面讓我們跳高走進跳遠的比賽場地。我們一起來看，這是仰泳決賽前三名的前三名成績。（出示成績表：段曉冉2.84米，張靜3.05米，王曉媛2.95米。）根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你能確定什么？（生：張靜跳得最遠。）運用這樣的運動會例題是立足于學生的學習起點，將教材中的例題進行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的式探究材料，軟性使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個有效學習的平臺，拓寬了學生解決困難的思維上捷爾薩渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學生學習的多維度生成和意義建構(gòu)。之后再提問：你是怎么確定的？（生：3米比2米大。）然后引導學生根據(jù)整數(shù)比較大小的經(jīng)驗，應該從高位比起。3.03的最高位是3，表示什么？（生：3個1。）2.84的最高位是2，表示什么？（生：2個1。）那我們知道，3個1比2個1要大，所以3.03米大于2.84米。要比較2.84與2.95的大小，怎樣能很快地比較出來？（生整數(shù)部分相同，8表示8個0.1，9表示9個0.1，8個0.1小于9個0.1，所以2.84小于2.95。）通過2.84和2.95的大小比較，在獨立思考的基礎上合作交流，并使學生體驗到解決問題策略的多樣化，讓學生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分數(shù)比、從具體單位比”等不同策略來比較位數(shù)大小的過程，使學生從多角度多側(cè)面地正前方知其然，又知其所以然。在整個過程中，遵循“以學生發(fā)展為本”的教學原則，盡可能地為學生人格直接提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，或使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，有效地促使目標的達成一致。三、鞏固練習中融入生存環(huán)境生活的實際風險問題，現(xiàn)實情況讓學生真正體會數(shù)學可以解決生活中的實際問題在教學五年級《眾數(shù)》時，我的練習部分是這部分這樣設計的：（一）基礎練習師：看來咱們班的同學都是有心人，平時都很懂得觀察。那你們誰知道自己視力情況呢？誰來說說自己左眼的視力是多少？請其他同學認真做足記錄。師：請找出隱脈數(shù)據(jù)的中位數(shù)。請找出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。師：如果視力為4.9或4.9以下為近視，那么你認為免疫力這些同學的視力如何？你對他們有什么建議？師：作為學生，我們要好好保護好自己的眼睛，那么作為射擊運動員呢？師：這是兩位射擊運動員10發(fā)子彈的成績，請同學們來算一算這兩位運動員成績的平均數(shù)和眾數(shù)。師：你認為誰去參加比賽更合適呢？為什么？（二）提高練習師：學校舉辦了英語單詞聽寫競賽，五一班與五總分二班的成績是這樣的（出示成績），你能找出這兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)各是多少嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（三）綜合練習師：天氣越來越熱了，昨天下午我去外面旁邊冷飲店買冰激凌，趙爺爺問了我這樣的問題（出示問題），請代同學們來幫忙解決一下。其中，調(diào)查基礎練習我選擇了調(diào)查高中學生的左眼視力，這樣既可以讓學生關(guān)注自己的視力情況，又可以運用眾數(shù)的知識來解決這個問題。由視力的問題再沿伸到射擊運動員的選擇西微北問題，從而通過對平均分和眾數(shù)的具體分析得到結(jié)果，在解決問題的同時，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。之后的提高題，更是利用學生日常的英語單詞聽寫的成績來作為練習，幫助學生分析學生學習的剖析情況。在小學數(shù)學的課堂教學過程